- 相关推荐
六年级作文教学设计范文(通用11篇)
在平凡的学习、工作、生活中,大家都尝试过写作文吧,作文要求篇章结构完整,一定要避免无结尾作文的出现。相信许多人会觉得作文很难写吧,下面是小编收集整理的六年级作文教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
六年级作文教学设计 篇1
教学内容:
小学语文第十二册作文
教学目的:
能写出自己听到的或看到的一件事,按要求能写出表现社会主义新风尚的事。
教学重难点:
能确定中心,并能围绕中心按顺序把事情写具体
教学用具:
小黑板,白纸
教学时间:
一课时
教学过程:
一、提示课题板书:
写一件你听到的或看到的表现社会主义新风尚的事,先确定中心,然后按顺序写,注意写具体些。(板书)
二、审清课题:
1、我们已经学过记人写事,写景状物的作文那么这次作文是写什么的?(写事)
2、写什么事呢?(写能表现社会主义新风尚的事,并且是写听到的或看到的)
3、小结:这次作文要写事是要写你听到的或看到的,能表现社会主义新风尚(好事)必须注意是写你听到的或看到的。
三、弄清中心选材:
1、应该怎样来写好这次作文,首先弄清这次作文的中心是社会主义的好人好事,所以,按照这个要求选社会主义的好人好事。
2、应该怎样选材。
(1)同学们想一想,该选哪些具体材料?
(2)出示小黑板:*写一家营业面积不过十平方米的小店干净整洁,小主人——一个二十来岁的姑娘,笑容可掬,有条不紊地打点着顾客,人们都称赞这小店给大家带来了方便。*写生日那天,妈妈给“我“煮了两鸡蛋,”我“吃了一个,留给妈妈一个,写一次“我”给妈妈送伞……*写爸爸有病在家休息,听说离他家有二百多米的一个房屋失火,爸爸毅然奔向失火的房屋,带病灭火。
(3)请同学说出这三个材料哪个最能符合这次作文?(第三个)为什么?(因为写出了爸爸舍己为人冒着生命危险带病去灭火,写出了社会主义的好人好事)前面两个材料?(不符合,因为不较典型,第二个又是写“我”的。
(4)小结:选材时,还要注意选择别人做的事。
3、请同学们说出要选的材料。(写邻里之间互相帮助的事,同学互相帮助的吞,农民自动积资办学校的事,工人爱厂如家的事等等。)
4、强调选材时应该注意的问题:
(1)出示小黑板:*写居里夫人在华沙镭研究所开幕典礼上,如何尊敬自己中学时代老师的事。*写自己第一次摄影的趣事。*写姐弟俩看电视时争吵的事。
(2)第一个材料是否符合这次作文要求(不符合)写的事不是社会主义的新风尚)
(3)第二三个呢?(不较典型,第二个是写“我”的)。
5、请同学们选择材料,写出来,提问一个同学所选的材料(一个自习课,“我”在做一道题,怎么也做不出来,后来小明同学认真地给“我”辅导帮助“我”解决了困难)。
四、按顺序写
1、怎样写好同学们所选的材料呢?(要按顺序来写,板书)
2、按事情的发展顺序写也就是写清事情的什么?(起因、经过、结果)板书
3、在这一单元中哪篇课文是按照这样的顺序来写?(《一夜的工作》)起因:写总理叫“我(作者)去他(周总理)的办公室,经过:写出看到总理的工作劳苦,生活简朴。结果:写作者看了以后的感受。
4、怎样写清起因,经过,结果?请位同学按所选的材料说出怎样写清起因,经过,结果?(可分为三部分写出(1)写起因:我在学习碰到困难(2)经过写小明怎样帮助“我”解决困难。(3)写结果:写出“我”的感受想法。)
五、范文评析
1、出示例文《邻居》
2、请位同学朗读例文,同学们思考;例文的中心是什么?(紧紧围绕邻居对“我”的热心帮助,热情歌颂了社会主义大家庭中人与人之间的亲密关系。)
3、这中心能否符合这次作文的要求?是不是写自己做的事?是不是写社会主义的好人好事?(符合,不是,是)
4、例文是按什么顺序来写?(起因、经过、结果)
5、事情的起因经过结果各是什么?(起因:妈爸不在家,没人照顾我,经过:邻居来帮助“我”。结果:“我”的想法。板书)
6、例文一个突出特点是什么?(写得具体,)板书
7、从哪几个方面写具体?(睡在床上的心理活动,叔叔、阿姨的语言、行动、神态,都写得具体,)板书
8、找出例文中描写“我”睡在床上的心理活动、叔叔阿姨的语言、行动、神态的句子?
9、小结:写具体,主要把经过(发展)写具体。写好人好事重点放在发展这部分。(板书线条)
六、列提纲,写具体
1、根据同学们所选的材料,列出提纲。(一般分为三部分,即事情的起因;点明事情的起因,时间,地点内物,。经过:写具体些。结果:写出想法感受。)
2、请位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些(主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些。)
七、布置作业、总结
按照你们所选的材料,所列的提纲,按事情的发展顺序具体地写出一件你听(看)到的表现社会主义新风尚的事。题目自定。
六年级作文教学设计 篇2
教学目标:
1、能通过生活中的一件小事,突出表现人物的优秀品质、特长或本领。
2、能够把事件写具体,突出人物的个性形象。
3、使用个性化语言,抒发自己真情实感。
教学重点:选择具体事例,通过具体的描写,表达敬佩之情。教学难点:语言、动作和神态的具体描写。
教学过程:
一、谈话导入,唤醒学生记忆
同学们,在第八单元,我们认识了敢于挑战权威的伽利略,全神贯注的罗丹,勤奋专注画鱼的聋哑青年,勤劳执著的父亲。他们的身上都闪烁着一种可贵的精神品质令我们肃然起敬。其实在我们的身边,我们熟悉的人同样具有令人敬佩的地方。这节课,我们就来练习写《我敬佩的一个人》(板书题目)。
二、明确敬佩对象及原因,选择习作素材
1、敬佩就是敬重佩服,什么样的人值得我们敬佩呢?
(认真负责,无私奉献,专心致志、勤奋好学,拾金不昧,见义勇为,身残志坚,坚强乐观、宽容善良,诚实守信,尊老爱幼,助人为乐,自控能力强,不妨碍他人,体谅谦让,)具有这些优秀精神品质的人都让我们油然而生敬意。
2、“我们的生活不是缺少美,而是缺少发现。”如果你真正用心去观察,你一定会发现,在我们身边,你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想,你敬佩谁?你敬佩他的什么?
3、那么,怎样写才能写出人物的特点,表达出自己的敬佩之情呢?
