小学课外阅读调查报告

时间:2023-02-15 12:21:19 报告 我要投稿

小学课外阅读调查报告范文

  在人们越来越注重自身素养的今天,报告与我们的生活紧密相连,报告成为了一种新兴产业。那么什么样的报告才是有效的呢?以下是小编精心整理的小学课外阅读调查报告范文,欢迎大家分享。

小学课外阅读调查报告范文

小学课外阅读调查报告范文1

  课外阅读是阅读教学的延伸和补充。它不仅与拓展学生知识、培养阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读和写作能力密切相关,而且在发展思维、培养情感、促进抱负实现方面也起着重要作用。所以,把时间和创造力还给学生,让他们广泛地、创造性地阅读,是现在和将来的一种学习趋势。然而,传统的阅读观念已经不能培养出时代所需的高素质人才。苏霍姆林斯基说:“课外阅读,就形象而言,既是大船扬帆的风帆,也是向前扬帆的风;不读书,无风不起浪。”他把课外阅读比作航海。有了风和帆,船就能在海里兴风作浪,勇往直前。因此,课外阅读不仅可以拓宽学生的知识面,还可以提高学生的阅读分析能力,培养学生的情操。为了更好地开展阅读活动,我对三——对五年级学生进行了问卷调查和访谈,客观调查和研究了小学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系,并对其进行了分析,提出了相应的对策。

  一、调查目的和实施

  调查的目的

  全面了解小学生课外阅读现状:了解学生阅读的特点,包括学生的阅读兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间与学生课余时间的比例、各种媒体(电视、网络等)的关系。)与学生阅读,以及家庭环境与学生阅读的关系;父母文化水平与学生阅读的关系,父母阅读习惯与学生阅读的关系等。

  2.根据阅读状况调查分析原因。

  3.提出相应的对策,为学生课外阅读创造有利条件。

  (二)调查内容

  小学生的日常阅读时间;

  2.小学生的阅读对象;

  3.小学生在图书馆的.阅读情况;

  4.小学生在线阅读;

  5.家庭环境与学生阅读的关系。

  (3)调查方法

  1.问卷调查。这是本次调查使用的主要方法。问卷共有12道选择题,每道题有2-4个备选答案,还有4道简答题供调查人员充分发挥。

  2.单独谈。这是本次调查使用的一种补充手段,有选择地与学生谈论一些需要进一步了解和研究的问题,以获得典型案例或验证一些调查结果。

  (4)调查对象

  本次调查的对象是政和县实验小学3 ——五年级学生。调查人群分布如下:

  等级(1)、(2)、(3)、(4)、(5)和(6)合计

  三58 56 53 55 58 58 336

  四59 58 56 57 58 58 346

  V 60 58 62 60 60 60 360

  二、调查结果及分析

  大多数学生放学后都可以自由阅读,尤其是在周末。

  我们学校每周有一节阅读课,每个月有一节阅读课。有一次在一个阅读课上,在老师没提任何要求的情况下,对学生读的书做了统计:班上大约75%的人在读消遣,比如漫画、脑筋急转弯,25%的人在读知识书。这有利于拓宽学生的知识面和健康成长。

  根据教育心理学,为了让学生有意识、有目的、有目的地课外阅读,首先要激发学生的学习兴趣。因为一个人的兴趣往往反映了他的需求,换句话说,当一个人有一定的需求时,必然会优先考虑相关的事情,产生向往的心情。教师除了为学生创造良好的阅读环境外,还应辅以必要的阅读指导和监督检查。如果放弃这两个外部条件,学生只能在课余时间或者阅读课上走出教室去图书馆,让他们东看看西看看,如何拓宽知识面?有的学生只光顾老师和家长推荐的知识性书籍,使得课外阅读流于形式。

  学生阅读兴趣的形成不能忽视自身的主观条件,如对知识的渴望、知识储备的质量和数量、阅读态度和技巧等。因此,教师在进行阅读教学,激发学生阅读兴趣时,必须充分发挥学生的主观因素,创造有利于学生阅读的客观条件,然后采取必要的措施,逐步使阅读成为学生的自觉行动,使阅读成为学生生活中必不可少的东西,有效而具体地将学生的视野吸引到正确的阅读轨迹上。

  第三,对策研究

  课外阅读是阅读教学的延伸和补充,也是我们学校会一直关注的工作。它不仅与拓展学生知识、培养阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读和写作能力密切相关,而且在发展思维、培养情感、促进抱负形成方面也起着重要作用。以后如何继续课外阅读?

