校本研修个人总结赏析

时间:2021-06-11 18:00:12 总结 我要投稿
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校本研修个人总结范文赏析

  【范文一:校本研修个人总结】

校本研修个人总结范文赏析

  教师肩负着教书育人的责任和义务,教师是教授者,更是学习者,学习是教师的终身必修课。不进则退,随着现代教育的发展,时代对教师的要求越来越高,为了提高教师的师德素养和教学业务能力,也为了进一步提高学校教育工作质量,县教育局、学校开展了一系列的校本培训。这些校本培训无疑为我们搭建了一个广阔的平台,促进我们迅速地发展和进步。在这一学年的时间里,我认真进行着研修,从自己的教育教学中寻找突破口,为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶,现将其总结如下:

  一、端正思想,高度重视。

  在校本研修期间,本人是以积极进取的精神去完成这次任务的,我相信任何的收获都离不开辛勤的付出,校本研修是我们提升专业水平的平台,也是把知识转化为力量的平台,只有在校本研修中认真实践从培训院学到的理论知识,我们的进步才能与日俱增,我之所以去学习是因为我渴望进步,进步还需要在一步一步的扎实的教学实践中去实现,我很珍惜校本研修的机会,即使会遇到困难,也在所不辞,即使很辛苦,也不埋怨,不退缩。为确保研修任务的顺利进行,我一开始就制定了研修计划,在研修的过程中严格按照计划来实施,不管是个人的任务还是小组的任务,我都积极参与其中,尽最大的能力去完成,从不因为私事而耽误研修的进展。

  二、团队携手,共同进步。

  校本研修是集集体和个人的智慧的修行之旅,要做到带动一方的教育,一个人的力量是微不足道的,只有集思广益,群策群力才能达到一定的目的。我们的队伍不是很庞大,但大家是同心协力的,每次的集体活动都不可缺一,集体备课,集体评课中进行了智慧的碰撞,给我明亮的火花,这火花不能照亮天和地,但能照亮一间教室,一个课堂,也照亮我的心,能在这个集体中找到灵感,收集智慧,是我的幸运。三、刻苦钻研,激流勇进。

  (一)听课评课

  作为一项校本研修的基本要求,听课评课是我的研修中最平常,最频繁的一项工作。每周一至两节听评课记录,我都按时完成,整个研修阶段听课共20节。听评课除了在本校进行,还在校外进行,比如“名师大篷车”教学活动、校际赛教、交流学习,另外还在组里的集体活动中听课,每一位主讲老师的课都给了我很大的启发,我从他们身上看到了自己所缺少的淡定和从容。在听课的过程中需要敏锐的眼光,敏锐的眼光可以发现别人有的而自己没有的优点,也可以发现自己有的而别人没有的优点,便于课后相互交流,促使双方都得到进步。

  (二)教学反思

  “学而不思则罔”,我每上完一次课,都会静下心来对自己的课堂来一次深刻的反思,而且,平时的教学中就每一节课都会做不同层次、不同深度的反思,反思自己的教学思想、教学行为等,从教学手段,教学方法,课堂调控,师生互动,学生学习效果等方面去进行反思,并认真地做好记录,作为以后的教学经验来储存。

  (三)网络远程研修

  网络远程研修是最方便最快捷的研修学习方式,在一个平台上,我们可以跨越时空交流经验,获取知识,交流环境轻松自在,我很喜欢这样的研修方式。在这一学年里我参加了四次网上在线研修学习:陕西省中小学教师远程培训;陕西省中小学班主任远程培训;华东师范中小学教师网络培训和国培计划2014—陕西省农村教师“自主选学”培训。在这些次的校本培训与研修过程中,(1)课程总学习时间不少于200小时;(2)完成两个学习回顾题;(3)阅读所有简报;(4)完成本研修总结;观看所有视频答疑;(2)发帖、回帖,参与答疑区、问题共研讨区和论坛中的讨论与交流。)提交“课堂观察记录与分析”和研修作业。

  四、收获与体会。

  经过一年的研修学习,我深深感到自己在教学上有着很大的不足,也感受到教育的复杂。教学设备的或缺,教学资源的匮乏,教师的思想没有提升,是整个农村教育落后的根本,真希望在不久的将来农村教育会有翻天覆地的变化,我会一如继往地把自己的汗水洒在教育这片热土上。

  【范文二:中学校本研修总结】

  自新课程实施以来,我校在开展校本教研的实践过程中,积极倡导“******”的理念,营造和谐的研究氛围,以更新教研观念为前提,以创新教研制度为核心,以雄厚的教研力量为依托,走行动研究之路,充分发挥教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、教研机构的专业引领这三方面作用,并注重三者之间的功能整合,对校本教学研究赋予了新的理念、新的内容、新的方法,扎实地推进了区域性的校本教研工作,取得了显著成效。