三、品读片段,领悟写法。
1、怎样把人物写得鲜活、感人,让自己敬佩的人生动起来,丰满起来,鲜活起来呢?回忆一下,我们刚刚学过的第八单元写人的文章,一般都抓住人物的哪些方面来写,写出自己的敬佩之情的?
(1)《全神贯注》描写了罗丹的什么,表达了作者的敬佩之情?(外貌、动作、语言、神态、等等。教师板书)
(2)《两个铁球同时着地》作者除了写伽利略之外,还写了周围的人,为什么?(侧面描写其他人,衬托出伽利略不畏权威的精神。)
2、我们再看看一个同学写的作文片断,思考作者是怎样写出自己的敬佩之情的?
出示例文:
(一)《运垃圾的叔叔》
早晨,我拉开窗户向外边看去,到处是白茫茫的一片,没有一丝风,鹅毛般的大雪轻轻地飘落着。送垃圾的时间到了,也许今天运垃圾的叔叔不会来了吧!正想着,只见一个“雪”人,推着车子,拐进了大院门口。车轮压着冰雪,发出“咯吱咯吱”的响声。啊,他来了!我赶紧下楼去送垃圾。只见他的帽子上、衣服上落了厚厚的一层雪,睫毛和眉毛上结了一层霜花。本来就黑里透红的脸庞,这会儿却冻得更红了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材,一双又大又黑的眼睛,几乎快认不出来了。我忙说:“叔叔,看把您冻的,快进屋喝杯热茶再走吧!”可他却说:“我没事。别的家属院里的垃圾还等着送呢!”话音刚落,他便装满垃圾,推起车子踩着厚厚的积雪,又伴着“咯吱咯吱”的响声去了。这时,雪还在下着,大片大片的雪花纷纷扬扬地飘下来,盖住了叔叔留下的足迹,然而,他的那种形象在我的心目中却是显得越来越高大!
作者是怎样表达出自己的敬佩之情的?
(除了语言、动作之外,还描写环境、外貌和自己,侧面衬托)再来看一段,看看还可以用什么方法来表达自己的敬佩之情。
(二)《王老师》
当王老师走进教室时,我发现王老师有些反常,只见他面红耳赤,走路都有点摇摇晃晃的,而且说话的声音也怪怪的。我越想越不对劲,我怀疑王老师生病了。突然,我心里不由得为王老师担起心来。但我又思绪万千:为什么他生病了不请假?为什么不好好休息一下,放松放松?上课时,王老师不停地咳嗽,这让我们全班同学心惊胆战,就像十五个吊桶——七上八下,生怕他会突然在教室在我们面前晕到。“叮铃铃”下课铃响了,王老师依然靠着他惊人的毅力,给我们讲完课,我们悬着的心总算放下来了。
王老师没说话,我们依然感到他很让人敬佩。作者是用什么方法写出来的?(作者的心理活动)
3、看来,要想把人物特点写鲜明,表达出自己的敬佩之情,既可以正面描写人物的语言、动作、神态、外貌等,还可以侧面描写环境、其他人的表现,进行衬托。写人的方法还有很多,你读的书越多,你学到的方法也越多。
板书:我敬佩的一个人
动作语言其他人
特点→正面神态侧面→敬佩
外貌环境
四、迁移写作知识,指导习作练习。
1、有一个同学写的作文我不太满意,我想听听你们的意见。出示:《清洁工阿姨》
连绵的秋雨下了一天一夜,气温一下子降了很多。马路上湿漉漉的,路面上贴了一层枯枝败叶。远远地,我看到了一个瘦小的身影,那是一个清洁工阿姨。她正挥动着扫把清扫马路。她干得很带劲,很认真。阿姨那认真敬业的精神实在让我佩服。
(1)自己先读一遍,你有什么想法?
(2)怎么才能写出对清洁工阿姨的敬佩之情?
2、要想表达自己的敬佩之情,让你笔下的人物形象鲜活起来,必须把人物的特点写鲜明。是不是这些方法都要用上?(不是)我们应该根据文章的内容,选择合适的方法,进行细致的描写。但是不管用哪一种方法,都必须能够表达出自己的敬佩之情。
3、让你敬佩的那个人,他留在你心中一直激励着你、感动着你的那一幕是什么呢?口头作文,谁来挑战一下。随机具体指导。
4、多么令人敬佩啊!你写出来的文章也一定能流淌出纯真的情感,打动读者。现在,让我们把自己敬佩的人写下来。
五、根据习作要求,独立作文
老师想提醒你两点:
自己起一个很吸引人的题目,写出自己的真情实感。
1、先自己修改一下。看看有没有把敬佩之情写出来。然后和组内的同学交流修改。
2、谁给大家读读自己最满意的部分,让大家分享你成功的欢乐。
六年级作文教学设计 篇3
教学目标:
1、激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让习作练笔成为学生生活的需要。
2、选择身边值得佩服的人,通过具体事例表达出自己的敬佩之情,做到内容具体,语言通顺。
3、学会评改习作,并在互评互改中感受写作的快乐。
教学重点:
选择具体事例,通过具体的描写,表达敬佩之情。
教学难点:
通过语言、动作和神态的具体描写,表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。
教学准备:
拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为习作做好准备。
教学过程:
一、游戏导入,审题立意
1、师:早就听说四(2)班的同学聪明能干,个顶个的棒,今天我想考考大家,你们有信心接受挑战吗?这是一段绕口令。
出示ppt:门口吊刀,刀倒吊着。
谁来试试?指名说,师说。第一次就能说得这么流利,我由衷地敬佩这些同学,引出“敬佩”。
其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课,我就和同学们一起练习写《我敬佩的一个人》(板书题目)。
2、ppt出示习作要求,这次习作有什么要求?
1、指名读
2、学生汇报
3、这个人可以是谁呢?