  1、培养兴趣

  根据这项调查,学生的阅读兴趣因年龄、学习时间、性别、个性和心理特征的不同而不同。总的来说,中低年级的学生主要以童话、神话、寓言、民间故事为主,高年级的学生对传记、传奇、惊悚也比较感兴趣,可以说已经进入了文学时期。女生一般喜欢看有故事的书,男生对历史、地理、体育、科学感兴趣。所以老师可以更好的了解学生的兴趣爱好,在介绍的时候会有针对性。罗曼罗兰曾经说过:要把阳光传播到别人的心里,自己的心里必须有阳光。因此,教师不仅要熟悉书籍的内容,还要加深对书籍的感受,这样才能轻松推荐书籍。推荐的方式也有很多:你可以在给学生上课外阅读课的时候给学生上《三国演义》、《水浒传》,然后学生自己在课后看这些书;老师可以随时和学生交谈,聊聊他们小时候的学习,给学生树立学习的榜样。

  2.组织各种类型的阅读活动

  学生在课外阅读时,不仅需要收获,还期望获得明显的收获,得到老师和家长的认可和表扬,以满足成就感。根据这一特点,我们可以开展一些生动有效的阅读活动:小报交流会、教材剧表演、朗诵比赛、专题探究性阅读活动。也可以邀请一些高年级学生参加阅读比赛,让高年级学生玩a “模范士兵”角色,会激发学生的阅读兴趣。

  3.狠抓落实

  该实施了。要落实课外阅读统一指导的时间,保证一周的课外阅读指导课专用于特殊时间;实行学生自由阅读时间,减少作业量,增加阅读时间。

  活动的实施。引导课外阅读,要开展一些小学生热爱的活动,让课外阅读成为有组织的集体活动。活动形式要丰富多样:故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展示与评价等。

  指导实施。教师指导主要是激发学生兴趣,提供阅读方法。一部讲故事的作品可以介绍一个有趣的开头;语言优美的作品可以背一段;知识丰富的作品可以简单讲述一些学生没听过的知识。阅读方法的指导也要多样化,从摘抄、注释、提问、欣赏、读后感等角度进行。

  检查执行情况。我们应该经常检查、监督、交流和评估学生课外阅读的进展,并对学生阅读的内容和单词进行统计,以便学生养成习惯。并适时表扬先进,扩大影响。

小学课外阅读调查报告范文2

  一、调查原因及目的:

  语文阅读教学是语文教学中一个重要内容,在教学中,进一步培养和增强学生的阅读兴趣,丰富语文学习的内容与形式,使学生养成良好的阅读习惯,并在学习语文的过程中学以致用,培养学生通过课外阅读解决实际问题的能力,从而达到提高文学习水平的目的。

  我于20xx年5月,对我所在的白坝乡中心小学语文课外阅读状况进行了调查。通过走访、与师生交流、发放调查问卷等方式,对学生课外阅读的情况和效果进行了分析研究,力求探索出有效的课外阅读的指导方法,以提高教学效果。

  二、调查的具体目标和方法

  (一) 调查目标

  1、学生现在的课外阅读书量以及课外阅读常识的情况;

  2、师生对语文课外阅读指导的认识;

  3、学生课外阅读方法的掌握情况;

  4、语文课外阅读的作用。

  (二) 调查方法

  1、问卷调查

  学生问卷,内容主要是学生的课外阅读量、学生所阅读的课

  外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在我校四五年级中进行,共发问卷250份,回收有效问卷212份,有效率达84.8%。

  2、调查询问

  主要针对三至六年级的部分学生进行了交谈询问,一是问学生,二是问家长,三是问老师。

  三、调查结果分析

  通过问卷调查和走访询问了解到:多数学生想读书、爱读书,但读不到书,学生的读书兴趣有是有,但不浓厚,且阅读方法单一,课外阅读缺乏目的性,多数只是觉得内容很吸引人,但缺少对主题的深入理解和写作方法的学习与借鉴。少部分同学有课外阅读的条件,但缺少同学间的合作、交流意识不是很强,也有一部分同学通过课外阅读受益匪浅,这些学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时,教师课堂教学能力和教育教学理论水平的得到进一步提升。

  (一)课外阅读教学发展的不均衡性

  通过调查我们发现,农村教师教育教学理念还有待于进一步转变,多数老师还是以应试教育为主,认为只要学生考好才是唯一目的,课堂教学多数是满堂灌,再加上我校处于山后,教师的教学任务重,工作量大,根本没有专门拿上课时间来给学生阅读,也没有精力来指导学生进行课外阅读。学生的课外阅读大多处于“自流”状态,不少学生无书可读,也没有时间读书。学生课外阅读的`主动性较差,有些同学也是只凭一时兴趣,阅读时也只是注重内容和情节,缺乏深入的理解和借鉴,学生阅读量和阅读能力发展很不平衡。