  一、更新教研观念,构建校本教研支撑体系

  (一)树立校本教研理念

  改革的力量来自于学习。****年以来,我校在新课程的实践探索中,逐步认识到:以校为本的教研制度建设是构建充满生机与活力的基础教育课程体系的有机构成,是推动学校自主发展、促进教师专业成长最直接、最经济和最有效的制度保障。建立与新课程相适应的校本教研制度,建立多元开放的教学研究机制,是当前教师和学校发展的现实要求和紧迫任务,是深化教学研究改革的方向和重点。

  在正确理论的指引下,我校教务处对推动校本教研制度建设进行了科学规划,制定了《*********》和《***********》,将“********”工作列为课改试验工作的重点。教务处“不给模式给启示”,在宏观指导的基础上,坚持以学习求发展,以学习促创新,鼓励广大教师转变传统教研观念,树立新的教研理念。在全校倡导基于问题的学习,组建“学习共同体”,营造了支持学习的氛围,鼓励教师参与行动研究,使校本教研活动成为教师专业成长和课程改革的首要任务和前提条件。

  (二)加强专业支持机构

  我校教务处立足长远,全力构建校本教研专业支撑体系,建立了以校长为组长,由各职能部门共同参与的校本教研专业支持委员会,专门负责组织、指导、支持教研制度的建设工作。

  (三)提供教研资源支持

  我校构建的基于网络环境下的区域性教师学习与资源中心的作用,利用互联网络,提供专业服务,建立教师团队共享与合作的机制,为中小学教师网络教研搭建了学习、交流与展示的平台。区教育教学信息网站设立了教师继续教育、中小学教研、教育科研、中小学信息技术等30多个学科(或主题)网页。在中小学各学科教研网页中设立了课改直通车、课标解读、新教材辅导、网上教室、在线研讨视频点播等栏目,进行网上教研培训等。以上网络信息平台在运行中,分门别类、日积月累地建成了各种形式的教师学习资源库,如理论学习讲座库、教学案例库、学科课件库、教育叙事库、学科试题库等,这些都为教师的网络校本教研提供了信息资源支持系统。

  二、重建教研制度,形成校本教研运行机制

  校本教研制度建设是现代教育制度建设的重要内容。我区通过几年的探索实践,建立了以“我校教务处管理,教师进修学校专业支持,学校校长为第一责任人,教师为教学研究主体”的校本教研长效运行机制,建立并逐步完善了以校为本的教研制度体系。

  (一)专业支持制度

  教师进修学校制定了《校本教研专业支持制度》,专业支持制度既是以校为本教研制度的有机组成部分,也是校本教研可持续发展的关键。它主要包括:

  1、专业培训制度:教师进修学校每学期举办一期中小学校长、主任培训班,做学术专题报告、理论专题培训,提高他们的教育理论水平;

  2、集体深入制度:中小学各学科教研员每周一次集体深入基层学校,与教师一道研究教学,进行教学现场指导以及教学专业咨询,为基层学校的校本教研开放日提供专业支持。

  3、教研员联系点校制度:教研员跟踪联系点校的教研组,具体指导校本教研活动;

  4、网上教研制度:通过网上集体备课论坛、网上教学实录论坛、网上教学反思论坛等网上专业服务论坛,集思广益,引领课堂教学改革向深层次发展;2(二)校长负责制度

  校本教研制度建设作为一种长效机制,关键是要抓住“校长的领跑作用”,要关注校长的观念的转变。作为第一责任人的校长,要加强校本研修制度的建设,把有形的制度化为无形融入血液。正是基于这种思想认识,我区把校本教研制度的建设做为"一把手工程"来抓,建立了“校长负责制”,明确校长在校本教研中的职责,明确校长要为教师的学习服务,校长应担负起校本教研总体策划的责任、全面组织的责任、全权保障的责任、全程管理的责任。校长要能为教师的集体学习创造条件,让教师体验到由于合作而提高工作效率的快乐,认识到团队合作的必要性。

