如何做好小学生作文的批改

时间:2021-07-11 10:03:07 小学生作文 我要投稿

如何做好小学生作文的批改

  浅谈小学生作文的批改

如何做好小学生作文的批改

  颍上县六十铺镇张圩小学: 马 x

  对小学生的作文进行批改,是小学作文教学的重要环节。教师通过批改,使学生了解自己作文的优缺点,便于教师获得作文教学效果的反馈信息,从而促进小学生作文水平的不断提高。

  长期以来,作文的批改存在着老而少功的现象,教师辛辛苦苦地批改,学生往往只看分数,并没有真正体会教师批改的意图。我们要改变作文批改老而少功的现状应该从以下几方面做起来。

  一、把教师的批改与指导学生自己修改结合起来

  学生的作文是学生用自己的话表达自己要说的意思。教师批改作

  文应和其它作文教学环节紧密结合起来。我们在作文教学中既要培养学生学会写作文的能力,又要培养学生自己修改作文的能力;既要教给学生写好作文的技能、技巧,同时也要教给学生修改作文的方式、方法。我们除了要重视学生作文的指导和批改外,不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。具体做法主要有以下几种。

  1、先示范,再让学生自己改。方法是:教师仔细阅读学生的作文,从中选取一两篇存在普遍问题的,认真考虑好该怎样修改。在课上,将作文用幻灯片投影或印发给学生,师生共同讨论怎样修改,使学生从中受到启发,再去修改自己的作文。

  2、教师批,学生改。“教师批”就是教师在认真阅读学生作文过程中,发现需要修改的地方做记号,发现好词佳句画上圆圈或波浪线以致鼓励,凡是看了符号就能理解修改意图的,就只画符号;凡是看了符号还不明白是怎么回事的可适当加眉批。“学生改”就是学生细心体会教师所画的符号,所加的眉批,根据教师的.批注认真加以修改。

  3、互批互改。方法是:组成三人或四人小组,选择一个学生的作文互相讨论,共同修改。在小组讨论修改时,教师巡视指导。

  4、面批面改。对学生作文中存在的个别问题,宜采用面批的方法。例如,通过谈话,了解作文的真实性,对于写作水平较差的学生,一边启发,一边引导学生自己修改,改完后让他读一读,并适当加以鼓励。

  二、作文批改要保持学生的原意,鼓励学生的点滴进步

  小学生对事物的认识和思想感情与成年人并不一样,教师阅读学生的作文时,要细心体会作文中所反映出来的孩子的想法,孩子的语言。尽管有时幼稚、不成熟,但却有成人无法想象的天真和曼妙、独特和创意。教师必须用真心去感受,用童心去理解,用孩子的视角去观察,从他们的角度去分析,这才能破译学生心灵的密码,走进他们的世界。所以我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果,力求保持学生的原意,绝不能用教师的思路去代替学生的思路。有位教师讲到这样一个例子。他在一年级第二学期让学生练习写话,有一个学生写了这样一句话:“前天,有个英国叔叔到公园去参观,英国叔叔是男的。”在成年人看来,“英国叔叔是男的”是多余的话,应该删去。但这位教师认为:“小孩恐怕别人不知道叔叔是男的,就写了这一句。这个话出自儿童天真幼稚的脑海,在他的知识水平和生活阅历没有达到一定程度的时候可以原谅的。只要不说‘英国叔叔是女的’,留在文中,没有关系。”从这个例子可以看出一个高明的教师对待幼苗精心培育的态度。所以教师在批改小学生作文时,只要学生写的是真话,是自己心里想说的话,表达的是真情实感,只要“其意义不谬误”,“字句已通顺”,哪怕是幼稚可笑的,也不必大删大改,把学生的一篇作文搞得面目全非。

  三、批改作文采取多种形式多种方法,及时有效

  新的《语文课程标准》提出:“对学生作文批改的方式,可以是书面的,可以是口头的,可以用等第表示,也可以用评语表示,还可以综合采用多种形式评价。”平常我们说的精批细改只是作文中的一种重要形式而已,但不是唯一的方法。同一个班级里,学生的作文的能力有很大的差别,批改时应区别对待,如教师均采用精批细改这一方法,把每篇作文都想改成优秀作文那时不太现实的。因为好的作文很难一次成功的,教师不能急于求成,拔苗助长。

  学生的作文交上来后,有的教师往往经过一个星期甚至更长时间才能进行批改,这样就失去了和学生交流了解学生想法的最好时机,凡是认真写作文的同学都希望能尽快知道老师对其作文的批改情况。如果时间拖久了,这种期待心理就会逐渐淡薄以至消失,影响学生的写作兴趣。另外,学生对于当时作文内容写的什么也早已忘得九霄云外,等老师把批改好的作文发下来时,他们大多数只是浏览一下分数或看看评语罢了,而对自己的作文连认真看一遍的兴趣都没有了,即使批改得再仔细,对学生的作文水平的提高也不会产生很大的影响,反而教师的批改显得劳而无功了。所以我的做法是要尽量提高自己的工作效率,学生的作文随交随着看,即时听取学生的想法,理清学生的思路,有时当面对话,还可以避免因不了解而出现的错误,让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。

  四、批改作文要以鼓励为主

  学生在练习作文的过程中,难免会出现这样那样的问题,教师要满腔热情地帮助指导,不能在评语中横加指责。特别是对作文基础较差的学生,我们在批改的过程中,应尽可能地发现学生作文本中的闪光点,哪怕是一个好词,也要较多地使用鼓励性的语言批改,并在班级中恰如其分地讲评,让学生体会到成功的喜悦。但是,在表扬的同时,教师也应该即使地指出学生作文本中的缺点和不足。这样以来,他们既看到了自己的优点,又从教师的批改中学习如何才能写得更好,激起了学生的写作动机。因此,教师在批改作文时要以鼓励为主的原则,在阅读学生作文时要多一份理解,多一份尊重,不要吝啬自己的赞美之词。学生对作文的兴趣和写好作文的愿望,可能在教师真诚的表扬、鼓励中得到巩固和发展,以至于增强了写好作文的信心,从而对写作产生浓厚的兴趣。

  总之,对学生的作文,教师应采取宽松的、多样化的批改手段,应该蹲下来看学生的作品,平等地交流,这样才会引起学生的作文兴趣。在作文批改中要让学生从习作的被动地位变为主动地位,要让学生在修改的过程中看到自己的劳动成果,使他们多写,乐写,善写,以增强自己写作的信心,从而提高写作的兴趣,使自己的写作水平更上一个新的台阶。

【如何做好小学生作文的批改】相关文章:

如何批改小学生作文07-31

民国教师如何批改作文07-15

小学生作文批改评语精选07-14

小学生作文批改方法10-30

课堂教学之作文应如何批改09-26

如何做好自己作文06-05

小学生写景作文批改评语11-08

小学生作文批改评语精选简短03-28

小学生作文老师批改评语01-17