  (二)客观条件的限制和束缚。

  调查中发现,其实不少学生还是想读书,但受到多方面客观条件的制约,造成了学生难读书,无书可读,一是由于白坝乡处于大竹县边远地区,农村学生大多数家庭条件差,家长的意识淡薄,农村家庭没有钱也不愿出钱给学生买课外书,从而导致学生阅读量相对不足,学生的阅读面较窄。二是学校虽然也有图书室,但由于管理制度不健全,学生主动来借书的少之又少。三是由于农村学生受家庭影响,没有形成一种良好的家庭读书氛围,好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书,但他们缺乏良好的阅读习惯和方法,对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣,受益不深,因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

  四、对调查结果的思考

  (一)、创设良好的阅读环境

  良好的阅读环境和阅读氛围是至关重要的,在开展课外阅读实践的指导中,我们应首先创设良好的阅读环境和阅读氛围。那么怎样创设良好的阅读环境呢?首先是充分发挥图书室的功用,提高图书室的利用率。目前,我校在上级的关心下,已投入了四十多万元,专门用于学校图书室的建设。其次是设立班级图书角。在调查中发现,有些学生买不起书,要买也只是买些作文书,有些学生觉得借书难。针对此情况,我鼓励学生将自己的书拿出来放到图书角,同学之间互相轮流阅读,实现图书资源共享。三是积极争取家长的配合,做好动员工作。学生的课外阅读多在家里进行。因此,开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。在开展课外阅读前,老

  师通过家访,家长会协商,让家长舍得花钱买书给孩子,舍得花时间让孩子参与课外阅读实践,共同营造良好的阅读环境。

  (二)、激发浓厚的阅读兴趣

  兴趣是最好的老师,学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍,在阅读中品尝读书的乐趣,明白读书的意义,真正发挥课外阅读的效用。

  ⒈让学生体会到读书的乐趣。小学生正处在纯真的年代,读什么样的书和怎样读书,对孩子的成长影响巨大。根据小学生的阅读现状调查分析表明,大多数学生喜欢阅读教辅类书或故事类读物,阅读面不够广泛。因此我鼓励学生博览群书,广泛阅读,从而扩大学生的阅读面,培养广泛的阅读兴趣。一是结合教材内容,推荐读物。将课内学习与课外阅读有机结合,激发学生阅读兴趣,拓展学生的知识领域;如学习了小学五年级第七单元22课人物描写一组后,立即向学生推荐《小兵张嘎》《范进中举》《红楼梦》等书籍,还有小学六年级中选自四大名著的课文,引导学生阅读四大名著。二是从学生的兴趣爱好入手推荐读物。有些学生喜欢故事性强的书籍,就可以给他推荐一些小说或故事书。有些学生喜欢科幻,就给他推荐《哈利波特》等科幻类书籍,有些注重知识性的读物,就给他推荐《十万个为什么》等知识性较强的书籍。

  2开展丰富多彩的课外阅读活动

  小学生活泼好动,喜欢游戏活动,我们结合学生的心理特点和根据学生的阅读能力水平,组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动,以活动促阅读,让学生在实践中学会阅读,

  提高阅读能力,开阔视野,增长知识。如开展故事会,演讲比赛,诗歌朗诵比赛等一系列的读书竞赛活动,为孩子们提供了展示舞台,让他们看到了自己的阅读成果,提高他们阅读兴趣。

  (三)、培养良好的阅读习惯

  学生有了良好的阅读习惯,才能自觉地参与课外阅读活动,才能在阅读中主动去发现、去探索、去获取。在开展课外阅读活动中,我打算培养学生以下几方面的阅读习惯:一是合理安排课外阅读时间,养成每天坚持读书的习惯,要求做到持之以恒;二是善于运用工具书扫除字词障碍的习惯,同时要有好问的精神;三是坚持做读书笔记。

  (四)、注重阅读方法的指导

  教给学生科学的阅读方法,是开展课外阅读活动的基础保障。我主要培养学生以下方法:一是阅读方式多样化,如默读、朗读、涌读、精读、略读等。要根据文章的内容选择阅读方法;二是边读边思;三是合作中阅读,阅读后要与别人交流讨论;四是有选择地阅读,要自觉抵制那些低级趣味,庸俗的对身心健康不利的读物;五是在实践中阅读,把从课外阅读中学到的知识运用于学习生活中,如在作文、学校黑板报、文艺活动等,不断提高阅读质量。

