小学作文

时间：2021-03-12 10:15:09 小学生作文我要投稿

关于小学作文四篇

　　在学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。写起作文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的小学作文4篇，欢迎阅读与收藏。

关于小学作文四篇

小学作文篇1

　　今天午后阳光明媚，老师带我们去学校后面的山坡秋游。

　　三年级、四一班、四二班三个班的小伙伴一起结伴出游。我们排着队，像仿佛一条巨龙在弯弯曲曲的山路上行走。走着走着，我发现了一棵柿子树，秋风几乎把所有的柿叶吹落下来，竞把土路都盖住了，树叶一落，看见的都是红彤彤的柿子。柿子很小，圆圆的，红红的，在阳光的照耀下，仿佛挂了一个又一个小红灯笼。

　　路边有许多不知名的野花，他们竟相开放，好像在进行的一场比美大赛，谁都不甘落后。你瞧，它们向我们微笑，汪汪草也不停的向我们点头，它们都在欢迎我们的到来。不远处，有一片棉花地，有的棉花还闭着嘴，有的棉花已经露出了洁白的牙齿，他们好像在说主人我都熟透了，你怎么还不来摘呢？

　　不知不觉，我们走到了平坦的水泥路上。站在水泥路上，向远处眺望。那边是一片由钢筋水泥建造的丛林，"丛林"被连绵起伏的群山环绕，有如一群侍卫在保护一位公主。那里应该就是美丽的县城，我的家。

　　秋日的阳光虽没有夏日那样毒辣，但也晒得我们满头大汗，我们找到一个阴凉的果树林，把自己藏了起来。休息了一会儿，我们女生纷纷跑去摘野菊花。野菊花，小小的，黄黄的，闻起来给人一种心旷神怡的感觉。那一丛丛野菊花像一个个圆珠宝，又像可爱的小精灵，还像大自然的装扮师。我们还在果林深处找到几丛淡紫色的野菊花，看上去美极了。野菊花虽然生活在田野，但却隐藏不了人们对它的喜爱。

　　野菊花的美震撼了我，我想把她捧在手心仔细欣赏，当我去摘的时候，一不小心手被旁边的刺划破了，我想也许这是大自然给我留下的印记，让我永远记住这次愉快的秋游。

　　在这美好的秋天里，留下了我们的欢声笑语，老师用手机将精彩的瞬间变成永恒的回忆。

小学作文篇2

　　或许从一开始就注定了，那段年少青春的爱恋，早晚是要烟消云散的。

　　陈诚每次回想起过去的事情，都会笑出声来。可是他并不因为开心，也并不真的想笑。只是那些过往，让他除了笑，真的不知道该如何反应。

　　陈诚暗恋方颜很长一段时间，时间长的他自己都记不清了开始与结束。常常在睡梦中惊醒，撑着下巴茫然地望着地板，思考脑子里那些混乱的记忆。真实的过去和梦中的憧憬融为一体，相互交织，每一张熟悉的脸重叠，都是方颜的脸。他不知道该怎么办，再这样漫无边际地思念下去，或许真的会得失心疯。

　　穿好衣服，陈诚去学校后面走走。学校的香樟树枝繁叶茂，那是最平常的风景，也是最细小的惊喜。方颜以前还在这里的时候，她最喜欢在盛夏坐在香樟树底下，或发呆思考，或聊天胡侃。