4、出示ppt,教师小结:同学们很善于从习作要求中把握信息,这次作文要求写人,是我敬佩的一个人,他(她)可以是熟悉的人,也可以是陌生的人。重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因,我们可以概括为:抓品质(特征),具体写(板书)
二、确定对象,抓住品质
1、“三人行,必有我师”你敬佩的人是谁呢?请在纸上写出来。
2、他(她)长什么样子呢?真想见识一下呀,谁想介绍一下你最敬佩的人?在请大家介绍之前,我们先来认识一位小朋友。
ppt出示文段1:小虎子不但名字帅,长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛,看上去是那样有神,他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着,是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴,两个深深的小酒窝,印在那活泼可爱的小面孔上。
指名读,你从这段话读明白了什么吗?(运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象,我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写,也能突出表现物的形象。)
3、在写人的文章中外貌描写必不可少,现在就请你们像这样介绍一下你敬佩的这个人吧。生介绍,师适当指导。
4、你为什么敬佩他呢?请你接着名字在纸上继续往后写,用一句话写出他(她)的高尚的品质或特长本领。
ppt:伽得略是一个不迷信权威、敢于质疑的人。
哥哥骑自行车的技术好极了。
5、生汇报。
6、根据学生汇报,ppt展示:孝敬父母生活节俭、工作认真、善解人意、宽厚待人、爱读书、讲卫生、聪明机智、热心、幽默、技能出众……
三、文段导航,把事情写具体师:同学们,你们写出的这句话就是你今天作文的中心句,你的作文就要围绕这个句子展开。怎样才能证明他(她)的精神品质或特长本领值得你敬佩呢?那就要用到具体事例。
1、以文段为例,讨论怎样才能把事写具体?
ppt出示文段2:我佩服他最爱画画。备好颜料,拿起毛笔,挥笔作画,还真有小画家的气派呀!小虎子一笔一画地画完一只小鹿,兴致勃勃地拿给我看。“哈哈,这哪儿像鹿,简直是一头驴。”被我这一取笑,小虎子的脸刷的一下子红了,我本以为他会扔掉毛笔,跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸,重新作画,我赶忙凑过去,像老师一样指导他,看他那酷爱学习的样子,真像个小学生。
教师读,你又读懂了什么吗?
a 、运用多种描写方法b、好词佳句c、总分的写法
(板书:动作、语言、神态、心理活动等等。)
2、请你像这样围绕你写的中心句,抓住你敬佩的人的品质,说件最能体现他的品质或本领的事给同桌听。
3、口述所取的事件,然后全班共议,教师点拨。拓宽选材范围,丰富写作素材。
4、小结:“世界上没有两片相同的树叶,也没有两个相同的人。”要想把人物特点写得鲜活,就要将人物在特定环境下的动作、语言、神态、心理活动等方面写具体。那在一篇作文中,是不是每一种描写都要运用到呢?选择适合这件事的,选择自己擅长的。
指导:如果写两件事最好用到过渡句,这样文章的结构就会清晰。
出示提示:过渡句(关联词的运用)
1、爸爸不仅待人宽厚,还很关心我的学习。
2、我的朋友不仅自行车技术好,还很幽默。
3、李伯伯不仅讲信用,还很乐于助人。
4、老师不但讲课有趣,而且很有爱心。
5、爷爷不仅生活节俭,还喜欢关心国家大事。
四、回顾板书过渡到习作:要把金针度与人
指着板书小结:同学们,现在咱们再来回顾一下,写我敬佩的一个人,要描述他的外貌特征,让我们知道他是什么样子,还要通过具体的事例表现人物内在的优秀品质,然后表达自己的敬佩之情。其中,要把事例写具体,就要通过我们观察到的人物的外貌、动作、语言、神态等描写,即“抓品质,具体写”。现在动笔写有困难吗?写之前老师有四点建议:
1、题好一半文,题目是文章的眼睛,你可以直接点题,如《让我敬佩的人》《令人尊敬的老师》等。也可以用“特点+人名”的方式,如《永不言弃的爸爸》《要强的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、开头结尾举例
开头:
a、在我的脑海里,有许许多多的人。有我讨厌的,有我喜欢的,也有我敬佩的。其中有许多人都已经被我淡忘了,但有一个人却深深地映在我的心中。
b 、要是说起让我敬佩的一个人,那这个位置就非他莫属了——一个和蔼可亲的清洁工
c 、设问
d 、排比
结尾:
a 、xxx就是这样的一个人,乐于助人,正值、诚实,付出代价不图回报。 b 、她真是一位好老师啊!真值得我敬佩的啊!
c 、我要学习……
3、要一气呵成,不要因为一个字不会写就停下来翻字典或问别人,这样就把思路打断了,先用拼音代替,最后集中解决。
4、如果认为时间够用可以写全文,觉得时间不够的话可以写片断,写完后要自己认真修改。
六年级作文教学设计 篇4
教学目标
知识、能力目标:
1、指导学生能不拘形式地敢于行文,表达出自己的感受和想法。
2、按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚具体。
情感目标:
通过本次习作训练使学生感受自然和品味自然。
教学重点难点:
按照一定的顺序、抓住景物特征,将自己的所见所感表达清楚具体。
教学方法:
1、指导学生能不拘形式地敢于行文,表达出自己的感受和想法。
2、按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚具体。
教学过程:
一、设置情景,激发兴趣
多媒体出示祖国山川河流等大好自然风光,让学生感受祖国山河之秀美,回顾课文《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖梦幻般的湖》等,让学生再次回顾游记主题,由此让学生在课文和生活中产生习作的想法。
二、阅读教材提示,明确习作的内容和要求。
1、可以采取小组讨论的形式,审视要求,理解要求。
2、学生补充没有列举的条件及要求
3、师根据生汇报进行总结,并板书。
三、学生独立思考,指导学生列题纲。
1、首先明确写作的目的,也就是本次习作要表达的中心思想是什么。
2、围绕中心确定题目。
3、材料选好,然后教学生如何安排材料,也就是哪一部分详写哪一部分略写,注意写作的顺序。
四、学生根据习作题纲进行说话练习。
1、学生自己说
2、小组互说互评,分散写话的难点
3、适时适度的进行点拔指导,使学生进一步明确写作的过程与注意事项。
五、例文分出示,巩固写作方法
1、出示列文《走进黄龙》《川藏高原,那一簇簇。》
2、引导学生分析,找出文章的提纲。
3、学生根据分析后的结果再次修改优化自己习作的纲要。
六、总结
1、观之有序,言之有序
2、抓住特点,描写具体
3、寄情于景,主题鲜明
七、习作
把自己生活中的经历写下来,一方面留给自己可时时回忆起那有趣的、特殊的经历;另一方面介绍给别人,让大家都知道世界上还有这么好玩、奇妙的地方。让我们把自己浏览过的地方写一写,把生活中绚丽多彩的画面有声有色地记录下来,现在,请大家写一篇游记,题目自拟,不少于600字。