  五、几点建议

  1、要创造性的开展课外阅读活动。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待激活他们的已有经验,及时满足他们的表现冲动,因势利导,让他们尽情地将自己的阅读感感受表露、沟通、碰撞,从而体验到语语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣,增长语文知识,提提高语文能力,促进智力发展,全面提升语文素质。

  2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”,谨防因为课外阅读,人为地加重学生的课业负担,尤其是读书笔记的书写,要“轻形式,重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴,千万不可因为“强调写”挫伤学生的阅读积极性。

  3、教师要加强自身的学习,优化自身素质,提高指导能力。课外阅读课程否发挥最大成效关键在于教师。教师要树立“终生学习”的理念,大量阅读泛涉猎,不断提升人文素养。如此,才能充分发挥教师的“引领作用”,激活生阅读的“内部动机”,实现课外阅读教学的“双赢之,经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查,我发现阅读面窄识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文能发展很不平衡。我认为课外阅读应该是一种独立的学习形式,学生可以根据自的实际情况需要,独立自由的确立目标、选择读书、制订计划、控制进度,但师必须加强宏观调控与指导,只有这样才能增强学生的综合能力。

  书是知识的海洋,书是智慧的碧波,希望通过大家的努力让书香伴随孩子健康、快乐成长。

小学课外阅读调查报告范文3

  一、问题的提出

  近几年来,语文教师深感语文学科真是越来越难教了,原因是学生的语文素养难以提高,问题的关键是学生的课外阅读量少,阅读质量不高。这些现象,农村小学尤其突出。虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分,也越来越受到农村学校以及教师的高度重视,各校也都在纷纷开展读书系列活动,掀起读书的热潮。在一定程度上,激发了部分学生读书的热情,但成效并不乐观。各项读书活动,表面上内容丰富多彩,形式多样,但参与面窄,有的甚至流于形式,为了完成任务而活动。语文老师常常抱怨,浪费了时间和精力,也没见到学生语文素养的真正提高。这个问题受到了我校领导的高度重视,带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究,并申报了市级课题《利用课外阅读,培养学生语文素养的研究》,作为课题组成员,笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。

  二、调查的目的

  1、了解农村小学生课外阅读的现状。

  2、通过调查,了解影响农村学生课外阅读的因素,有利于教师在教育教学中进一步改进与完善,提高学生课外阅读水平,达到真正提高学生的语文素养。

  3、通过调查,针对学生读书情况,应采取哪些行之有效的策略,让课外阅读开展落到实处,养成良好的读书习惯。

  三、调查的对象:

  本校全体六年级学生及学生家长,各275人。

  四、调查方法:

  问卷调查法(学生问卷和家长问卷)

  (一) 学生问卷调查表

  (二)学生问卷调查结果统计表

  (三)家长问卷调查表

  (四)家长问卷调查结果统计表

  五、调查结果分析

  通过调查研究,发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足;

  1 农村学生阅读量偏少。调查发现,一学期,读课外书1至2本占62.1%,3至4本占15.6%,5本及5本以上占12.3%;每天读书时间在10分钟左右占58.5%,20分钟左右占34.5%,40分钟左右占7%。其主要原因,大量作业占满了课余时间,语文老师以及任科均不够重视,占用了大量学生课外阅读时间,学生没有养成良好的读书习惯。

  2学生阅读兴趣不浓。调查发现,喜欢阅读的占10%,一般的占38%,不喜欢的占52%。;在读书内容方面,随意读的占69%,读老师推荐的书籍占12.4%,根据自己爱好选择读物的占18.6%。农村父母在家读书情况,经常读的占4.7%,偶尔读的占18.5%,从不读的占76.5%。由此看出,学生读书的目的不够明确,随意性较大,教师、家庭在读书氛围方面营造的不够浓,大部分学生读书的欲望没有被调动起来。

  3学生阅读资源贫乏。调查发现,家里藏书仅有1至2本的占35.6%,3至5本的占38.9%,6至10本的占25.5%:家长给子女购书情况,经常买的占11.6,偶尔买的占70.5%,不买的占17.9%;学生读书主要来源,自己购买的占3%,从学校图书室借的占60.7%,向同学借的占36.3%。从此看出,由于农村学生受经济的影响,农村家庭普遍不够重视读课外书,图书室的`书数量虽然多,但适合学生读的书并不多,学生相互借阅数量有限,种类有限,因此,农村学生阅读资源相对贫乏。

