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打造自主高效课堂之我见作文

课堂 时间:2018-12-11 我要投稿

打造自主高效课堂之我见作文

  日前,我们学校的“适度教育”研究(国家“十一五”研究课题)已经顺利通过了中期评估,我们全力打造的“自主高效”课堂也深受各位专家的好评。课堂是素质教育的主阵地,我们围绕“自主高效”对学生进行的课堂五环节教学模式的训练发挥了很好的作用。现总结如下:

打造自主高效课堂之我见作文

  一、“预习探究”环节

  我们把预习提高到了前所未有的重要位置,由辅助性环节演变为独立的教学环节。学生的课前预习,并不是把预习简单的放给学生,而是经由老师设计好学案布置给学生,学生根据自己的相关经验、知识水平去体会、感悟,找出解答方法和答案。学生通过预习,品味感受语言文字;通过预习,积累运用语言材料。有些文章的精妙之处,独运匠心,不是靠教师讲解所能理解、体会的。在这个过程中,学生既养成课前预习的良好学习习惯,又培养了自学能力。

  具体操作方法(教给学生预习方法):

  一看:看每篇课文后安排的练习和思考题,让学生做好带着问题读书的准备。二查:让学生查阅课文作者情况;查阅课文中的人物情况;查阅课文的时代背景,就为后面的读书理解作好了铺垫。三读:让学生通读课文。对学生的阅读速度、遍数可不作硬性要求,应让学生视个人情况而定,读通读顺即可。四划:要求学生把生字新词、多音字、好词佳句、重要内容、自己疑惑的问题、文章段落等用符号标划出来,真正养成“一边读一边想”的好习惯。五想:要求学生在预习时对①写了什么?②怎样写?③为什么写?这三个问题进行思考。

  二、“交流展示”环节

  目的:养成良好的倾听习惯,能专注的倾听别人发言,并适时适度补充、鼓励、赞美对方。人人勇于交流,善于 交流,达到高效合作。

  具体操作方法:(1)小组内针对本课学案进行交流,对标注出的疑难问题重点交流。 (2)强调小组长的统领作用,调控交流时间、进程、方向和内容,督促组员落实。(3) 各小组汇总自己组内不能解决和解决不到位的问题。(4) 老师对本节课的自学从学习、纪律、小组合作等方面进行总结、评价,逐渐规范学习程序。

  三、“质疑释疑”环节

  目的:训练学生能从不同角度提出高质量的问题,提高质疑能力。从而让学生体验提出问题、思索问题和解决问题的快乐。

  具体操作方法:教给学生质疑问难的方法,如从“牵一发而动全身”的关键字词发问,从能体现思路、揭示重点、统率全文的题目设问,从不理解的句子、句子之间的联系方面发问,还可以从标点符号方面发问等。对于学生的`质疑,教师还要善于点拨释疑,针对具体的教材选择一些值得探究的问题,引导学生讨论。

  四、“主题训练”环节

  目的:力争一课一得,使学生在阅读中学会联系和发现,使语文学习真正成为让人智慧的学习。

  具体操作方法:

  1、按类整合教材中的文章,做好整册规划、单元规划。2、及时提炼总结学法、写法,并能举一反三。如写人的文章,可以总结人物的描写方法:外貌,动作,语言,心理,细节描写等,然后紧跟上一个小练笔进行有针对的应用练习;叙事的文章,可以总结事件发展的过程,理清记叙的顺序;写景的文章,要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。

  五、“拓展延伸”环节

  目的:拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文综合应用能力。

  具体操作方法:

  1、比较阅读,提升能力。即选取相关的教学资料,把内容或形式上有一定联系的读物加以对比,由此及彼、求同求异、拓展延伸,从而让学生牢牢掌握所学知识。

  2、拓展阅读,丰富语文素养。教师用诱导、点拨、激励等方式促使学生就某一篇课文的某一主题,搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读。

  3、发挥想象,补充情节,利用课文所留出的“空白点”,对文章进行再创造。

  4、随堂练笔,应用反馈。教学过程中,教师适时地采取随堂练笔的形式,恰如其分地引导学生感悟体验作者的情感。

  当然,要创出我们学校的特色,虽然还需要一定的时间,但是只要我们坚持这种信念,制定详细的规划,经过我们的努力,一定会创出一条路子,学生会还给我们一个精彩!

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