六年级作文教学设计 篇5
教学目标
1、用心观察和感受生活,学会捕捉自己心灵的细微触动。
2、从寻常小事入手,写出自己的真情实感。
3、展开联想和想象创造悠远意境。
教学重点:
1、激发学生的写作热情,增强表达信心;
2、帮助学生挖掘生活中可以写作的素材,引导学生细心观察。
教学难点:
1、掌握一定的写作技巧,并进而内化为能力;
2、选取提炼写作素材。
教学策略:
1、借助活动激发学生的学习兴趣,指导学生观察,积累写作素材;
2、学习经典,分析并归纳写作方法;
3、写作演练,体会并落实方法。
教学时间:2课时
教学流程:
一、导入
一提起写作文,许多同学就感到头痛,提起笔望着题目发呆,总觉得无话可说。有一副对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。
上联:苦坐苦想苦不堪言下联:愁事愁情愁眉苦脸横批:写不出来
但是班里一些作文写得好的同学,拿到作文题目总是思如泉涌,有写不完的新鲜事。文章生动有趣能吸引别人,得到老师的表扬,同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢?我想,首先一定有一双慧眼,有一颗敏感的心,善于观察和感悟生活,并从中选择贴切的材料,表达我们阳光向上的人生志向和情趣。相信你一定能写出打动人的文章。
二、检查预习
问题一:请从你学过的课文中选择你喜欢的一篇,说说最打动你的一个片段。
设计意图:通过回顾课文内容,引导学生去发现生活中可写的素材。
师生活动:学生发言。
三、指导学生阅读《热爱生活,热爱写作》,教师做分析归纳
“艺术来源于生活而高于生活”,写作中我们可以从以下几个方面去选材:
(一)从家庭生活中选取素材。我们要关心身边那些普普通通的人和事,用细腻的心去寻找真善美的所在,去挖掘生活中的智慧和哲理,培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动,多和家人沟通,从中找到生动有趣的写作素材。
(二)从校园生活中选取素材
1、校园生活是丰富多彩的,同学们的性格是各不相同的。平时善于观察,我们会发现,每天都有新鲜事发生,每天都有不同的感受,每天都能发现同学身上的微妙变化。把这些观察落实在纸上,就是一个个鲜活生动的写作素材。
2从各个学科中挖掘素材。大语文观告诉我们:处处是语文,时时是语文,事事是语文。一节精彩的生物实验课,一场激烈的篮球比赛,一堂难忘的手工劳动课无一不是作文的好素材。
(三)从社会生活中选取素材
1、走进大自然,培养丰富的情感和良好的观察力。不同的季节,大自然会呈现出不同的色彩;不同的时间,天气也会瞬息万变:或晴空万里,或大雨倾盆,或浓雾弥漫,或大雪纷飞。要学会体验,捕捉瞬间的灵感。
2、关注社会生活,扩大信息量。为避免作文立意肤浅、缺乏新意,我们应当关注社会生活,多读书,听广播,收看有意义的电视节目,扩大信息接收量,让生活的源头活水滋润心田。
选材的注意事项:
1、切入点要小。所选择的事例,要“小”而“典型”。“小”,主要指生活中的点点滴滴,不宜写“大”。“典型”,主要指不要落入俗套。
2、运用细节描写。抓住细节,写出特点。可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节,精心选择最准确、最恰当的词语进行描述,使文章更生动更有感染力。
3、多角度感受生活,表达自己独特的体验,将观察对象与自己的情感联系起来,产生鲜明生动、印象深刻的感受和体验。
四、触动与分享(例文赏析)
问题二:阅读下面这篇文章,说说文章写了一件什么事?最打动你的是什么?为什么能打动你?
设计意图:培养学生对生活的敏感性,引导学生要善于从平凡的生活中发现感动点。
师生活动:师生交流互动。
例文:踮起脚尖
夜很深了,躺在床上辗转反侧,父母还未回来,我有些怕了,也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里,家具很少,却还是有一部老掉牙的黑白电视机,虽然穷,却仍是不愿低头。
在这个陌生的大城市,我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标,我虽然衣着破旧,却有自己的尊严。今年是高三下学期了,高考是我实现人生梦想的转折点。
唯一让我心中有一丝不满的便是父母,他们每天总是那么早地起床离去,又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩,去河边吹风,可是连这一点小小的要求,上天也没有满足我一次。
不行,今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱,是为了我,可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些,毕竟我还有很长的明天。
门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动,那么轻、那么微弱、缓慢,那声音慢慢地靠近,到了门口,突然停下。
过了好一会儿,才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声,一个物体慢慢地插入锁孔,又是一声轻轻的转动声。门,悄然打开了,“轻点,孩子睡着了”,这是母亲的声音。
我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
没有声音,我却能感受得到,那个轻轻的脚步,正一步步地温暖我的心。“又踹了被子!”
母亲轻轻地拉过被子,慢慢地移到我的身上,又抽身慢慢地离去……
自始至终,家中的灯没有亮一下,也没有发出什么很大的声音,只有父母那踮起的脚尖,一步步踩在我的心头。
拉过被子蒙住头,我强忍着不发出声音,泪水却一行一行地滑落。这一晚,我不知道自己哭了多久,我只知道枕头湿了一大片。
男儿有泪不轻弹,今夜我却泪千行!多少年了,多少个日日夜夜!每晚父母都是这样踮着脚尖,在一片漆黑的房间里慢慢地移动,我还有什么要感到生气呢?
朱自清有父亲的背影,史铁生有母亲推着轮椅的身躯,傅聪有傅雷先生殷切的家书,而我,我有什么?我有父母踮起的脚尖!
父母是平凡的,父母对子女的爱却是伟大的,是无与伦比的,是一个人一生最大的财富。
踮起脚尖,父母的爱,今生永不忘,也不敢忘!
问题三:讲述最让你难忘的一件事,与同学一起分享。
设计意图:引导学生回到自身,回忆自己身边的人和事,学会感悟被自己忽视的真情,从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。
师生活动:师生交流互动。
过渡语:白居易云:“感人心者,莫先乎情。”真挚的感情最容易打动人。现实生活中,有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它,叙述出前因后果,描绘出它令你感动的具体细节,让自己感动了,也一定能打动别人,引起别人的共鸣,给人以思想上的启迪和美的享受。
五、技法探寻
问题四:在《踮起脚尖》这篇文章中,作者抓住父母亲的一个细微的动作展开,除此之外,还可以从哪些方面入手,把文章写具体、丰富?