  4、学生阅读质量不高。调查发现,能坚持做读书笔记的占1.8%,应付老师任务的占28.4%,很少做或不做的占69.8%:教师检查的情况,定期检查的占2.1%,有时检查的占10.2%,很少检查的占87.7%;学校开展的读书活动参与情况,1至2项的占64.7%,3至4项的占29.8%,5至6项的占5.5%;语文课外阅读指导课,老师坚持上的为0%,有时上的占15.3%,很少上的占84.7%。由此看出,学生阅读质量提不高,很重要的原因是教师指导不够,不能及时的评价学生课外阅读情况,学生参与的活动内容也少。

  六、教学反思

  在平时的教学中,应怎样发挥教师的主导作用,切实把开展课外阅读活动落到实处,真正提高学生的课外阅读水平和语文素养。笔者认为应从以下几个方面加以研究:

  1、转变观念,更新思想。

  长期以来,由于应试教育的影响,农村教师、家长评价学生语文水平的标准,仍是试卷分数。虽然教育界呼吁建立“大语文观”,注重学生语文素养的培养,但传统的思想观念在人们的头脑中根深蒂固,难以一时转变。在教育教学中,首先要转变教师观念,尤其是语文教师,一定要重视课外阅读的指导,按时按质的上好每节课外阅读指导课 ,指导并督促学生做好读书笔记,并及时的给予评价。每天中午安排一定的读书时间,不允许任何教师和学生占用,倡导教师陪读。在校园、班级营造一定的读书氛围,让书香飘进每个角落。其次转变家长的观念,赢得家长的支持。教师要利用开家长会和家访的机会,向家长宣传读

  课外书的重要性,让家长根据子女的需要,经常为孩子多买一些课外书籍,并督促子女在家多读一些课外书,少看一点电视,必要时,家长可以陪读,营造一定的家庭读书氛围,激发学生读书的兴趣。再次,转变学生的观念,通过多种手段的评价,让学生明白,语文成绩的评定,不再局限于语文试卷上的分数。仅靠一本语文书,提高学生语文素养,是远远不够的。

  2、激发兴趣,呼唤热情。

  兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。苏霍姆林斯基曾说“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中指路明星,这些都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”那么如何激发学生的课外阅读的兴趣呢?笔者认为可以从以下几方面着手,其一,教师可常用生动形象的语言向学生简介要读的书的内容,也可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣。其二,开展丰富多彩的读书活动。我们可以通过在班级和学校开展一些读书活动,让学生在活动中,得到老师、家长和同学的认可。例如,笔者在班级开展了一次“读一本好书”讲故事比赛,同学们讲得滔滔不绝,观众听得津津有味,不但增长了学生的知识,而且了激发了同学们阅读的兴趣。除此外,还可以在班级开展“每周一诗”诵读活动,古诗词是祖国文化宝库中璀璨的明珠,教师要引导学生多积累,多积淀文化底蕴。

  3指导方法,提高质量。

  任何事情,都要讲究方法,这样你才能事半功倍,读书也是如此。然而学生年龄小,阅历浅,阅读时往往带有盲目性,随意性,这样不利于课外阅读质量的提高。笔者认为可以从以下几方面:

  (1)指导学生选择适合自己的、健康有益的课外书籍。课外阅读益处多多,但开卷未必有益。

  (2)上好读书指导课。从阅读方法上加以指导,让学生把精读和泛读有机的结合,指导学生如何做好读书笔记,培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

  (3)由课堂向课外延伸。常言道“得法于课内,得益于课外”。让学生在平常的课堂阅读训练中,找到适合自己的阅读方式。

  (4)引导学生重视语言积累。美国教育心理学家加涅认为“学习过程是逐渐积累的过程”。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书规律。

  4、展示成果,重视评价。

  学生在广泛阅读的基础上,可以采用各种不同形式展示个人的阅读成果。教师为学生创造机会,提供展示的平台。教师要充分利用好图书角、黑板报、中队角、班级文化墙等,展示学生的阅读成果,满足学生心理需求,获得成就感。及时地评价学生的阅读成果,对学生持之以恒地阅读起到了很大的激励作用。 通过这次课外阅读调查,笔者感到喜忧参半,喜的是课外阅读越来越受到教师、学生及家长的高度重视,向好的方向发生转变;忧的是学生读书的热情,读书量以及读书的质量还不够高,今后在这方面加以研究,是我们每一位语文教师值得研究的课题,对提高学生的语文素养具有深远的意义。

小学课外阅读调查报告范文4

  一、存在的问题:

  语文教学总是给教师很难教的感受,原因在于学生的语文素养难以提高,问题的关键则是学生的课外阅读量少,阅读质量不高。这些现象,农村小学尤其突出。课外阅读作为语文教学的重要组成部分,然而引起了农村小学及教师们的高度重视,各校都纷纷开展读书系列活动,在校园里掀起了读书热潮。