  (三)备课制度

  新课程实施以来,课程的功能、结构、内容、评价都发生了变化,尤其是教学大纲向课程标准的转变,教材的多样化,课程的三级管理,课程资源的开发,教师在短时间内很难把握。传统教研中的备课主要由主备教师承担,其他教师投入较少,对教材钻研不深,对一些实质性问题更缺乏深入交流与讨论,这就使教研活动成了应付式的泛泛而谈,不能系统、有效地解决教师的需求。因此,我们重新建立和完善了区、片、校集体备课研究制度。强调以“活动设计”为中心进行三备,即备课程理念、备学生心理、备课程资源,使课堂教学尽量体现开放性和动态生成性。在集体备课的基础上,形成一个最低的课堂教学标准,准确把握教材的功能、结构及课程资源的开发等问题。在集体讨论中要促进个体隐性思维的显性化和个体显性知识向集体显性知识的转化,从而使团队知识得以创新。中学数学学科组织课改学年全体教师认真研究新教材,找准学生与教材的结合点,以骨干教师为主体,积极开展集体备课研究,形成了一系列的教师备课案例资源包。如我区花园小学建立“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的校本化的备课制度;复华小学建立了“学年‘备课双轨制’”、“教案首备负责制”和“层级负责制”;继红、复华小学实行骨干教师“教案免写”制度,并对免写教案的教师在教学上提出了更高的要求;69中学采取主备人先上课,学科组评课后再重新设计的备课方式;萧红中学建立了“错3位备课制”等等,这些各具特色的备课制度增强了备课的实效性、针对性。

  (四)公开课制度

  公开课观摩研讨是一种有效的教学研究形式,它为教师们提供了一个交流平台,是多数学校开展校本教研的主要策略。但很多老师把公开课当成是表演、展示、汇报,甚至是作假,一遍遍地进行试讲、包装,违背了公开课交流研讨的本来意义。公开课最重要的研讨功能,长期以来被淡化了。针对这种现状,我区提升了公开课的研讨功能,重新强调:“公开课”就是为全体教师提供一个教学研究的平台,为教师创设一种互动的空间,公开课重在参与、重在研究,而不是表演,不将公开课作为评价教师教学水平的唯一手段。很多学校号召教师上“原始课”或“绿色课”,把以前由教师报课题、上课时间、上课班级的预定性方式改为临时性方式,在教师上课前二、三天临时通知上课教师,由学校指定课题、班级,减少了教师的“试教”,增强了真实性,还了课堂于本来面目。在评课时,我们把视角更多地投向广大教师的常态课堂教学,放在了教师驾驭课堂的能力和对教材的机智处理上,看是否体现了新课程的理念,是否有利于学生的发展,而不再去把目光盯在教师教学细节的处理上。如我区复华小学建立的“优质课认证制度”,就是是一种通过认证教师具体教学所达到的水平,从而帮助教师总结教学经验,提高教学水平,实现教学经验共享,激励教师投身教学研究的教学评价制度。

  (五)教学反思制度

  教学反思是校本教研的重要组成部分,对于促进教师内化教育理念将起到重要作用。进修学校各学科教研员从不同层面,组织教师开展“一课一反思”、“一课多反思”、“一人一反思”、“多人一课多反思”等教学反思活动,推动教师开展新课程对比性研究。大力倡导教师“回头看”,写教后记、教育随笔、教学日记、课例点评、案例分析,要求教师反思自我、反思学生、反思教学、反思课程、反思生活,及时地将平时教育教学工作发生的一些有意义、有价值的事,将教学感悟、教学困惑、体验、思考及时记录下来,并加上自己的点滴感想。这些反思、个案、问题,很有启发意义,使得更多的教师对自己的教学观4念、教学行为以及教学效果进行理性地思考,提高教学工作的自主性和目的性,提升了教师的实践智慧。如:和兴小学开展的案例研究教学反思,他们选取教学中真实的教学片段,组织教师观看、研讨,进行分析、解剖,从而使教师获得了可贵的对比性研究材料;宣庆中学重点开展了教后记教学反思,把教后记反思列为教学常规的重要内容加以规范,每位教师形成教学反思故事,并通过多种途径予以展示、示范。

  (六)对话交流制度

  教师之间开展对话活动是校本教研的重要形式。校本研究强调教师在自我反思的同时,开放自己,加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。充分挖掘与同伴对话的价值,对教师的专业成长有着重大的现实意义。我们要求学校要创设民主、和谐、严谨的学术氛围,通过教研组、备课组的集体交流,加强教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流和对话,使教师有机会对改革中遇到的问题进行对话和交流。如*****中学运用对话反思法,开展了三个层面的对话活动,即学生与教师对话、自己和自己对话、教研组长与教师的对话。*****中学精心培育“对话共同体”,主要内容是培养教师的对话品格,确立对话规则,精心选择话题,提高对话技能等。萧红中学制订了“骨干教师与教师对话”制度、****中学建立了"跟班听与教"活动、信息交换。****小学建立了“信息发布会制度”大家把自己拥有的信息公诸于众。****学校建立了“经验共享制度”,大家把自己的成功事例和体会,失败的教训和感想与同事分享、交流。