设计意图:引导学生探寻一些写作技法。
师生活动:师生交流互动。
明确:细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动,以及景物片段等的具体细腻的描写。是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描写。
细节描写方法:
1、提取细小的传神动作。
2、捕捉人物特色的语言。
3、描摹个性外貌神态。
4、揣摩人物的心理活动。
5、刻画典型的景和物。
六、目标检测
1、将刚才自己讲述的最难忘的一件事整理出来。要求:写具体,100字左右。
2、展示学生习作,并让同学们进行点评。
七、课堂小结
罗丹说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。生活中也不缺少触动我们心灵的人和事,只是需要我们用心感受生活。当我们怀着敏感之心、感激之情去感悟身边的人和事,生活一定很充实,一定有很多可写的东西。
八、作文练习
1.在成长过程中,每个人都会有欢笑,有感动,当然也会有泪水,有悲伤……这些都是人生必不可少的体验,一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中,有什么经历让你一直难以忘怀,想和大家分享吗?回忆一下,把它写下来。题目自拟,不少于500字。
2.刚上初中,来到新校园,走进新教室,见到新老师,结识新的同学,你一定有许多新的见闻、感受和想法吧?请拿起笔,从中选择一个方面,把它写下来,字数不限。
六年级作文教学设计 篇6
教学目标:
1、从兴趣出发,培养学生的观察力,养成观察好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头,并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手,把片段描写写具体。
教学重点:
调动所有感官进行观察。
教学难点:
运用想象把文章写具体。
教学过程:
一、 谈话导入
1、上课伊始,与学生交流对作文课的看法,喜欢是为什么,不喜欢又是为什么!
2、引导学生从两方面谈论,一是喜欢作文课。是因为从上三年级后,每到作文课的时候,老师都能引领学生做一项游戏,并在玩中学习写作。精彩的作文完成后,老师能及时讲评,并给予学生鼓励,让孩子们特别有成就感。二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪,不太喜欢写文章。
3、老师相机引导,喜欢是因为你体会到了写作的乐趣,不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐,没有关系,只要你用心去做,一定能写出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼——跳绳比赛。喜欢吗?既然喜欢玩,那就一定能写出好的文章来对吗?
板书:《在操场上跳绳》
二、比赛规则
本次比赛规则如下:将我们班同学分为男队和女队,我们来个男女大PK。从每队中选出15名队员,有两名队员摇绳,其他的队员一次从绳下跳过,每人每次只能跳一个就出,后面的接着进,就这样来回接龙一样,看在规定的时间内哪个组跳的最多。
1、大家听懂了吗?
2、谁还有疑问?
三、游戏过程
1、选出比赛队员,将学生带到操场上准备比赛。
2、采访参赛队员:告诉老师你现在是什么感觉?紧张到什么程度?你心里想什么呢?根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。
采访观众:告诉大家,你们想什么?(也许想快点开始,也许想希望本队胜利,也许怕别队胜利……)
3、在学生急切的心情中宣布比赛开始,但忽然又停下来,老师讲活动时的观察要求:要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。
4、第一场比赛正式开始。
5、比赛结束,带孩子们迅速回到教室里,再次采访参赛队员:(说出最真实的体会)。
采访观众:
(1)你看到了什么?(引导他们比赛队员的动作、神态等方面去谈论。)
(2)听到了什么?(从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声,及自己身边的人的'语言上着手交流。)
(3)想到了什么?(由看到,听到然后再去思索,把自己的思索大胆的说出来)
6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛,发现与第一场比赛的不同之处,然后与同学交流。
四、指导写作(片段描写)
1、在刚才进行的三轮比赛中,你认为最值得一写的是那一场比赛,为什么?
(由于观察角度不同,学生写哪一场比赛的都有,因为哪一场比赛都有可写之处)
2、你认为选择一场比赛进行写作,要从哪几个方面去描写呢?
(抓住参赛队员的动作、神态、语言去写;抓住观众的各个方面去写;还要描写自己的情况,如心情、想法、感受等)
3、写作:那就把你看到的,想到的,听到的,感受到的用你的笔写出来吧!
五、片段赏析
在赏析中,借鉴,然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。
付丽蓉
六年级作文教学设计 篇7
教学目标:
1、让学生懂得“文贵真实”的道理,表达真实情感;
2、通过学习,使学生了解自己写作时常范的毛病,提高写作水平;
3、培养学生修改自己习作的能力和习惯,乐与和他人交流习作经验,体验习作的成功。
教学重难点:
初步学会修改文章,能与他人交流写作经验。
教学准备:
课件
教学时数:
一课时
教学过程:
一、谈话导入。
教师:同学们被叫来这里上课,而且又有这么多的听课老师,大家肯定很紧张,我也是,但我相信我们能上好这节课的,你们说我们行吗?请看;
二、作文指导。
1、正确地使用标点。课件出示:(学生读,教师点拨)住在医院的第三个夜晚,我梦到了活泼开朗的自己,我梦到了健康无病的自己,我梦到了……(这个省略号用得好,让人意犹未尽,可见他是个会写作的人)
A、指名读。
B、引导学生联想,练习说话。
那茂密的树叶,那铁筋般的枝条,那挺拔的身躯,那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……请同学们看看这一句和前一句有什么不同之处?
(排比句读起来感到琅琅上口,有一股强大的力量,能增强文章的表达效果。所以,前一句我们再添一句,再用省略号更好,谁来添添?)
C、指名添句子。
“哈哈,你那可怕的病魔被我战胜了!”我自言自语地说。(请看:还是贺浩岚同学的作文,一个感叹号让人感受到了他大病初愈的那种自豪、幸福的感情,所以,我们在写作文时,一定不要随意使用标点符号,要仔细斟酌,标点用得好会起到景上添花的作用。
2、正确地使用“说”。
说到“说”,我想请同学们看看下面的话,课件出示:神鸟说:“你带着我走的时候,既不许唉声叹气,又不许闷头不语。”安妮说:“好啊!”神鸟说:“我给你讲个故事吧!”安妮说:“好!”
神鸟对哈桑说:“虽然您可以不费吹灰之力把我捉住,但是您必须回答我一个问题,并且要回答正确,用最简洁的语言。” “好吧,你快讲。我是国王,我绝对回答的出来。” “好,我给你讲一个。”
A、请同学们想想:这两段话,哪一段写得好,好在哪里?如果要你修改你认为应该怎样修改?
B、活学活用。教师随意教一个学生的名字,让学生说话,但要求不用“说”字。
(总结:在写作中不要反复用“说”,能省略的省略,实在不能省略的,换个词来代替说,这样,文章会更新鲜、更有优美。)
3、写真实的事,写真实的人。课件:
晚上,我们扎营睡早上,我们起了程,在前往觉。雪山的路上遇到了许多凶狠的动物,比如:狮子、老虎、豹子等。
(教育家朱光潜说:“写作如下棋,一种基本的训练是最要紧的,我们必须做到有话必说,无话不说,说须心口如一的地步。要如实地写出来,不能说谎,但若有心说谎,却是非常危险的!”)
