三年级科学课《沉与浮》教学设计（通用6篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的三年级科学课《沉与浮》教学设计，欢迎大家分享。
三年级科学课《沉与浮》教学设计 1
授课教师姓名
xx
学科
科学
教龄
18
名称
沉与浮
知识点来源
学科：科学年级：三教材版：冀教版
知识点描述
“观察物体的浮与沉”、“感知浮力”两项活动。目的是引导学生认识浮沉现象、感知浮力的存在、意识到科学要用实验来验证，要尊重事实、尊重数据。探究过程为：“提出问题——对结论的猜测——实验验证——科学结论”，让学生体验科学证据对于科学结论的重要性。
预备知识
自制小船、石块、透明水槽、气球、乒乓球、木块、泡沫块、图钉、苹果、直尺、橡皮泥、鸡蛋、蜡烛、矿泉水瓶、曲别针
适用对象
三年级学生
设计思路
水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小学生很早就接触并认识了它，可以说，小学生天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。
教学过程
内容
时间
一、片头
同学们，先看看老师手中拿的是什么？如果把它们同时放在水中，你们猜会怎么样？（出示自制小船和石块）
学生观察，预测，回答。
今天，老师就想和聪明的你们一起探讨一下第九课《浮与沉》
【设计思想】：根据所选材料等条件，提出问题，探究问题，明确主题。
5分钟
二、正文讲解
观察物体在水中的浮与沉
1.提问：首先，老师先了解一下在日常生活中你们都看到过哪些物体在水中是往下沉的，哪些物体又是浮在水面上的？
2.学生举例说明自己的预测，提出看法
3.总结：看来，同学们不但聪明生活经验还挺丰富的。现在老师也给同学们带来了许多物体，凭你们的生活经验猜一猜哪些物体在水中是往下沉的，哪些是浮在水面上的。
4.小组讨论，认识材料
【设计思想】培养学生留心观察自然现象，并对现象背后的原因进行思考的习惯。引导根据所选材料等条件探究问题
5.认识实验物体---课件播放
6.教师巡视，及时发现问题进行指导
学生实验：观察物体的沉浮并做好记录。
7.提问：实验结果如何？请同学们来说一说。
谈话：结果与我们原来的预测是否一样？
8.（课件演示，根据学生汇报适当的调整）
小结：看来搞科学不是想当然，一定要亲自去实践，用事实来说话，实践出真知。
9.整理实验材料
汇报交流：通过实验意识到科学不是想当然，一定要亲自去实践，用事实来说话，实践出真知。
【设计思想】体验探究活动训练，培养描述探究过程和结果的能力，意识到科学不是想当然，一定要亲自去实践，用事实来说话，实践出真知。
25分钟
感知下沉的物体也受到水的浮力
1.引导质疑
提问：通过实验我们发现，有的物体是往下沉的，有的是浮在水面上的。那么，为什么物体在水中有浮、有沉？是什么力量使物体浮在水面上？我们一起来感受一下吧，请同学们用手缓慢往下压浮在水面上的物体，特别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过程的感受。
（学生领取材料进行探究并做科学记录）
2.学生活动：学生用手缓慢往下压浮在水面上的物体，特别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过程的感受。
3.交流概括：有什么感觉？（生发现：水对瓶子有向上的托力）物体在水中会受到水向上托的力，这个托力就是水的浮力。（重复一遍）
（板书：浮力）
【设计思想】引导学生学会质疑，激发学生提问的欲望，感悟科学探究过程，培养信息交流意识。
4.教师引导，感受下沉的物体受到水的浮力。猜测：我们刚才感受到了水对浮在它上面的物体有浮力，那么，水对下沉的'物体是否也有浮力呢？同学们猜测一下？
师叙述：光猜还不行，要用实验来证明，为了验证水对下沉物体有没有浮力。我设计了一个这样的实验，同学们一起来看看，行不行？首先用细绳捆好石头。然后用弹簧秤称出石头的重量，记录好弹簧秤的读数。第三，用弹簧秤提着石头放入水中。观察弹簧秤上的读数是否变小了。你们看这样行不行？想不想来体验一下？
5.学生实验进行小组分工写下记录项目。讨论分工。
6.小结：通过实验我们知道在水中的物体会受到水的浮力，并学会用科学的观察、实验方法来体验浮力的存在。
【设计思想】明确研究内容与方式，加深对科学研究方法的体验，学习做科学记录。
了解浮力的作用
1.观看课件
2.课件播放教师讲述：浮力在日常生活中的用途可大了，比如潜水艇、用于高空科学探测的气球等。
3.学生活动：观看课件，整理小组活动资料。
4.小组交流，讨论生活常见。
【设计思想】进一步激发学习科学的热情，培养收集资料的好习惯。
三、结尾
这节课我们通过两个探究活动我们了解到在水中下沉的物体也会受到浮力的作用。请同学们思考，一艘小船从河里行驶至海里，是浮上来一些还是沉下去一些？怎样使沉在水底的鸡蛋浮起来？下节课王老师和同学们一起探究怎样改变物体的沉与浮。