  三、搭建研究平台,开展校本教研互助活动

  (一)组织学习共同体,养成研究习惯

  我区的很多学校都以团队学习为纽带,共享学习与研究的资源,共同克服教学困难,共同创造了课改成就,从而就形成了不可分割的学习共同体。如*****小学成立了“教学专业委员会”,推行“教学专业委员会制度”;*****小学组建了“青年教育家沙龙”;******中学成立了“青年教师研究会”;*****中学成立了“阳光读书会”;*****中学提出“让教师成为终生学习者”;****中学提出“让5团队学习成为一种学习文化”;****小学将“反思实践”作为团队学习的“长动力”;****学校“构建网上学习共同体”。这些都说明学习和研究已经成为了学校的制度和习惯,成为了教师的生活习惯和生存方式,“学习工作化、工作学习化”已被教师普遍认同,越来越多的校长和教师们深切地体会到学习和研究带给他们的充实与愉悦。几年来,基于问题的学习和研究已经成为学校推进校本教研工作的主线,有了这样一条主线,教研工作的思路更清晰、目标更明确、方式更多元、方法更有效了。

  (二)组织学科研究示范活动

  教学*****奖制度在我区已经运行了*****年,它每年都有不同的主题,如第****届教学百花奖开展了新苗杯、探索杯、创新杯课堂教学研讨活动,为不同层次的教师搭了交流研讨的平台。****奖成为了全区规模的、涵盖各个学科的组织学习。它是反映教师、学校的综合素质和水平,是一种文化的反映,从中反映出教师、学校做事的态度,是一种制度文明和文化文明。

  为进一步落实教研员的服务功能,解决基层学校在课程改革中出现的具体问题,为校本教研提供专业引领,教师进修学校将教学研究的重心下移到学校,下移到教研组,下移到课堂,调研出校本教研需要引领的问题,提供可操作的案例。他们积极改进常规教研工作方式,在集体深入基层学校之前,进行充分的调研,将基层学校搜集上来的问题进行整理,并根据具体问题与学校的实际情况和要求,和基层学校共同研究制定集体深入的工作内容和形式,然后推出各类区级研究课、示范课、引领课等。

  教研员还采取专题报告、新课程研讨日、学科集体备课、教学行动研究、教学反思、课题牵动、面对面学术沙龙、网上学术沙龙等多种专业引领策略,引领教师研究新课程、反思新课程、实践新课程。

  (三)组织现场会,开展基于问题的研究

  区教务处针对学校在教育教学改革中碰到的共同问题,定期开展中小学教学现场研究。其中最值得称道的就是每月一次的“*****”学校现场会。

  区教务处组织“******”成员学校,每个月在一所学校开一次现场会,先6是由决定开现场会的学校分析自身课堂教学存在的问题,并选择其中一个主要问题进行先期研究,制定方案,确定学校发展主题,然后由共同体组织的每月一次的现场会帮助学校对这个问题进行再梳理,完善解决方案。在团队学习中通过深入开展听政、论证、验证教师改进教学方法策略,精雕细琢教师专业技能,提高教师专业化水平。每次活动我们都邀请了一些专家和市、区教研员参加我们的活动,请他们评课、作报告,专家们的精彩点评和结合课改实例所作的报告,大大提升了合作体研讨的广度和深度,深受教师们的欢迎。这一“定期分组交流制度”坚持了*****年,至今已在全校开了****次现场会。

  这些基于问题的校际交流活动,充分体现了校本教研的针对性与实效性。如*****中针对自身生源差、学生学习动力不足等问题,根据学生实际状况大胆提出师生共同备课的教学方法,每周三由学生参与备课,促使学生每周必须带着问题去备课,而教师也在其中学会了倾听,学会了按需教学。*****小学确定的课题是“小学高年级学生合作学习实效策略的研究”,在研究会上,青年教师理论研讨班的成员通过课例介绍了自己运用游戏法、共学法、小组调查法、切块拼接法的实践经验,参会的*******小学领导介绍了他们研究“小组合作学习的组织形式”的课题进展情况,并向大家介绍了自己探索出的合作学习形式,这种交流活动,不仅丰富了两校的研究内容,而且提高了大家对合作学习的进一步认识。*****中学和******中学教师共同研究、跨校上课,对课堂教学如何运用适时、恰切的点拨研究得更具体、分析得更全面。*****小学的“教学课例研究”、******中学的“开放型命题的研究与探索”等课题的研究突出了以校为本的教学研究的特点,是由学校存在的实际问题出发的研究活动,它让教师在行动中研究,在研究中改善行为,在行动中感悟和体验自身,在研究中找到乐趣、品尝到成就感,长期坚持将形成具有实效性的校本教研模式。