A、说说现在学生写作的普遍通病:造假。
(感情越真挚,就越能感动人。俄国作家、思想家列夫.托尔撕泰也曾说过:“艺术家心灵深处汲取情感,感情越是恳切真挚,那么它就越是独特。”情感就是心里的感情,心里的感受)
4、注重心理描写。
课件:我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫起来。我不敢朝他那边看,不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是,我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹,火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。这是什么描写?(心理描写)什么是心理描写?请看:
(1)什么叫心理描写呢?
就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来,这就叫心理描写。心理描写包括心理活动、心理状态和梦境三个方面的描写。
描写的方法,在我们小学语文课本里有两种:一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情;一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述。
(刚我们念的《我的战友邱少云》选段属于第一种。请看)
课件:其实,海娃心里一点儿也不苦,他简直要高兴死了。他高兴得汗都来不及擦,就一面喘着气,一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上,狠狠地亲他两亲,像亲他的小羊羔一样地亲两亲呢!
所以,写作文时,要注重描写内心的想法,这比写你看到的、听到的更重要。 A、总结并板书。
三、修改作文(指定具体的作文)。
1、自己修改。
2、同桌、好朋友互相修改。
六年级作文教学设计 篇8
设计理念:
童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美,深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学,孩子们对童话特点有了较深的了解。在此基础上,这次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话来安排教学流程,进一步提高学生写作童话能力,激发起他们的创作欲望。教学目标:
1、知道童话特点,能够以多种形式创编童话。
2、通过创编童话,培养学生丰富的想象力和喜欢作文的兴趣。
3、在创作童话的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。
教学重点:
了解童话的特点,学会写童话。
教学难点:
展开丰富的想象。
课前准备:
多媒体课件
教学流程:
课前游戏:
老师:我说一个词,同学们能想到另一个词吗?
比如:我说:“小溪”,你能想到什么?(小鱼,小虾,卵石??)再如:我说“森林”,你能想到什么?(蝴蝶、蘑菇、啄木鸟??)同学们的想象力可真丰富。想象力可真奇妙,它能让我们编写新奇而又有趣的故事,那就是童话。
一、激情导入
1、童话,犹如一颗闪闪发光的宝石,照亮了我们成长的道路;童话,像一个知心的朋友,伴随着我们一起欢乐与痛苦。《小豌豆》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、??
(1)师:请同学们告诉老师你们还读过哪些童话故事。(生自由发言)《巨人的花园》、《白雪公主》、《野天鹅》??
(2)过渡:同学们真了不起,读了这么多童话故事。从小到大,童话故事就是我们的好朋友,陪伴我们长大。可我们读的都是别人写的故事,想不想自己也来编一编童话故事?这节课我们的学习任务就是学写童话故事。
二、掌握特点、提出任务:
学写文章,我们首先要掌握它的特点。
1、课件展示文章《丑小鸭》,学生自由读,思考:这篇文章有什么特点?太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里,等她的孩子出世。
一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了,最后只剩下一个特别大的蛋。过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,猫吓唬他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,伤心地离开了家。
丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他没有朋友,只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着,树叶飘落在丑小鸭身上,他孤零零地走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由地惊呆了:“难到世界上会有这么漂亮的鸟儿?”他自言自语地说,“我要是能和他们一起飞该多好哇!”
冬天到了,湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了,他又冷又饿,趴在湖边的芦苇从中,昏睡过去,被一个农民救走了。
第二年春天,丑小鸭离开了农民的家,又来到湖边。有几只天鹅落在了他的周围,关切的看着他。“连你们也要嘲笑我么?”丑小鸭心里想着,难为情地低下头。这一低头,让他大吃一惊。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!
周围的几只天鹅起飞了,丑小鸭也张开宽阔的翅膀,向远方发出“呜——呜——”的鸣叫,跟着自己的同伴,飞向高高的天空。
这时,鸭子、猫、公鸡、仰望着天空,发出一声声赞叹:“啊,多美的天鹅!”“瞧,
他们飞得多高!”大家不知道,在这群天鹅中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。
2、指名发言,归纳要求:童话的特点
①把动物、植物当作人来写,
②体现作者的真情实感。
③想象丰富、真实、神奇、合理。
3、小结:
(1)找出这段话中描写丑小鸭动作、语言、表情、心理话的语句。
(2)写出人物的语言、动作、表情、心理话可以使我们的作文更具体;应用好词佳句,可以使我们的作文更加生动。
(3)过渡:看来,写童话故事并不难,请同学们写一个试试怎么样?
三、学写童话、总结方法。
1、出示课件:猫小老鼠
师:同学们,你们看它们是谁?
2、你们知道猫和小老鼠各有什么特点吗?(指名让学生多说一说)
猫-----身体较大,本领强,会捉老鼠
小老鼠-----身体小,身体软,会咬坏东西,钻洞
3、现在我们有了主人公,(板书:主人公)
我们要编写一个童话故事,除了有主人公以外,还需要哪些交代哪些事情呢?
(板书:时间、地点、事情)
4、那这两个动物,它们是怎么相遇的?它们之间又会发生什么事呢?同学们可以开动脑筋,大胆设想一下。
设想:
(1)老鼠咬坏东西,主人派猫惩治它
(2)同住一家,待遇不同,引起矛盾
(3)两者比赛,看谁的本领大
5、老师小结:你们想像力真是丰富啊,把它们一下子就联系到了一块儿,很自然地创设了故事的起因。(板书:起因)
我们要编写童话故事,就是需要发挥想象,才能吸引读者,童话故事才会更加有趣。
6、那么,接下来我们应该如何设计一场有趣、惊险故事环节呢?结果又如何呢?大家接着往下说说吧!(板书:经过结果)
7、指名回答。
8、老师与学生相互配合,扮演猫与小老鼠如何打斗几个回合。
设想对话:
生:猫会伸出手抓小老鼠
师:我难道会这么容易被你抓住吗,我身手敏捷,还没等你碰到我,我就跑了
生:那我发射一颗粘型导弹把你炸死
师:我可不是一只普通的老鼠,我会隐形
生:我有隐形追踪器,可以定到你的位
师:那我钻进洞里去
生:我使用追身激光弹。最后猫胜利了。
9、同学们设计的场面真是既精彩又激烈,如果能在打斗的回合中,把主人公的神态和动作融入进去,大胆想象,那你编写的童话更是绘声绘色了。(板书:大胆想象)
10、老师就以这两个主人公,编写了一篇童话故事,你们想不想听听啊?
11、课件出示“猫与小老鼠”,学生边看,老师话外音朗读。
12、同学们我们除了要具备无限的想象力,还要诵读成篇,完整具体,这样才能算是一篇完整的童话故事。(板书:完整具体)
13、师:同学们看完这个童话故事,你发现少了什么吗?(少了题目)对,那我们就为这个童话故事拟个题目吧!
