《看浪花》教学总结

时间:2020-11-18 15:50:02 总结 我要投稿

《看浪花》教学总结

  日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝,回顾过去的教学,我们的收获和感动是弥足珍贵的,是时候静下心来好好写写教学总结了。相信写教学总结是一个让许多人都头痛的问题,下面是小编帮大家整理的《看浪花》教学总结,欢迎阅读与收藏。

《看浪花》教学总结

  《看浪花》教学总结1

  《看浪花》是一首充满童趣、充满想像的诗歌,全诗共分五节。其中2、3、4小节是重点。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。

  本文在描写浪花时用了许多比喻句,把浪花比作问号、稻穗、马鬃等,对于不是生长在海边的学生来说理解上有一定困难。于是我在设计了这样的导入:你知道的大海是怎样的?然后播放大海上浪花不同姿态的幻灯片,由此让学生心中自然升腾起强烈的亲近欲望。在教学的过程中我抓住“孩子想什么”这个问题切入,由此理解诗歌每段的前两句,难点理解“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼”“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨”“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩”。教学过程种穿插多张图片,让学生体会海水的美丽。然后用“哗哗”一词引入后两句的学习。以像稻穗为重点,让学生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的无边无际,并且重点指导学生去读出这样的感觉。在这样形式的教学实践中,确实我自己也感觉到了内容的零碎,问题的琐碎,缺少一根主线把零散的部件串起来,整首诗歌学起来就少了那样整体的美了。

  激活学生学习的兴趣便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”,而创设一定的情境是激活的最佳方式之一,因此我在整节课中时时注意到为学生创设学习语文的情境。充分地发表个人想法,达到良好的教学效果。在感悟第一个孩子的“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼”的美好愿望时,我出示了多张干旱的图片,创设情境:听听小禾苗它在说什么?听听这位农民伯伯的话,他在呼喊些什么?学生看到如此触目惊心的照片,都能有感而发:“谁来救救我吧?”“我的小禾苗要枯死了,水啊!你快来吧!”此时,我趁热打铁:“现在你就是这些小浪花,你最想做什么?”。在这样的情境下,第二段的教学就有了深度。在最后一小节的学习中,我也创设了情境:“听,妈妈在叫我们快回家呢!大家赶紧穿好鞋子,跟浪花说再见吧!”在这样的情境中,学生特别开心,也体会到了文中小孩的依依不舍之情。

  朗读课文是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,又有助于增强语感、发展语言。新课程标准中要求低年级的阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。我在《看浪花》这节课中安排了丰富的、多层次的、多形式的'阅读,每一步的读都提出相应的要求,如:教学初,“课文这么美,是不是很想读一读?自由读课文,读准字音,读通顺,你能做到吗?”;再读课文时,要求“比一比谁读得最有感情,能读出自己对课文的理解”,“老师看你们读得这么好,我也想读一读。”“我读得这么差,请同学教教我怎么读好”等,如此设计多次练读,使学生在读中有想像,读中有思考,读中有感受,真正地达到了对语言文字的积累,感悟,品味,熏陶,使读成为维系课堂生命活力的主动脉。

  但是本堂课中也存在着很多的不足之处。

  1、朗读指导还不够有力度,没能提高全班学生的朗读能力。个别学生读得很好,但是一到齐读,感情就不够强烈了。朗读的量已经达到了,但是没得到质的提高。

  2、写作环节所占时间稍多,写作难度过难。在小练笔环节,共花了10来分钟,大部分学生只写了两句话。在设计这一环节时,没有切实考虑到绝大部分学生的写作能力。二年级的学生,才刚接触到写话。通过一节课,就让他们去完成这样一节富含想象力的小诗,确实是相当有难度。

  3、课堂中,一问一答的形式过多。给人的感觉是:牵着学生一步一步地跟着我走,不敢放开手来,让学生自由自主的学习。

  《看浪花》教学总结2

  要做到让学生喜欢在课堂上发言,不是一朝一夕就能达到的,必须在平时的课堂教学中逐步训练。二年级的语文教学重点在识字上,而识字一般在第一课时,因此,第一课时的识字就是整个课文的学习开端。开端好不好,直接影响着学生在以后学习课文中的发言积极性。因此,我在每篇课文的第一课时就注重培养学生的发言积极性。

  一、加强预习,变相降低学习难度,培养学生的自信心。

  课前,我给学生充分的时间预习这篇课文。利用晚自习和课余时间,学生自学识字。有的学生在晚自习中和好朋友或小组成员在一起,圈识字,读生字,交流识字方法,给生字组词等,形式多种多样。大部分学生在课前就把大部分生字记住了。课堂上,我适当调动学生的积极性,,请会读的学生读生词,大部分学生会读了,因此积极性很高,小手举得高高的,满脸充满着期待。我故意把机会留给一些学习有困难的学生,他们能读正确了,其他学生肯定也会了。同时,在这些学生读正确后,我大力表扬,激发学生的读字愿望,也让学生体会到:老师的问题很简单,学习起来也很简单。

  二、多鼓励,始终让学生保持高昂的学习热情。

  我同意这种说法:有本事的老师让瞌睡的学生在别的老师的课堂上睡,而不是睡在自己的课堂上。提高学生的学习热情是保证课堂效率的关键。因此在课堂上,我针对本节课生字的特点,及时变换学习方法:用换一换的方法你能记住哪些字?用加偏旁的方法你能记住哪些字?用组词的方法你能记住哪些字?学生会积极的思考记字方法,交流起来很积极,很快就能把生字分类记住了。

  三、关注学困生,及时鼓励,共同促进。

  对于简单的问题,学困生举手了,我会及时把发言权让给他们。在交流时,王亚楠举手了,我把发言权交给了他:“我用换一换的方法记住了浪,把张粮的粮的米字旁换成三点水旁就是浪。”这对于他已经很不容易了。我及时表扬:“你真棒!不但认识了班上同学的名字,还能根据他的名字认识新字,我真佩服你!”在我的激励下,同学们继续发言“把周海晨的周加上绞丝旁就变成了绸子的绸”。一些学困生都行动起来了,其他学生自然而然的也就就坐不住了,每个人的小手举得高高的,表情是急切的,我都不知道让谁说了。

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