  (四)开展“*****”活动

  为了改变******教师观念落后、方法陈旧的现状,我们开始开展了“*****”活动,即将最先进的教育理念、最先进的教学方法、最先进的教育技术送到农村学校。让教研活动立足于乡(校),充分发挥乡(校)的主观能动7性,形成学校与学校间、教师与教师间互学、互动的氛围。如我区****小学、*****小学、*****小学等名优教师与******等*****学校结对子,还建立了网上虚拟教研组,通过教学反思、诊断、课例点评等多种方式,方便、快速地向农村教师传经送宝,对于缩短城乡教育差异,促进教育科协发展,起到了巨大的推动作用。由于“*****”活动开拓了教师视野、浓厚了中小学的教研氛围、锻炼一批优秀中青年教师,教师们很喜欢这样的活动方式,亲切地称这项活动为“让新理念插上翅膀”。

  四、创新促进发展,实践生成启示

  以校为本的教研制度着眼于学校特色的创建,对于学校内部管理和外部管理具有冲击和创新,有助于教育管理理论的发展和完善。通过校本教研制度的创建与实施,让教科研真正的促进课程改革的实施,提高了全区领导和教师的认识水平,理顺了学校教学工作和教研活动的关系,建立了开拓创新的学习化组织,使教研向系统、完善、科学的方向发展,调动了全区教师参与教研的主动性、积极性、创造性,使一批有思想、有能力的各学科教学带头人涌现出来,提高了学校的整体办学水平。同时也对校本教研所取得的成效与问题进行了分析与反思,从而不断的完善校本教研制度建设,真正达到了让教师在实践中研究,在研究中发展,极大的促进了教师专业化成长的进程。

  ****年来,我区课改成绩硕果累累。****年我区被评为全省课程改革先进实验区。我区中小学教师在国家、省、市各级各类教学大赛中,有****人次获奖。全区卓有成效地开展了第*****届教学百花奖活动,每届都有创新、有突破、有特色,各学科获奖教师们多次在*****的课改培训活动中做观摩课、示范课,为省、市新课程实验工作做出了应有的贡献。****,我校又分别召开了中、小学“名*******研讨会”,会上展示了名师风采,凸显了专业个性。这些名优、骨干教师在我区新课程实验中起到了应有的带头作用。

  在本项课题的行动研究中,我们边实践,边思考,获得了以下几点启示,敝帚自珍,很高兴在此和大家一起分享:

  1、以校为本的教研制度应该是一个自下而上的教学研究制度,特别需要教师研究共同体的参与,这样会有助于教师专业自主性的发挥。

  2、建设以校为本的教研制度,必须与建设以校为本的培训制度相配合,形成工作、学习、研究一体化的校本研修文化,只有这样才能全面促进教师的专业发展。

  3、建设以校为本的教研制度,不能局限于学校本身的狭小天地,对于专业研究人员的引领作用应给予足够重视,专业研究人员则应及时实现角色的转变。

  4、建设以校为本的教研制度,要时刻关注教育信息化的发展趋势,领先一步就会领先一个时代,所以我们应积极探索开展网络教研的途径与方法。

  谢谢大家。

  【范文三:校本研修个人总结】

  本学期我努力工作,为了使自己在研修中不断提高教育教学水平,加强自己的业务能力,提高自己的综合素质,从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作,现就本学期自己在校本研修方面所做的工作总结如下:

  一、加强理论学习,提高思想认识

  开学初,通过学习有关校本研修的文件精神,了解了校本研修的重要性,参加了学校校本研修知识培训,进一步了解到校本培训的意义,方式,途径,作用等使自己改变

  观念,提高了对研修工作的认识。为了使自己的研修工作做的有计划,有实效性,制订了个人研修计划。

  二、积极参加校本培训活动和教研组活动,提升自己的专业知识。

  每周三是我校的校本培训时间,我一直坚持按时参加,并在活动中做好笔记。在校本培训活动中通过学习《对备课的新认识》《怎样写好教后反思》《语文新课标》等专题进一步提升了自己对教学新理念,新方法的认识和理解;通过电脑技术的培训,提高了对运用电脑技术上课的能力;在教研组活动中,我积极参加各种专题学习和研讨活动,大胆发表自己的见解,认真填写个人研修工作手册,力争在研修中有收获。积极参加学校组织的听课评课活动,能通过听课评课多学习别人的优点和长处,提高自己的教学水平。

  三、参加多种研修模式,全面提升自我素质

  1、积极参与网络研修,多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考,并对自己感兴趣的话题发表评论,及时与各位博友沟通交流,增长自己的见识,开拓自己的视野,使自己能够更及时的了解外面的世界。