　　不远处一棵老树，它已经太老了，树皮在逐渐脱落。那上面或许还留有他们曾经的笔迹，海誓山盟再多也还是会分开。曾经的记录现在看来又有什么意义。

　　陈诚转身，离开了。

　　方颜是转学离开的。

　　倒不是因为看着这学校不好，她父母让她转学的。而是那个情人节的下午，陈诚酝酿好了一肚子话要去告诉她，那是他的第一次告白。可是她听完之后，只是沉默，并没有笑容。

　　他的笑容也在渐渐消失，有不好的预感。

　　而方颜，没有接受，也没有拒绝，只是告诉他，她要好好考虑考虑。

　　这一考虑就是两年。第二天没有见到她来学校上课，第三天就听到班主任宣布她转学了。

　　他怒极而笑，方颜就这样走了，没有给他答案，甚至连一句告别都没有留给他。

小学作文篇3

　　在这里，只有一条清澈的小溪，映出蓝天，映出碧草，映出百年的古树；在这里，只有一条青绿色的小溪，水藻附在溪底的石头，似把它一生的碧都献给了小溪；在这里，只有一条春天的小溪，记录着每一片新叶冒出脑袋，描绘着每一棵小草探出土壤。一群鸭子游在水中，感受着春天的温度，几个孩子光着脚丫，跑在溪边的浅滩上，给小溪增添了不少生机。

　　岸边，棵棵古树参天，点点绿意在那布满岁月沧桑的枝干上尤为显眼。我摸了摸树皮，它就像一双粗糙、满是老茧的大手，守护着新叶的诞生。

　　我们往静谧的山中走去，“山光悦鸟性，潭影空人心”阵阵清脆的鸟鸣声伴着满目的葱茏而来。走进山中，似乎就走进了一个世外桃源，两旁都是陡峭的山坡，向上的一边长满了大树，宽大的叶子遮挡住初春灿烂的阳光，山脚下的溪水蜿蜒曲折，静静地流淌。

　　脚下踏着的青石板，有些已被埋进土里，诉说着年代的久远。青草是如此浓绿茂密，一蓬蓬地生长着，不知名的白色小花点缀其间，在微风中轻轻摇曳。这时，我们走过一座天然的石桥，石桥的底部拱起来，乍一看还以为是人工凿成的，这让人不得不赞叹大自然的高超技艺。

　　一路上我这儿瞧瞧，那儿看看，研究着各种春天的植物，也不知走了多少路，眼前豁然开朗——小溪宽阔起来，蓝绿色的水仍是那么平静，偶尔闪过几朵白云的影子，一座桥架在小溪上，金色的阳光洒在桥上，洒在小溪上，小溪波光粼粼，金光闪闪，宛如一颗颗星落入小溪里，三个如痴如醉的游客站在山脚，远远观望。

　　走过桥，我们来到小溪的另一边，春风凉丝丝的，钻进我的怀里。前方的大树下出现了几只温驯的小羊，正在埋头吃草，见到我们，“咩咩”地叫着，一点儿也不怕人。我摸了摸其中一只可爱的小羊，听着它不舍的“咩咩咩”，悄悄地离去。

　　伫立在岸边，我忽然有了一个念头：跳进小溪中，掬起一捧水洒向天空，让欢笑声伴着水花四溅声响起来。是啊，还有什么能比春天的大自然更能给人带来慰籍，带来快乐呢？

小学作文篇4

　　写作是考察一个人语文综合能力的基本途径之一，学生们常常一提作文就叫苦，一写作文就头疼。由于缺乏必要的写作兴趣，作文教学用时不少，但效率往往不高。而如果在作文训练中巧妙运用现代教育媒体，则能有效改变这种状况。

　　根据刺激和作用于人体感官的不同，现代教育媒体可以分划为多种类型。有视觉型的，如幻灯、投影；有听觉型的，如录音、广播；有视听结合型的，如电视、电影、录像；有综合性的，如计算机辅助教学系统、计算机网络教学系统。现代教育媒体不仅是知识信息的载体，而且是调控作文教学的有效手段，也是治疗中学生作文畏难症的有效对策，运用得好，能有效提高作文教学的效率。据笔者经验，在作文教学中，可以从如下方面巧用现代教育媒体。

　　一、借助影像进行课前指导，培养学生采集储存写作材料的能力

　　学生普遍患有作文畏难症，不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，但学生还是不知从何下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时很少做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象往往是模糊的、零乱的，而对作文题目自然也是难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂实地观察后再写，这也是极不现实的。而借助投影（或幻灯）、录像（或电影），对学生进行课前指导是完全可行的。如指导学生写《暑假中难忘的一件事》，以往只是由老师引导学生回忆事情的梗概，停留在事情要素的介绍上，缺少具体的内容。针对这种情况，教师可以收集普通学生暑期活动的视频资料，将其剪辑、整理，制成电视专题片，让学生观看，然后老师再进行适当的点拨，这样写出来的文章就有血有肉了。

