《军神》优秀教案设计

《军神》优秀教案设计

《军神》优秀教案设计

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文。

　　2.通过圈画重点词语，品读片段，能用自己的话说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原因。

　　3.凭借具体语言文字，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。

　　教学过程：

　　一、从课题用手，复习导入。

　　 1.孩子们，今天我们继续学走进第20课，小手拿出来，跟老师写一遍课题，你说笔画，我来写。齐读课题。

　　2.同学们，通过上节课学习，我们知道军神就是洛克医生对谁的尊称？你认识了一个什么样的军神？再读课题。

　　3.上节课学习的你还记得吗？老师来考考你。

　　出示词语，练读，指名读。

　　4.你能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事吗？

　　二、品读，感受镇军神的人格魅力

　　课件出示自学要求：为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？你从文中哪些词语和句子感受到的？

　　（小提示：请你按照课文的求治、术前、术中、术后的顺序在文中找一找，画一画，反复练习多读几遍。）

　　交流展示：

　　1.求治：

　　（1）根据生回答出示：“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只能军人才能如此镇定。”

　　（2）感受伤的重：这个伤势到底有多严重？（补充阅读“刘伯承眼睛受伤片段”）

　　（3）设置情境：平常眼睛睛进沙子我们都觉得难受，那么此刻你的眼珠已经被打掉了，你会怎么做？

　　（4）但是刘伯承呢？板书：镇定，读出刘伯承的镇定。

　　（5）分角色朗读。师生配合读，同桌练练。指名读。

　　（6）指导生再有感情朗读“我当过军医，这么重的伤势，只能军人才能如此镇定。”。（7）小结：孩子们，伤势那么重却还那么镇定，有着这样精神的人就叫，指课题读-----军神。

　　2.手术前

　　根据生回答相机出示：“要动手术了……脑神经”（板书：拒绝麻药）

　　（1）你了解麻药吗？生根据查阅的资料回答。

　　（2）刘伯承为什么坚决不愿意使用麻药？指名读有关的语句。感受刘伯承为国作贡献的伟大精神。

　　（3）师：（引读)所以，刘伯承恳切地对医生说——(生齐读)沃克医生愣住了——(生齐渎)年轻人平静地说——(生齐渎）

　　（4）小结：手术前拒绝麻药，不怕疼痛，有着为国贡献精神的人就叫，指课题读-----军神。

　　3.手术中

　　根据生回答相机出示：“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”板书：一声不吭

　　（1）从读文字中，你感受到什么？从哪些词语感受到？(紧紧、汗如雨下、抓破) 这 “竟”是什么意思？

　　（2）谁能读好。指名读，齐读。

　　手术中，还能从哪儿体会他的了不起？

　　相机出示：“手术中，一向镇定的沃克医生这次却双手微微颤抖，他对年轻说：“你要是挺不住可以叫出声来。”

　　创设情境：手术继续进行着，沃克医生的手上渗出了汗水，他再一次对刘伯承说：“你要是挺不住可以叫出声来。”，年轻人-----请生读第四小节；

　　手术快要结束了，沃克医生又一次对刘伯承说：“你要是挺不住可以叫出声来。”，年轻人-----请生读第四小节。

　　（3）小结： 手术中强忍疼痛，一声不吭，有着坚韧不拔精神的人就叫，指课题读-----军神。

　　4.手术后

　　根据学生回答相机板书：“年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”

　　“我一直在数刀数，72刀。”板书：一刀不落

　　（1）同学们,你从哪些词句能感受到刘伯承的钢铁般地意志力？（勉强，72刀）

　　（2）指导朗读，读出刘伯承的钢铁般地意志力。

　　小结：有着手术后仍能笑对医生，一刀不落地说出刀数的精神的人就叫，指课题读-----军神。

　　过渡：难怪沃克医生会失声喊道―――（引读）“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”

　　三、拓展延伸，升华情感

　　 1、学到这儿，老师很想用一首诗来赞赞他。（出示小诗，感情朗读。）

　　《赞军神》

　　英雄壮举泣鬼神，

　　铁骨钢筋铸军魂。

　　七十二刀生死痛，

　　胜似昔日刮骨人。

　　2、查阅关于刘伯承的资料，感受刘伯承的魅力。

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