  2、自主学习模式。学习教学理论、每月撰写4篇教学反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培计划,并实施计划,以弥补自身不足,提高自身能力的方式。

  四、积极参加学校安排的各种培训学习,提高自己的教研能力。

  根据学校安排,我参加了省上组织的《“名师之路”之“新理念、新课程”》,主动报名参加20xx年度网上国培学习——《新课标教育教学能力》,同时还积极订阅了一份与教学有关的书籍,通过这些活动,学习其中先进的教育教学经验,提升自己的专业知识。

  五、研修内容丰富多彩

  1、加强师德师风的学习,使自己成为一名合格的人民教师。教书育人,师德为本,在师德师风整顿学习活动中,认真学习《中小学教师职业道德规范》和中央规定的“八项禁令”“六项规定”,把师德教育和学校的各项活动结合起来,做到遵纪守法,爱岗敬业,为人师表,自尊自律,积极进取,勇于创新,成为教书育人的楷模,学生、家长、社会满意的好教师。

  2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念,作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修,做到新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,有哪些成功之处等,帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

  3、加强基本功训练,努力提高业务素质。利用业余时间苦练教师基本功,每月向学校上交10页教学笔记,4张篇教育教学反思。

  总之,校本培训对我的发展起到了很大的推动促进作用,帮我更新了教育、教学理念,学会了学习,学会了反思,学会了成长,学会了丰富自己。我将在今后的工作中,努力学习,锐意创新,寻求创新,切实以新观念、新思路投入教学,教学工作能更上一层楼。

  【范文四:教师个人校本研修工作总结】

  时间飞逝,岁月流转。转眼间,20XX——20XX学年度第一学期的校本研修已经结束了。喜悦伴着汗水,成功伴着艰辛。在全国全面推进素质教育,基础教育课程改革的大好形势下,本学期我努力工作,为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平,加强自己的业务能力,提高自己的综合素质,从各个方面不断提高完善自己。本着实事求是、一分为二的原则,为了更好地开展以后的工作,现就以下方面做如下总结:

  1、在业务方面,我树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学新规律。钻研教材,写好每一个教案,上好每一堂课,多学习别人的优点和长处。另外,在业余时间多学习信息技术,以适应现代教学的要求。

  2、在课改的课堂教学中,不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式,多向其他老师学习她们的先进教学方法和经验。

  3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁,在问题面前不知从哪儿下手回答,甚至没有读清问题的要求,就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

  4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴,严以律己,从小事做起,当学生的表率。从小事中总结大道理,不断改进自己的教育方式。

  5、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动,提高自己的教研能力。积极阅读对教育教学有帮助的刊物,学习其中先进的教育教学经验,不断提高自己的教育教学水平。

  6、在课改中,多和同组的老师一起备课,一起商量课堂中出现的问题。多向有经验的老师请教,在课堂中怎样激发学生的兴趣,怎样培养学生探究性的能力,最后提高学生的学习水平。

  7、勤于动笔,善于积累总结教育教学中的一些典型的事情。从这些事情中,不断反思自己的教育教学行为,对于好的做法积累经验,对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

  校本研修工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。

  【范文五:校本研修个人总结】

  做为一名教师,需要不断地学习,才能适应社会的一个又一个新的要求。在新课程理念的引领下,结合本校的校本研修计划,根据自己的实际工作,为了促使自己今后的工作再上一个新台阶,现将本期个人校本研修工作总结如下:

  一、能够按时参与校本研修活动,并做好记录,并认真撰写心得体会,在学习中不断充实自己,提高自己的理论素养。

  1、开展课堂教学研究提高课堂教学质量。认真开展高效课堂活动,严格要求自己,在每听一节课之后,会与其他老师共同讨论分析,取长补短,发表自己的见解。使自己不断走向成熟,给课堂注入更多的活力,取得更大的效益。

  2、同伴互助,在共享经验中成长。同伴互助是研修的标志和灵魂,在研修活动中,我们在反思的同时,开放自我,加强教师与教师之间进行专业切磋、协调合作、共同分享经验。

  3、积极听评课、研讨,总结优点,发现不足,逐步提高,使自己不断走向成熟,给课堂注入更多的活力,取得更大的效益。

  二、参加多种研修模式,全面提升自我素质

  1、积极参与各种研修活动,认真聆听专家的指导,多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考,并对自己感兴趣的话题发表评论,及时与各位沟通交流,增长自己的见识,开拓自己的视野,使自己能够更及时的了解外面的世界。