　　二、借助现代教育媒体培养学生口头作文的能力

　　叶圣陶先生说：“语是口头语言，文是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”由此可见，口头语言与书面语言融为一体，它们都是有声语言的表达形式。说与写有密切的.关系，指导学生口述见闻，说明事理，发表意见，不仅可以提高学生的口头表达能力，而且能促进学生书面作文能力的提高。而在传统的作文教学中，作文课就是老师一张嘴，学生一支笔，学生很难有口头作文的机会，而现代教育手段的引入，很好的解决了这一难题。教师可以用现代媒体播放电视或电影的某个片段，然后由学生给画面配音进行口头作文训练；也可以让学生根据现代教育媒体提供的画面进行口头作文的读写训练；也可以让学生把看到的画面、人物和事情，通过联想，概括地说几句话或按顺序说一段话，主要包括看图说话、观察实物描说、观察创造的情景描说、观察社会生活描说等等；也可以给现代教育媒体提供的画面写解说词，并进行解说；还可以事先剪辑一些带有社会焦点性质的事件，让学生据此进行评说或进行辩论。总之，口头作文的形式可以多种多样，可视训练的目标和具体的情况采用不同的方式。

　　三、借助现代教育媒体进行想象作文训练，培养学生的想象能力

　　通过现代教育媒体——电脑，提供一个场景、一幅画、一张照片、或一张漫画，让学生去想象、描绘、再创造，学生通过调动个人的相关表象积贮，渗透个人的相应生活体态，从而化静态为动态、化平面为立体、化片段为连续、化无声为有声，并诉诸文字，使之成为情节独立完整，形象鲜明生动的文章；也可用电脑剪辑一些精彩的电影或电视录像片段，并把这些片段处理得不连贯、不完整，让学生在这些不连贯、不完整的片段的基础上进行充分的想象，通过续写或改写，力求能把这些不完整的片段处理成一个相对完整的故事。这对于培养学生的想象力有极大帮助，主要表现在：一是对于有意想象力差的学生，现代教育媒体的声像教学框定了他们的想象空间，让有意想象定格在某一实体上，不至于浮想联翩、漫无边际；一是对于有意想象能力较好的学生，现代教育媒体的声像教学起到思维指向器的作用，让学生凭借实体向更广阔的空间想象，进一步拓宽学生的思维想象空间。

　　四、借助现代教育媒体培养学生选材和组材的能力

　　俗话说，“巧妇难为无米之炊”，这强调的正是材料的重要性。材料重要，但并非不加选择都可采用，有了材料，如何取舍、如何运用，则更要费一番斟酌。如果材料处理不当，或用得不得其宜、不得其妙，也会大大降低一篇文章的档次，这个问题也就是常说的组材问题。在教学中，不但要让学生了解该选哪些材料，哪些材料该详写哪些该略写，而且要领悟为什么选这些材料，这些材料在表达思想感情上起了什么作用，为什么做如此的先后、详略安排。关于作文材料的选择和组织，平时教师强调不少，学生也深知其重要性，但是一到实际作文，又常常问题百出。其中，一个很重要的原因就是学生本身对语言文字的认知、感悟和审美能力还有很大不足，因而选材和组材的过程中就出现了问题。现代教育媒体手段的引入，可以很好地解决这一问题，因为现代教育媒体可以把文字转化为图像的形式，通过图像的不同组合产生的不同效果让学生可以立即有所感悟，从而调整和修正自己认识的误差。

　　总之，作文教学是一项长期坚持的工作。在教学过程中，教师应根据各类型媒体的不同特点，充分发挥其优点，巧妙与作文情境融为一体，这样可以大大提高作文教学效率和学生作文水平。

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