【设计思想】提出问题，激发学生探究欲望，为下节课的学习做准备。
4分钟
自我教学反思
（一）以探究为核心，让学生真正“做科学”。
探究既是小学科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。本课的浮与沉就是要学生有一段研究科学的经历，通过神情专注的观察，一丝不苟的记录，满怀激情的交流，充满喜悦的汇报，热烈友善的争论，让学生经历浮沉的科学探究过程，让学生在“做”的过程中学到知识，在“做”的过程中理解科学，体会科学的真谛。
（二）为学生提供有结构的典型的生活化材料。
在本课教学中我选取学生生活中常见的水果、橡皮泥、气球、直尺等材料进行研究，让学生感到亲切自然，让学生体会到科学就在身边，从而更加亲近科学。
三年级科学课《沉与浮》教学设计 2
教学内容：
青岛出版社三年级上册《科学》
教学目标：
1、有选择的研究自己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同一问题。
2、能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。
3、知道改变物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。
教学重点：
学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。
教学难点：
用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
教学准备：
学生自选材料(教师准备)：葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮、橡筋、小勺、食盐。水槽，实验记录单每组一套。
教学过程：
(一)导入新课
教师：把鸡蛋放入水中，会发生什么现象？
(分别放入盐水和清水中，设计实验现象与学生猜测相反)
教师：这是怎么回事呢？这节课我们来学习改变浮和沉。(板书课题)
(二)学习新知
⑴提出问题
教师：(出示葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮)这些物体在水中是浮还是沉？
(学生判断，教师投影标出)
教师：谁能想办法让浮在水面上的物体沉下去？沉在水底的物体浮上来？
(2)探究新知
教师：我们可以通过实验的方法来解决这个问题。在实验前老师提醒大家注意以下几点：(课件出示)
实验中，将材料逐一放入水中进行实验，解决了一种材料后再放入下一个材料。
做完一种材料后，及时做好记录，将相同的办法进行分类整理。
养成良好的'科学学习习惯，实验后及时整理材料。
教师：如果没有其他问题，请大家开始实验吧。
(学生实验，教师巡视指导)
(3)汇报实验结果
教师：谁来代表你们小组给大家说一说你是怎么让浮在水面上的物体沉下去？沉在水底的物体浮上来？
(学生发言，教师适时引导，板书)
板书内容：借助别的物体
改变物体的重量
改变液体
改变物体的形状
(4)拓展延伸
教师：生活中有很多浮沉现象，今天老师给你们准备了一个有趣的小船，请大家玩一玩，看你有什么发现？
(学生活动)
教师：你发现小船是怎么在水中改变浮沉的？
(学生发言)
(出示课件：潜水艇)
教师：我们再来看一段视频资料。(播放课件：死海)
教师：那么你知道为什么不会游泳的人在水里也不会被淹死吗？
(学生发言)
(5)生活运用
教师：生活中你见过哪些浮沉现象？
(三)总结拓展
教师：生活中还有很多有关浮与沉的现象，希望大家课下研究这些问题。
三年级科学课《沉与浮》教学设计 3
活动目的:
1、通过探索活动使知道哪些东西放在水里是沉的,哪些是浮的
2、初步学习简单的记录方法,
3、激发对沉浮现象的兴趣.
活动准备:
人手一份记录表、彩色笔；两人一份 (玻璃珠、钥匙、塑料瓶、小石头、小木块、泡沫板)、一个塑料盆。
活动过程:
一、导入
1、师直接引题“今天我们要来做个有趣的实验”引题.
2、教师介绍篮子里的准备一些材料,思考:这些材料放在水里会怎么样?(浮上来、沉下去)
今天，我为小朋友准备了一些东西，我们一起来做一个有趣的试验，你们看看篮子里有什么？如果把这些东西放到水里，它们是沉下去还是浮上来呢？
二、试验:沉与浮
1、教师示范.教师取一块积木请来猜猜:这块积木放在水里会怎么样?把猜测的结果记录在记录表上，请把准备的材料进行猜测，把猜测的结果记录在记录纸上。
你们猜木块放在水里会怎样？老师这里有一张记录表，把猜测的'结果这张记录表上。木块浮上来的，那就在在“？”这一列中，我们就在“？”这一列中，做一个“↑”，（一个条竖线，上面加一个小帽子）如果是沉下去，那我们就做一个“↓”（一个条竖线，下面加一个小帽子）。
2、实验，把实验的结果记在记录纸上。
按意愿动手实践,教师注意观察记录,针对性地指导;注意观察的表现.