  2、积极参与网络研修,多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考,并对自己感兴趣的话题发表评论,及时与各位博友沟通交流,增长自己的见识,开拓自己的视野,使自己能够更及时的了解外面的世界。

  3、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定计划,并实施计划,以弥补自身不足,提高自身能力。

  4、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念,作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修,做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等。

  三、研修内容丰富多彩

  1、加强师德培养。教书育人,师德为本,我能够做到遵纪守法,爱岗敬业,为人师表,自尊自律,廉洁从教,团结协作,积极进取,勇于创新,尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。

  2、新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念,作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,有哪些成功之处等,寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

  总之,在工作中,有收获的喜悦,也有困惑的苦恼。通过个人研修,使我的业务能力和工作经验得到很大提高。在今后的工作中,我会更加努力的学习,为这最光辉的教育事业奉献无悔的`人生。

  【范文六:学校校本研修工作总结】

  新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”,主动的“实践者”和严肃的“反思者”,即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进,农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出,教师专业素质的提高,仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展,大规模送教师外出学习也不现实。因此,学校必须探索出与学校发展,教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作,我校在加强校本研修上取得了显著的成果,现总结如下:

  一、基本工作达成度概述

  (一)领导重视,强化校本研修管理

  领导非常重视校本研修工作,成立了校长任组长的校本研修领导小组,加强对校本研修工作的指导,把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本研修,大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理,做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”,做到了辅导教师上课有讲稿,听课教师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。

  (二)建立激励机制,推动校本教研进程

  为了调动教师参与教学研究的积极性,促进校本研修深入持久地开展,学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍,以改变教师的教育教学观念,开拓教师视野,提高教学水平。此外,学校还制定了《教师岗位考核奖励办法》《课堂教学达标考核办法》,把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩,促进教师不断进取,转变教育观念,改变教学行为,提高自身理论水平,从而推动以校为本研修活动。

  (三)采取多种研修模式,全面提升教师素质

  1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式,扩展了师徒带教的内容,赋予这传统的形式以新的校本研修内容,且拜师是相互的,能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入角色,组内进行“师徒结对”,帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的(1)搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不久,能对教材进行一定的解读,设计了一定的教学方案,但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象,骨干教师进行手把手指导,对每一课时都为他们解读教材,分析教材,同时向他们预测学生可能出现的状况,根据学生的实际情况备课,同时进入课堂为她们上示范课,然后在另一平行班听她们上课,总结在课堂中展示出来的优点,分析在课堂中存在的问题,提出改进的措施。(2)试着让新教师“自己走路”。通过一阶段骨干教师引领,新教师对教材的解读有了一定的理解,让新教师自己解读教材,分析教材,自己设计教学方案,让新教师自己先有一定的思考,然后骨干教师对教案设计进行一定的修改,再进入课堂听新教师的课,进行反思与重建。(3)让新教师感知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的,每个版块的功能不同,对教学的要求也就提出了不同的要求,呈现出的课型也就不同。在新教师有了一定的自主研究教材,分析教材的能力之后,对新教师提出了更高的要求,了解不同课型,在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。通过一年不到的师徒结对,两名新老师的教学能力可以说是一个质的飞跃,张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出,出片参加县级小班化教学评比;徐振飞老师由于教学扎实而代表新教师向全县的英语老师展示了一堂充满活力的英语课。

  2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时,研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例,然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性,效果较好。通过教师参与式的研讨,引导教师运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学,取得了很好的效果。

  3、课题研究模式。以我校的市级课题《农村小学“多元联动”校本研修提高中老年教师教育改革适应能力的研究》为抓手,开展系列式主题教研活动。

  学校充分利用骨干教师资源,以“学科主题式系列教研活动为抓手,以日常课堂教学研究”为载体,组建了各学科的联动小组,由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究,将研究重心下移到了教研组,使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。

  各学科组根据本学科的特点确立研究主题,我们确立的研究主题基于这样几个思考:一、问题直接来自于教师的课堂,是具有代表性的,亟待解决的;二、围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的;三、在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题,因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。

  在此基础上开展“三段四步”主题系列联动教研活动。它分两个层面:第一、骨干教师之间的联动研究,就是对于确立的研究主题,如果之前骨干教师也没有很多经验积累的,就先在骨干教师的课堂中进行联动的实践研究,先从寻找相关理论进行深入解读,再到进入各自课堂进行实践,然后通过骨干教师之间的一次次互动研讨交流,集聚群体智慧,解决遭遇的问题,逐步对这个研究主题形成共识,形成可积累的经验与做法。第二:将骨干教师先行实践较为成熟的研究主题作为与其他教师联动研究的主题。具体的流程与做法是:

