表演可以提高学生对词语的理解能力
在低年级的教材中，有许多故事性和形象性都很强的文章，天真活泼的儿童有很强的想象力和表现欲，他们非常喜爱表演课文的活动，让学生在表演中理解词语，符合低年级学生的认知规律。这种具体的体验方式，不仅把学生带进了文章的情境中，而且增强了课堂教学的吸引力。
以《落叶》教学片断为例：
师：快看，谁来了？他们又是怎么做的呢？用你的读告诉大家！（学生读）小动物们也和你们一样高兴呢！他们是怎样做的？
（师根据发言板书“爬、坐、游、躲、藏、飞”这几个表示动作的词语）
师：我们来做个游戏。现在你们就是可爱的小动物。我说一个词语，你们就用你们的动作表现出来。但有一个要求，看谁的动作有创造性，谁的动作美！
（师说，学生表演，动作各不相同）
师：我发现同学们真了不起，比如，你们表演小鱼“游”过来，有的这样……有的那样……（教师模仿学生不同的动作）真有意思！还想表演一次吗？现在比谁做得快！我只说一个字。
师：爬、游、飞、躲……
（学生表演）
师：我发现了，我发现了！（剩下几个学生完全钻到桌子底下）
师：藏！（学生一愣，不知怎么办，因为再钻到桌子底下就和“躲”重复了，可是一会，他们又钻到桌子底下了。）
师：刚才一个动作是“躲”，一个是“藏”，从你们的动作可以知道这两个词的'意思有时候是一样的，因此我们可以把这两个字加起来，就叫──
生：“躲藏”。
案例一通过表演，学生对词语理解了，自然进入课文的情境中，并且把自己当作文章中的小动物，设身处地体验到了小动物游戏时的欢快心情，为下面的阅读理解奠定了情感基础。更重要的是通过创造性的表演，体验小动物的快乐情趣，从而把“躲”和“藏”很好地感受了一番。
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