钥匙是浮上来还是沉下去呢？是不是这样的，那其它的东西是不是和我们猜想的一样呢？老师准备好水了，我们端上这些东西到那边去试一试就知道了。试好后把实验结果记录在“小手”这一列中。
3、根据记录表对两种结果进行对比，大家集中交流最后结果。
提问：“有没有试验结果和猜测结果不一样的？”
总结：（出示表格和实物并演示）通过实验我们知道浮上来的东西有......沉下去的东西有......
三、提升实验操作：怎样使沉下去的东西浮起来。
(1)尝试使原来沉在水底的东西浮起来？
这里出现了一个问题：这些沉下去的东西不太高兴了，它们也很想浮到水面上，你们能帮他们想出好办法吗?你们去试试看。
(2)、自由操作，鼓励尝试不同的材料和方法..
(3)、介绍自己的操作过程。
老师不断总结。如：小石头原来是沉下去的，谁帮他浮上来的？
小结: 浮的东西可以帮助沉的东西浮起来。
四、经验迁移
发大水时，我们人会沉到水里，请想办法使自己不沉到水里而得救？
谁有很多神奇的力量，但水太大了，也会给我们带来危害，发大水的时候，我们周围的东西都沉到水里，我们人也沉到水里。这个时候，我们想什么办法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、脚盆、木头、船等）
五、结束
下一节我们探索怎样把浮的东西可以沉下去？
三年级科学课《沉与浮》教学设计 4
一、教学目标
知识与技能：通过实验活动让学生了解不同材料的物体在水中的浮沉现象；初步认识密度的概念。
过程与方法：培养学生的观察力和动手能力；学会使用简单的实验器材进行探究学习。
情感态度价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望；培养学生合作交流的精神。
二、教学重点难点
重点：理解物体沉浮的原因及其规律。
难点：如何引导学生从实验结果中归纳出密度影响物体沉浮的原理。
三、教学准备
实验材料：清水、盐水（或糖水）、塑料瓶盖、橡皮泥、乒乓球、小石子、树叶等不同材质的小物品若干。
其他工具：量杯、天平（可选）、记录表。
四、教学过程
1. 引入新课
教师可以通过展示一些日常生活中常见的场景（如船浮在水面、潜水艇下潜）来引起学生兴趣，并提出问题：“为什么有些东西可以漂浮在水上，而有些则会下沉呢？”从而引出本节课的主题——《沉与浮》。
2. 实验探究
分组实验：将全班分成几个小组，每组分发一套实验材料。
操作步骤：
第一步：让学生先预测哪些物体会浮起来，哪些会沉下去，并记录下来。
第二步：按照预测依次将物品放入清水中观察其状态，并做好记录。
第三步：向水中加入一定量的食盐搅拌均匀后再次尝试之前沉下的物体是否能够浮起来。
讨论交流：每个小组分享自己的`发现及思考，教师适时引导总结物体沉浮的基本规律。
3. 知识讲解
结合实验现象简单介绍密度的概念以及密度差异导致物体沉浮的道理。
可以通过动画视频等方式辅助说明，使抽象的知识更加形象易懂。
4. 巩固练习
设计一些小游戏或者小挑战（比如制作一艘能载重的小船），鼓励学生运用所学知识解决问题。
完成相关练习题，加深理解。
5. 总结提升
回顾整堂课的内容，强调关键知识点。
鼓励学生思考更多关于“沉与浮”的实际应用案例，激发他们的创造力。
五、作业布置
请同学们回家后利用家里的材料做一次类似的实验，并写下实验报告，包括使用的材料、观察到的现象以及自己的思考。
三年级科学课《沉与浮》教学设计 5
一、教学目标
知识与技能：
了解浮力的存在及其在生活中的应用。
掌握判断物体在水中沉浮的方法。
通过实验验证自己的假设，了解物体沉浮的条件。
过程与方法：
经历“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程。
培养学生观察、记录、分析和总结的能力。
情感态度与价值观：
培养严谨的科学态度，敢于提出猜想与假设。
愿意合作与交流，体验科学探究的乐趣。
二、教学重难点
重点：知道浮力的存在，了解物体沉浮的条件。