  二、调查目的:

  针对义务教育阶段学生能力培养方面的薄弱环节,市教委下发了《关于实施减负提质“1+5”行动计划的通知》,将在义务阶段学校全面实施以实践大课堂为重点,以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的能力提升行动计划。小学生阅读能力是指从现代社会瞬息万变的信息中准确有效收集、获取自己所需要的有价值信息和知识的能力。为了激发学生阅读兴趣,养成学生良好的阅读习惯,强化对中华民族的文化认同,形成学生开阔的视野,全面落实小学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求,确保我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上,提高学生的阅读能力,是学生阅读能力真正成为“学习的基础,教育的灵魂”。

  三、调查对象:

  合川区燕窝镇中心小学全体学生

  四、调查时间:

  20xx年3月

  五、调查的具体目标和方法:

  (一)、调查目标:

  1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间情况;

  2、学生课外阅读书籍的来源;

  3、学生课外阅读方法的掌握情况;

  4、语文课外阅读课课堂教学的实施情况;

  5、对教师布置课外阅读任务的看法。

  (二)、调查方法:

  Ⅰ问卷调查法

  Ⅱ调查结果:

  学生问卷,内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍种类、学生阅读课外书籍的时间以及读后所受到的启发等。问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进行,共发问卷400份,回收有效问卷385份。

  2、口头询问

  整个调查共召开了二次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容,还有课外阅读的目的`、方法以及教师对开展课外阅读的态度等,座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。

  六、调查结果分析:

  学生问卷调查分析,以及师生座谈会结果显示,课外阅读在我校取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了激发,大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和写日记的好习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的空间,为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强,学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。

  (1)从学生课外阅读书籍的拥有量来看:在学校图书角借阅的学生占83.6%,自己购买的占12.9%,向同学借阅的占0.5%。

  (2)关于态度:对课外阅读活动的参与程度,选择“喜欢”的占49.78%,选择“喜欢,但很少读”的占26.90%,选择“一点都不喜欢”的占9.32%。平均每天坚持读书一个小时及以上的占15.05%,坚持半小时左右的占34.82%,偶尔读一读的占27.62%,一点不读的占16.51%。越到高年级,平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。

  (3)学生所阅读的课外书籍的种类来看:读教辅作文类的书或者教师要求的文学书,分别占85.45%和72.6%,读科普类型的占21.34%,读脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书、漫画书的占38.72%,读其它类型的占10.21%,其中读教辅资料的位居榜首。

  (4)关于教师布置的课外阅读的任务,比如写读书笔记的看法:在如何看待布置课外阅读任务的意义上,29.14%的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩,做个记录,也能提高阅读效率,14.25%的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养,12.37%认为可以积累优美词句,提高作文水平,38%的学生认为没有必要,但是教师布置的任务不得不完成,16.42%的学生认为基本上没有阅读的习惯,都是随便摘录一点应付作业。

  在这次调查过程中,客观上还存在一些不容忽视的困难和问题,尤其是在新课程改革的大背景下,仍有许多完善的地方。

小学课外阅读调查报告范文5

  一、调查目的

  现代媒体虽然已经非常发达,但文献仍然是知识的主要载体,阅读也仍然是人们获取知识的基本方式。

  对学生来说,阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知,那么课外阅读呢?原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为,凡是除了教科书以外什么书也不读的学生,在课堂上掌握的知识就非常浅,而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去,而由于家庭负担过重,他们就势必失去了课外阅读时间,这样就形成了一个恶性循环。因此,苏霍姆林斯基认为,搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段。

  语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。并且在 总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量,学校要创造一切条件,加强课外阅读的管理和指导。

  现阶段,创书香校园,创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异,为了更好地加强课外阅读的策略研究,提高课外阅读的质量,特进行了此次调查活动。

  二、调查对象、方法及内容。

  (一)调查对象:

  小学三年级171名学生。

  (二)调查方法:

  本调查采用问卷调查、谈话法。利用晨会,发放问卷调查,要求学生根据实际情况实事求是填写。发放调查问卷180份,回收180份,回收率100%。利用课间,与学生进行谈话,了解情况。

  (三)调查内容:

  根据低段孩子的年龄特点,自编相应的题目进行问卷调查。如:你喜欢读课外书吗?你喜欢读什么样的课外书?你经常读课外书吗?你每天读多少时间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的原因是什么?等等。

  三、调查结果及结果分析。

  (一)调查结果。

  (二)调查结果分析:

  通过调查发现我校自创书香班级以来,同学们已基本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到,学生还并没有真正与课外书交上朋友。部分学生对课外阅读的兴趣并不浓,许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。经调查发现他们情愿在课余时间做游戏,看动画片。部分家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子,就是一个乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小:在家长和小学生的头脑中,一听说要买课外书,80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一部分学生只喜欢看漫画类的书籍。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

  四、调查反思。

  通过调查我们发现,自创书香校园、书香班级以来,虽然小学生课外阅读情况已有所好转,但离课程标准的要求还有很大的距离。学生的阅读能力、阅读水平还有待于进一步的提高。因此,我认为应做好以下几点:

  (一)点燃兴趣火花,激发阅读欲望。

  爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。我们应重视激发学生的阅读兴趣,使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征,使学生乐读、爱读,使阅读成为学生生活中的一种乐趣。具体做法如下:

  1、故事激趣法。小学生非常爱看电视,听故事。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音,还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。告诉学生,这些故事书里都有,只要自己去看书,书中的故事无穷无尽。学生会开始自觉地阅读一本本课外读物,并产生浓厚的兴趣。

  2、活动体验法。开展与课外阅读有关的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,学生体会到课外阅读的乐趣。如《写家乡的`一处景物》,课前让学生大量阅读写景散文,摘录好词好句,来帮助学生减轻作文的压力,以课外促课内,相得益彰,体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热情。

  3、吸引注意法。根据学生的兴趣,在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方,便于学生随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书,课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候,注意力会很自然地被吸引过来,从而在不知不觉中进入阅读状态。

  (二)指导阅读方法,提升阅读能力。

  只有导之以法,学生阅读起来才能如鱼得水,顺风行船。根据小学低段学生的特点,我认为可以做到如下几点:

  1、读一读。孩子的好奇心十分强,教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读。这样,学生在无半点重负的潜意识

  中,不知不觉得爱上了课外书籍。课间十分钟、课外活动时,细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书。

  2、划一划 。 在爱读的基础上,指导学生用简单的符号划出自认为优美的词句,欣赏、诵读、学生乐而为之,效果不错。

  3、查一查。 怎么知道学生所划词句是否美呢?可以采用指名读、开火车读等方法来检查,教师加以评判后,让全班同学互相交换书本,读别人已划出的妙词佳句。这样做,学生鉴别优美词句的能力就会很快提高。

  4、摘一摘。 字词句的积累非常重要。我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句,做到边抄边读。这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯,又能渗透写读书笔记的方法。

  5、评一评。 对于小孩子来说,表扬,奖励是最好的办法。 我们可在 学习园地中开辟好词佳句栏,每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句,并对他们的积累给予评价。学生有了充分展示语言成果的舞台,其阅读兴趣、阅读水平都会逐步提高。

  6、讲一讲。 随着学生阅读量的增加,口头表达能力的增强,可专门进行讲故事比赛、演讲会等。比赛时,可根据学生各自的特点,先讲已读过的故事,再根据所提供的图画让他们编故事,还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式,既能调动学生的积极性,又可开发他们的创新思维。

  (三)拓展阅读量,积累知识。

  1.推荐书籍,引导课外阅读。课内外结合,向学生推荐书籍。如学习了课文《陶罐和铁罐》,老师可告诉学生这篇课文是根据《伊索寓言》中的一个故事改编的,里面还有很多精彩、有趣的故事;学习了《丑小鸭》,我们便可向学生推荐《安徒生童话选》这样课内外结合,增长了学生的见识,培养了学生的能力,使学生对读书乐在其中。

  2.建立图书角,借阅书籍。要求每一个学生至少贡献出2本自己喜爱的图书,并给每本图书编号,打印好目录,放在图书架上。制定借阅制度,自己制作图书借阅证,每周评选出借阅图书最多的小读者。当然图书的内容都要教师好好把关,既要健康又要文学性强。 此外,我们还可以鼓励他们到学校图书馆借书来读。

  3.美文交流,提高认识。每天的10分钟晨会时间,老师可选择精彩内容读给孩子们听,然后进行交流。可以评论朗读者的朗读水平,可以说自己的感想,可以交流文章的写法,还可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同时,提升每个孩子的思想认识。

  总之,课外阅读有助于学生开阔视野,提高表达能力,促进学生思维、心理品质的成长。作为一名教师,我们应该积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航。让书香滋润每个学生的心田,让每个学生都成为爱读书的好少年。

小学课外阅读调查报告范文6

  一、调查目的

  课外阅读是开阔视野,启迪智慧的重要途径。英国大文豪莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”

