《毫米的认识》教学教程设计
《毫米的认识》教学教程设计
《毫米的认识》教学教程设计
1、使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生初步建立 1毫米的长度观念。
教学难点：学生对毫米、厘米、米之间的关系易混淆，教师运用正误辨别、实物比较的方法使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：
教师准备：课件、直尺一把。学生准备：一枚一角硬币
教学过程：
一、故设障碍，导入新课
1、填合适的单位
一棵树高6（ ) 老师高1（ ）60（ ） 橡皮长5（ ) 一角硬币厚2( )
2、动手测量数学书长多少？
测量很短的物体长度或者要准确测量物体的长度，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）
二、探究体验，建立表象
1、认识毫米。
（1）请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）
教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图
提问：从0刻度到刻度1是几厘米？
教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？
提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？
提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？
提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？
得出：1厘米＝10毫米
您现在正在阅读的《毫米的认识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《毫米的认识》教学设计（3）出示实物银行卡和电话卡，告诉学生它们的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。
（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？
（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位？
三、强化练习，观念清晰
1、教科书第3页 做一做中的题目。
2、算一算
3、辩一辩
4、改一改
设计说明：课始通过填合适的单位，既复习了旧知，又通过让学生填一角硬币厚2（ ），引出知识盲区，然后又通过测量书的长，让学生感受到引进毫米这个长度单位的必要性。测量数学书的长宽厚分步进行，降低了学习难度。感受毫米循序渐进，先感受1毫米，再测量7毫米（数学书的厚度），学生建立1厘米=10毫米的观念，学习过程具有归纳性、猜想性。
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