老师发现有的同学皱眉了,如何来拟一个合适的题目呢?其实也是有方法的。我们来做一个小练习,课件:
请认真读读下面的内容,然后与合适的标题连线,再回答问题。
以主人公的名字命名《小猫刮胡子》
以主人公的特征命名《<龟兔赛跑>续编》
以童话要表达的中心命名《知错就改的青蛙》
以揭示童话的主要内容命名《什么是美》
在童话故事的基础上加上“续编”二字《狼和乌龟》
你能给刚才的童话拟一个合适的题目了吗?试着说一说。
14、听完这个童话故事,我们一起来总结一下吧,要写好一篇童话故事,需要哪几个步骤?
(1)选好主人公
(2)设想主人公之间会发生什么事情
(3)讲清事情的起因、经过、结果
(4)设计有趣的情节(语言、动作、表情、心里话)
(5)拟个题目
13、学生编写童话
(1)、根据上述要求,学生自由编写童话。
(2)、同桌相说,你要编一个什么样的童话故事。
(3)、指名说一说。简单的三两句说说自己要编什么故事。
(4)、学生开始编写、老师巡视
(5)、同桌之间讲故事
(6)、点名读故事,评价
(7)、修改后再读。
四、角色扮演,切身体悟。
1、小组内演一演各自编的故事。
2、选择几个小组在全班表演,教师相机点拔人物的语言、动作、表情。
六年级作文教学设计 篇9
教学目标:
1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察、乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力。
3、热爱大自然,感受假期生活的乐趣。
4、引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点:
学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察、乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力。
教学难点:
描写细致,感受真实。
教学过程:
第一课时
一、出示照片,讲故事:
(教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片)
讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流,激发写作兴趣:
1、师:我想我们都喜欢出去游玩儿,去拥抱大自然,在假期中,想必大家也定有难忘的经历?能告诉大家吗?
生自由交流。
2、师:是呀,通过刚才的交流,让我们回忆起了难忘的假期生活,与其回忆,还不如现在就动笔记录下这一串串足迹,好吗?
三、片段赏析、发现写作方法:
1、师:我们到风景区游览,欣赏自然风光,增长见识,留影拍照,真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢?大家相互讨论一下,一会我们来献计献策。
生讨论。
2、师:谁有好的建议,快给大家说说!
(学生初步谈到:(1)按一定顺序,也就是旅行的顺序来记,这样更清晰;(2)要围绕照片的内容来写,把那里的美丽景色生动的描绘出来;(3)可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分,精彩片断;(4)要围绕快乐来写,写出旅途的难忘。)
[对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师:我也给大家介绍两种观察景物的方法,一种就是定点观察。如站在公园某一角,对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶,从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察,它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置,一处一处地进行观察。选好了观察点,就是确定好了写的顺序。如这样,就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。
四、创设情景,感悟写作方法:
1、师:同学们,我们要记录自己的假期生活,你们还想到了什么?
生:要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
2、师:能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗?
3、师举例让学生练习说。
五、理解“难忘”,拓宽学生思路,丰富写作素材:
1、刚才,大家在提建议时,说到了要记录假期生活的快乐,那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外,还有不同的感受让你难忘吗?
教师引导学生广泛发表自己的意见,说出自己难忘的经历。
生:可以是惊险的一段历程;可以是紧张的一个画面;可以是兴奋的一个瞬间;可以是一次勇敢的尝试;可以是一次后悔的经历;可以是一种心酸的滋味……
2、师:现在,对于“难忘的假期生活”,你又有什么新的理解?
生:不一定只有快乐是难忘的题材,只要是一段有意义的经历,都值得记录下来;生:我们的写作素材可以丰富一些,写出自己的认为最值得难忘的经历和故事,写出自己的真情实感。
3、师:是呀,一段难忘的童年之旅,之所以难忘,就是因为纪录了你自己亲身感受,刻骨铭心的历程,也许是快乐的,也许是神奇的,也许是充满挑战的,只要你写出自己的滋味来,就是一篇有价值的好文章。
第二课时
一、写作提示:
这节课,就请大家先回忆一下假期生活,想想令你印象深刻的事及当时的感受,然后有条理的写下来,注意突出重点,写出你的真情实感,一会我们交流。
二、学生写作,教师巡视,了解学生作文情况。
三、选择写的较好的文章,在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章:
1、条理清楚,内容具体,重点突出,结构好。
2、语言优美,对景色、心情、语言等的描写较生动,且表达了自己真实的感受。教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习。
四、刚才,我们欣赏了几位同学的作文,相信对每位同学都有所启发,这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章,这样可以让人视野清新,把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受,把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来。
1、学生自己修改。
2、教师发现问题及时帮学生解决,对部分学生帮他们开拓一下思路,发现共性问题随机点拔。
3、请学生大声朗读自己的习作,师生互评,发现问题,进行修改。
4、小组内相互读别人习作,帮助同学修改。
六年级作文教学设计 篇10
明确中心,突出景物的特点,写出自己的感受,作到有景有情。写景作文优秀教学设计分享,一起来看看吧。
教学目标:
1、培养学生细致观察景物的能力。
2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
教学重点:
明确立足点,明确景物的方位和写景的顺序。
教学难点:
明确中心,突出景物的特点,写出自己的感受,作到有景有情。
课型结构:
课堂习作
课时按排:
一课时
教学方法:
创设情景 启发引导 合作讨论 细致表达
课前准备:
演示文稿
教学过程:
一、创设情景,谈话导入:
1、同学们,又是一年春始时,不知不觉中,我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点,但却怎么也阻挡不了春的消息,想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了,我们一起来分享一下吧。
3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。
4过渡:自己的心中既然承载了这么多的美好,我们是不是要把它们表达出来呢,那么就让我们大胆地来“我手写我心。”
二、巧设案例,抛砖引玉:
1、老师和同学们一样,看到美好的事物,总会心存感动,然后想把这些话表达出来,写成文章。下面老师就展示一下自己的成果,请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。
2、屏幕出示例文,引导学生集体评议,从而能够感悟优点,并指出缺点,由此复习已知的习作方法和注意事项。
3、老师和学生集体反馈,并再次明确写景文章的注意事项:如,书写不够工整;表达缺乏条理性;不够生动具体,以及标点使用不当等,从而提请学生注意加强对文章的反复修改。
4、回忆写景文章要求:既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?(自由讨论)按一定顺序
5、分析:同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢?板书:脉络清楚
6、过渡回忆:除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢?
板书: 颜色 形态
气味 声音
大小 ……
7、讨论:在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么?