难点：通过改变条件来控制物体的沉浮，理解下沉物体也受到浮力的作用。
三、教学准备
实验材料：水槽、木块、塑料板、铁块、石子、水、测力计、钩码、鸡蛋、盐、橡皮泥、树叶、铅笔、泡沫板、乒乓球、注射器等。
课件与教具：PPT课件，实验记录表，小潜水艇模型（自制或购买）。
四、教学过程
1. 创设情境，激趣导入
魔术表演：教师演示“会游泳的鸡蛋”魔术，将鸡蛋放入水中，然后加入适量的盐，观察鸡蛋的沉浮变化。
提出问题：引导学生思考为什么鸡蛋在水中会沉下去，加入盐后又浮了起来？
2. 猜想与假设
分组猜想：学生分组讨论，猜测哪些物体会在水中浮起来，哪些会沉下去，并记录猜想结果。
交流猜想：各组派代表分享猜想，教师汇总并记录在黑板上。
3. 实验验证
分组实验：学生分组进行实验，将各种材料放入水中，观察并记录它们的沉浮情况。
汇报交流：各组汇报实验结果，教师引导学生对比猜想与实验结果，分析原因。
4. 探究浮力
按压塑料板：学生用手按压浮在水面上的塑料板，感受水的浮力。
测力计实验：使用测力计测量下沉物体在水中的拉力，引导学生理解下沉物体也受到浮力的作用。
5. 改变物体的.沉浮
让橡皮泥浮起来：学生尝试改变橡皮泥的形状和大小，使其浮在水面上。
让鸡蛋浮起来：学生分组进行实验，通过加入盐或改变水的密度，使鸡蛋浮起来。
6. 拓展活动
潜水艇模型：展示小潜水艇模型，讲解其沉浮原理，引导学生思考如何控制潜水艇的沉浮。
讨论与分享：学生讨论生活中与浮力相关的现象，如轮船、游泳等，并分享自己的见解。
7. 总结与反思
总结知识点：教师总结本节课的知识点，强调浮力的存在和物体沉浮的条件。
反思与提升：引导学生反思自己的学习过程，提出新的问题和想法，为下节课的学习做好准备。
五、作业布置
观察与思考：让学生观察家中的物品，思考哪些物品在水中会浮起来，哪些会沉下去，并尝试用所学知识解释原因。
实验设计：鼓励学生设计一个实验，探索如何改变物体的沉浮状态，并写下实验方案和预期结果。
三年级科学课《沉与浮》教学设计 6
一、教学目标
知识目标：了解不同材料制成的物体在水中会表现出不同的浮沉状态；掌握影响物体浮沉的主要因素。
能力目标：培养学生观察、实验设计及数据分析的能力；提高学生团队合作解决问题的能力。
情感态度价值观：激发学生对自然现象的好奇心；培养学生的环保意识（比如减少使用难以降解的塑料制品）。
二、教学准备
实验材料：各种材质的小物品（如木块、铁钉、塑料瓶盖等）、清水容器若干、量杯、天平秤。
安全教育：确保所有实验活动都在老师指导下进行，避免发生意外伤害。
三、教学过程
1. 导入新课 (5分钟)
通过提问或展示图片等方式引入话题：“为什么有些东西可以漂浮在水面上，而另一些却会沉下去呢？”
简单介绍本节课将要探讨的内容及其重要性。
2. 小组讨论 (10分钟)
分组讨论并预测哪些物品会浮起来，哪些会沉下去，并记录下自己的想法。
每个小组分享他们的预测结果以及理由。
3. 实验探究 (20分钟)
各小组根据提供的材料自行选择几个物品来进行实验验证。
观察每件物品放入水中后的表现，并记录下来。
使用天平称量每个测试对象的质量，尝试寻找质量与浮沉之间的关系。
探索形状对于浮力的.影响，例如改变塑料瓶的状态（空瓶 vs 装满水）来观察变化。
4. 分享交流 (10分钟)
各小组汇报实验结果，包括最初的猜测是否正确、发现了什么有趣的现象等。
教师引导学生总结出影响物体浮沉的因素有哪些。
5. 总结归纳 (5分钟)
强调密度的概念及其如何决定物体的浮沉。
鼓励学生思考日常生活中与此相关的事例。
四、作业布置
让学生回家后找找家里还有哪些物品可以用来做类似的实验，并写下实验报告。
思考如果想要让某个原本会沉下去的东西浮起来，可以通过哪些方法实现？
五、评估方式
根据课堂参与度、实验报告的质量等方面综合评价。
重点关注学生是否能准确描述实验过程、合理解释实验现象。
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