浅谈小学语文四结合兴趣作文教学模式

时间:2021-05-31 12:02:51 小学作文 我要投稿

浅谈小学语文四结合兴趣作文教学模式

  小学语文教学大纲指出:“作文教学是小学语文的重要组成部分,小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来,小学作文教学:浅谈小学语文“四结合”兴趣作文教学模式。”可见,作文是学生认识水平和表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合训练,所以,作文在语文知识中具有一定难度。从目前学生现状看,有很多小学生怕作文,不喜欢作文。那么,为什么学生参作文不感兴趣呢?主要在于作文教学的方法还不够科学,不够系统,也就是说,教师只重视学生作文的外部指导,即选词造句等技巧的指导,而忽视学生内因,即兴趣、情感等非智力因素的培养。在事物的发展变化中,外因是条件,内因起决定作用,在诸多内因中兴趣的培养尤为重要。因为,兴趣是人闪经常倾向于认识掌握某种事物,并力求参加某种活动的心理特征,兴趣能直接转化为学习动机,成为激励学生学习的内在动力。如果学生以作文具有高度的热情,就会使学生在浓厚的兴趣中主动的接受作文训练。那么,在作文教学中如何培养学生的写作兴趣呢?小学语文“四结合”教学实验为我们开辟了一条新的途径,采用计算机和作文教学相结合,并以趣为轴心,以设境入题、提出问题、再现情境、口述训练、打字表达、屏幕评改、课外扩展为线的激趣、导趣、升趣、保趣、爱趣、延趣的小学计算机兴趣作文教学的模式,是行之有效的。

浅谈小学语文四结合兴趣作文教学模式

  一、设境入题,激发兴趣

  兴趣的激发是把已经形成的,潜在的学习动机充分调动出业。在教学实践中我们都有这样的体会,每当上音乐、体育、实验课或搞一次野游等集体活动时,学生都会再现出极大兴致,那是因为这些活动适合学生天真、活泼好动的心理。因此,作文教学也要根据这一心理特点,抓住有利时机,激发学生的写作兴趣,如第六册第二单元作文要求是“写春天的景色”。开课时,先给学生放一段景色(或多媒体),让学生边看边想,这段录像描绘的是什么季节的景色,画面上嫩绿的小草,树上刚发出来的芽苞,小河涓涓流淌……学生被这春天美丽的景色吸引了,写作的欲望产生了。教师要抓住这一利时机,积极点拨引导,何愁无佳作。激趣的方法是多种多样的,如谜语激趣、故事激趣、表演激趣等,都可以根据作文实际内容进行选择。

  二、提出问题,引导兴趣

  在作文教学中,学生只是有了写作的内容和急于表达的欲望还不够,因为这只解决了“我要写和写什么”的问题。要想培养学生作文能力,还应该使他们明确“怎么写”,这也是写作训练的关键一环。苏霍姆林斯基说过:“求知的兴趣的首要源头和头一颗火星,包含在教师对课堂讲解的材料,对被分析的事实所采取的处理方法中”。所以教师要采用适当的手段,教给学生作文的方法,会引导他们进一步体尝到成功的兴趣。如“抓住事物的特点描写”这一内容的训练,教师先提出问题:为什么要抓住事物的特点描写、怎样抓住事物的特点描写等,然后,让学生带着问题回到已学过的课文《少年闰土》中去找答案。通过精读,使学生明确抓入物特点描写,有利于突出人物的性格和思想品质;在写作时要抓住人物的外貌、语言、动作来描写,使学生明确着眼点。教师对学生被激发出的创作流,加以疏导,引向正确的渠道。

  三、口述训练,升华兴趣

  口头语言是人们交流思想,表达感情的重要工具,人们的生活与工作都离不开口头语言的表达,口语训练是书面语言表达的基础,“作文就是写语”即是如此,让学生充分地说,使学生一吐为快,通过说训练可以将学生的写作兴趣进一步升华。具体方法是:①选材定题,确定中心。这一步是让学生说出自己的选材和中心,然后大家讨论,教师从中发挥主导作用,通过提示、引导、点拨、修正等过程,提高学生的选材、定题、定中心的能力。②编列提纲,构思腹稿。这是学生作文训练的'关键环节,需要学生细致地思考,怎样才能把储存的素材具体地用语言表达出来,列出各层次标题,然后进行自说、互说、提名说等。

  四、打字表达,保持兴趣

  保持兴趣,是指兴趣的稳定性。一个人必须有持久的、稳定的兴趣,才能以过长期钻研获得系统而深刻的知识。要提高写作能力,必须对已激发和引导的写作兴趣加以保持,使其具有稳定性。进行打字作文是将口述内容转化为“书面”语言的过程。“四结合”实验以计算机认知码打字作文的形式,保持了学生的写作兴趣。计算机作文有其独特的优势,在打字作文字的过程中,如盖房子一样,要求学生先搭架子——在屏幕上打出提纲,再垒石瓦——向各层充实内容,使作文血肉丰满。由于学生用计算机打字,比用笔写作文速度更快,因而,也提高了教学效率。

  五、屏幕评改,爱护兴趣

  讲评,讲请中对于作文水平较高的学生既要鼓励,也要指出不足之处,使他们知道如何再提高;对于作文水平较低的学生要看到他们的进步,哪怕是点滴进步,也要当众加以表扬,使他们增强自信心,愿意进一步努力。讲评时应尽力照顾全在面,不只表扬少数几个写得好的学生,要使每个学生都感到,自己用心的地方教师都能看到了,提到了,体会到进步的喜悦,也看到自己的不足,盼望下次作文更有进步。这样坚持以表扬鼓励为主,激励进取的作法,爱护了学生的写作兴趣。如有计算机教学系统,或智能辅助作文系统会使评价更加科学。

  六、课外扩充,延续兴趣

  为了延续学生的作文兴趣,我们让学生把每一次作文训练当做一次竞赛,鼓励学生在最短的时间内写出最好的文章,然后,把优胜者的作文打印进行展览,定期装订成册。因为每个孩子作文后都有被人欣赏的欲望,学生看到自己的作文能被当做范文与人交流,会感支无比的自豪。其他同学看到和听到的是自己身边同学的好文章,也会有一种亲切感,产生作文的动力。

  勤写多练是提高作文能力的重要措施,也是发展学生写作兴趣的根本途径。兴趣是入门的开始,兴趣能激发和吸引学生去获得学习成果。记得心理学家潘菽说过:“只有下水,才能学会游泳。”作文也是一样,最有效的办法就是勤写多练,做到周围有小练笔,从课内学习收获到课外活动所得,从学校到家庭……,都是学生练笔的对象,让学生在创作的海洋中,扬起智慧的风帆,越写越爱写,越写越会写。当然,采取这样的措施,也是单纯追求数量,要一次有一次的收获,要多着眼于平时动笔,不能只靠两同一次作文,要多说多写,多作片断练习,如写日记,写信,写读写笔记等,这些形式学生容易驾驭,学生持之以恒,会提高训练质量,进而发展学生的写作兴趣。

  总之,“四结合”语文兴趣作文教学,打破了传统的教学模式,促进了小学语文教学的改革,提高了语文教学质量。“上结合”作文教学的模式不限于此,只要我们在教学中结合学校和学生实际不断地研究和探索,定会使“四结合”实验出现“百花齐放、万紫千红”的春天,从而推动学校素质教育向纵深发展。

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