生动
板书:形象
具体
8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢?我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法,这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。
9、通过以上分析与总结,巧妙地引出本次习作要求:
(1、)写景要按方位顺序,由近及远,由远及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中间到四周等等有次序地描写,要主次分明,详略得当。(移步换景)
(2、)可以按景物的类别来写,如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味;既要写它的静态,也要写它的动态,还可以写出它的环境气氛。(引导从学过的古诗中感悟)
(3、)要仔细观察,抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写,发挥想象要适度,不要硬编乱造,凭自己的空想来写。
(4、)写景中也可以具体地写些人和事,若让人、景、事三者交融一体来写,可以使作文更为感人。
(5、)写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系,要有意识地把自己的感情、感受写进去,这样使人读了会产生一种身临其境之感。
(6、)适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋,也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累,别等用时再去找。
三、佳作赏析,积累运用
1、放录像看,听范文,要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。
2、讨论范文:你认为文章哪处写得好?为什么好?
3、总结:从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法?
比喻
板书:拟人
夸张
四、欣赏美景,笔下生辉
1、放录像,学生欣赏春天无限的美与生机。
2、构思动笔写作。
要求:结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。并能巧妙地抒情。
3、师巡视指导。
4、讨论、分析、点评。
六年级作文教学设计 篇11
教学目标:
1.能从身边去发现丰富而精彩的素材。
2.懂得作文是写自己最想写的,写别人最想知道的。
教学重点、难点:
1.学生材料选择空间的拓展。
2.写法的指导。
教学过程:
一.指导“写什么”
1.从动物身上发现。
1)出现图片:小猫上树(画面取名:小猫的勇气) a你发现了什么?
(估计学生有:小猫很有勇气,小猫敢爬树等) b等爬完树,你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化,这时,你又发现了什么?
2)出现不起名组图:小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱a现在你又从猫的身上发现了什么?
由学生任意挑选说自己的发现,并简单地进行叙述。
1)导入身边动物。
a猫的身上的发现是这样的多,其实狗的身上的发现更多,我们同学家里养过狗吗?你亲戚家里有人养过狗吗?你曾经发现过狗的什么? (估计学生有:狗会摇尾巴;狗看门等)
b还有别的动物吗?
2.从身边发现。
1)出现图片:一个躲在门里的小女孩 a这个人是谁啊?会不会是你?你发现了什么? (估计学生有:向来以为自己胆子大,却发现自己胆小如鼠;看见老鼠害怕了等)
2)出现图片:妈妈和爸爸在地里割稻(起名:我发现变了) 你发现什么变了?(估计学生有:妈妈的手变粗糙了;爸爸的脸更黑了;我变得更爱妈妈了等)
3)导入生活。
啊,像这样的事情太多太多了,(出现游泳三阶段:不会、会、熟练的图片),你瞧,就算是一个事情我们就有三个发现,你们看,发现什么? (估计学生有:我发现游泳真难啊;我发现我也会游泳;我发现游泳很简单)
4)小结:发现无处不在,尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方,啊,抬头就有发现,低头也有发现,回到家里,妈妈的眼神,爸爸的问候都是发现,发现太多了,把你所能发现的填在纸上:
我发现我发现
我发现我发现 我发现我发现
3.交流发现的材料。
1)把你的发现与小组的同学分享。
2)挑你最能说的一个告诉同桌。
二.指导“怎么写”
1.提问指导法。
1)学生上讲台回答同学提问。
谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗?(请2位)
a(第一位)朗读题目后学生提问,讲台上的学生回答。引导:你觉得他回答得不够清楚,你可以要求他说得更清楚。
b(第二位)朗读题目后,猜同学会提问些什么,并把自己猜的问题回答。 (这个猜问题不难,一般都能猜到,特别鼓励猜问题的学生)
2.范文指导法。
同学们有很多发现,这里也有四位同学有自己的发现: 出现范文题目:《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。
1)向范文提问。
选择范文后,教师要求,你想知道什么?(学生提问,教师注意提问质量) 引导:如果你们想知道问题,作者能在作文总告诉你们,那么作者的作文就是好作文。
2)朗读范文,并让提问的学生回答,自己的问题作者有没有告诉你。
3)猜范文的内容。选择第二则范文,教师要求学生猜作者写了什么?(学生猜)
4)范文朗读,并让学生自己回答猜中了没有。
5)小结提问:为什么作者写的,你们都猜得到,而你们想知道的内容,作者也似乎心有灵犀一般都写了,你们写作有什么秘诀没有? 导出作文秘诀:作文就是写你自己想写的,写别人想知道的。
三.学生写作
1.选择自己最喜欢的写作。
2.部分有问题的学生教师个别指导。 指导方法a:看了你这个题目,老师很想知道? 指导方法b:你猜猜,老师看了你这个题目最想知道什么?
3.学生习作,音乐。
四.评价及欣赏
1.引导评价的方法。
1)既然写作文有秘诀,那么我们评价作文是不是也有秘诀?
2)评价秘诀:看作文中是不是解决了我们想知道的,看是不是作者有必要写的。
2.学生上讲台读作文。
1)评价优点:哪些问题解决了?
2)还存在什么问题?
3)有什么建议?
3.欣赏。
1)学生中的优秀作文。
2)配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》。
4.总结。
发现无处不在,生活中有写发现叫我们落泪。(课件图片:风雪中送报纸;爸爸背起我看戏;姐姐的两种妈妈??) 发现其实不难,记住两句话:用眼睛去观察,用心灵去感受。
本方案设计有两大特点:
1.从学生情趣入手,激发学生的搜索材料的欲望,从而入手身边的人事,选材水到渠成。
2.指导学生写作返朴归真,“给题目提问题”——最简单的指导方法往往最有效,因为它给学生的指导方向性很明确,没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。也从而使学生认识到作文的真谛:写自己想写的=别人最想知道的。(限小学生)作文教学设计:吃设计理念:“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念,因此本设计意在尊重学生生活和思想实际,引导学生在生活中取材,讲真话实话、抒真情实感,提倡个性化自由表达。而且,对于作文的评价,注重合作评价、生生互动,使学生的自评与互评相结合,既增进学生写作的兴趣,也提高学生写作及赏析文章的能力。
【六年级作文教学设计】相关文章:
六年级作文的教学设计11-17
六年级看图作文教学设计12-16
《自由作文》教学设计06-08
游戏作文的教学设计11-18
六年级下册《作文上的红双圈》教学设计09-24
小学六年级作文语文少年王冕教学设计10-17
材料作文训练教学设计06-11
小学作文教学设计09-16
《快乐情境作文》教学设计07-04