  我想通过这次调查问卷,了解我校同学的课外阅读情况,从而给同学们提出一些课外阅读的建议,使我们正在做到“多读书,好读书,读好书。”

  二、调查对象

  xx市实验小学部分同学。

  三、调查内容

  小同学课外阅读的情况。

  四、调查方法及步骤

  1、设计调查问卷

  我参考了网络上的资料,结合我校同学的实际情况,在老师的指导下,完成小同学课外阅读调查问卷的设计(见附件)。调查问卷一共15道题目。调查内容包括了同学们课外阅读的时间,阅读的种类以及课外书获得的方式等信息。

  2、发放调查问卷

  发出调查问卷

  收回调查问卷

  3、调查结果分析

  (1)经常阅读

  随着年级的升高,小同学课外阅读习惯逐渐养成,从中年级段开始,基本不阅读的人数下降为0,中年级段经常阅读的同学占最高82%,随着功课的加重,高年级段经常阅读的同学减少为68%。同时,随着年级的升高,同学课外阅读的时间不断增多,形成了读书的好风气,在家里阅读的时间也增加了,高年级段的同学较多地选择在睡觉前阅读。

  (2)阅读的内容

  低年级段的同学对漫画、故事比较感兴趣,中高年级的同学开始对文学类名著、名人传记、科普类读物感兴趣。女生喜欢小说,男生喜欢科普类读物。所有的同学都对有文字和图片的书籍感兴趣。

  低、中年级段的同学读课外书的占79%和94%,到了高年级段的同学,阅读的范围更广,开始看报纸、杂志和电子刊物。

  (3)阅读的方法

  随着年级的升高,大部分同学逐步养成良好的阅读习惯,能做到仔细阅读,但是仔细阅读并做读书笔记的同学随着年级的.升高而减少,所占比例从39%减少到3%。

  “认为书上的话都是正确”的同学,随着年级的升高从低年级段的67%下降到16%,说明高年级的同学开始对书的内容进行认真思考。

  (4)阅读的兴趣

  所有的同学都认为读书会扩大知识面,提高学习成绩,所以他们都喜欢课外阅读。低年级段的同学的课外读物基本上是家长推荐并购买,而中、高年级段的同学除了购买课外书外,还到图书馆借阅图书。所有的同学都喜欢对课外书进行交流阅读,同学之间经常借阅课外书。

  (5)阅读的环境

  家长和老师基本上都支持同学进行课外阅读,学校所有的班级都设立了阅读角。

  五、调查结论及建议

  从问卷调查结果分析来看,在老师、家长的共同努力下,阅读课外书籍已经成为我们小学生日常学习的重要部分。阅读大量的课外书籍也扩展了我们的知识面,提高了学习兴趣。

  通过这次调查问卷,我还有一些建议:

  1、要扩展阅读面,选择读好书。一本好书,会带领我们遨游知识海洋;一本好书,会引导我们探索无数奥秘;一本好书,会帮助我们明辨是非、分清美丑。“读一本好书,就是和许多品德高尚的人谈话。”读一本坏书比不阅读还糟糕,我们要提高鉴别好书坏书的能力,远离坏书。

  2、阅读的形式要多样化。随着我们阅读能力的增强,生活知识的扩充,阅读的内容可以多增加一些历史故事,反映现实生活的散文、小说;还可以阅读一些社会、自然科学方面的读物。同时,我们还可以选读与课文内容学习相关的书籍,这样不仅可以巩固课堂学习内容,而且更容易引起阅读兴趣和探究欲望。除了阅读纸质的传统书籍外,我们还可以充分利用“广播、电视、报刊杂志、网络资源”开展阅读。如看新闻联播,了解收集国内外近期重要新闻;通过网络寻找问题的相关背景资料等。

  3、要认真、专心地读书。对好书要细读精读,更要做好读书笔记,要多思考,多想问题,还要做好读书笔记,养成良好的阅读习惯。孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆”,一味读书而不思考,就会被书本牵着鼻子走,失去主见;而如果一味空想而不去进行实实在在的学习和钻研,则终究是一无所得。只有把学习和思考结合起来,才能学到切实有用的知识。

  4、要合理安排读书时间,把课外阅读当作每一天的必修课。我们除了学校阅读课外,还要自己抽时间读书,保证每天不少于一个小时的阅读时间。

  5、要多开展图书交流。精美的图书让我们心动,高昂的价格让我们却步。所以,我们要多利用图书馆借阅课外书籍,在节假日到书店看书。同学之间可以多交换课外书籍,提高课外书利用率,减轻家长负担。

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