  第一阶段:骨干教师示范性研讨。它经历了(1)认知准备(骨干教师进行相关主题研究的资料解读及结合主题进行的课程资源的开发);(2)骨干展示(先由骨干教师围绕研究主题进行教材分析、学情分析、弹性化教案的设计说明等,在走进课堂上示范课)(3)问题研讨(先由骨干做自我评价,其他骨干就示范课中存在的问题进行剖析,最后中老年教师参与评价)(4)后续拓展(骨干教师把前期自身整个示范过程中积累的材料整理成文本,然后让中老年教师学习,并结合研究主题布置一到两项作业)。

  第二阶段:以其他教师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经历了(1)合作开发与设计(围绕主题,集体备课,在骨干教师的引领下集聚群体智慧共同设计教学方案)(2)初步尝试(先由一位教师尝试课堂实践,再由执教师自评,骨干教师点评,其余教师参评)(3)再度重构设计实践(骨干教师组织再次修改教学方案,其余逐一上重建课,再反思再重建)(4)反思、总结、提升(执教老师谈过程中的体会,骨干教师对整个活动过程作总结提升,并对主题研究作动态调整)。

  第三阶段:总结提升研讨。它由网络作业评价;阶段课堂教学展示;主题活动经验总结;完善多元评价等几步构成。

  (四)校本研修内容丰富多彩

  1、加强师德建设,夯实立教之基

  教书育人,师德为本,缺乏良好师德的教师队伍,无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神,以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据,以县教育局师德建设活动为契机,把师德教育和学校的各项活动结合起来,加强教师思想道德建设,强化教育引导,注重内化,扎实有效的开展师德建设活动,促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论,展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式,结合荣辱观学习,提高教师对新时期师德建设的认识,并不断赋予新的内涵,拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度,建立有效的管理机制。并以此为辐射点,常抓不懈,使每位教师能够做到遵纪守法,爱岗敬业,为人师表,自尊自律,廉洁从教,团结协作,积极进取,勇于创新,成为教书育人的楷模,学生、家长、社会满意的好教师。

  2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师,教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此,本年度继续把学习、实践、验证新课程理念,作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》、《走进新课程》一书,加强通识研修,主要抓好四方面的工作:一是明确研修目的:掌握新理念、实践新理念、优化教育过程,为全面课改打实基础。二是确保研修时间:用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列:重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动,通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修,在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流:派教师外出学习、观摩,返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念,相互学习,共同提高。

  3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合,以分组教研的内容为主,鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课,进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,有哪些成功之处等,帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念,从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失,从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼,促进教学水平的提高。教师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群”。

  4、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下,坚持引领广大教师走科研之路,开展多层次教育科学研究,人人有课题,人人学理论,人人掌握科研方法,有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。第一,健全机构,加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划;组织教师学习教育理论和教育科研知识;指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二,指导教师进行课题研究。第三,抓教育科研成果的推广应用,我们把“小班化教育研究”中取得的成果落实到课堂教学中,使教师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。

  5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展,以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式,也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训,组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训,指导教师充分应用网上资源为教育教学服务,使教师逐步适应这一形势,并向高素质,高水平发展。

  二、特色与成效

  强化教研组的建设和管理,特别强调要发挥团队精神,群策群力,充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长,打破了以往教师备课各自为战的局面,每一堂展示课都是教研组集体的结晶,教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力,已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为,使教师不断走向成熟。

  推行主题式研修,提高研修实效。各教研组推行主题式研修,以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体,开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“教师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。

  实行多元联动式研修,促进了中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行“结对制”培养方式,充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用,帮助和指导青年教师,使他们尽快适应角色和环境要求,实现跳跃式发展。除了师徒结对工程,学校还引导教师自行组成“学习伙伴”,互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所,处处是学习之地”的浓厚的学习氛围,使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。

  由于我校校本研修机制的完善落实,校本研修活动的扎实开展,校本研修形式的丰富灵活,使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面,教师综合素质有了显著的提高,促进了教师专业化发展,同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作,学校整体工作也提高了一个新的水平,得到了社会和广大家长的认可,让我们再次理解了“教育质量就是教师质量,选择学校就是选择教师,素质教育的成败取决于教师素质”。

  三、问题与思考

  在教师研修过程中,只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动,不仅使研修质量和效益降低,更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展;在研修过程中,我们有时采取的“研修者主讲,被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式,必然导致交流的封闭性,也必然使被研修者失去学习的兴趣;我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验,认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师,教师就会认同,就会接受,就会付诸实践。其实教师作为一名学习者,他需要一个体验、接受的过程,才能将正确的观念内化,然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化,以什么样的形式展开,还需要探索。

  结合我校的课题方面,由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡,成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同,导致目前各学科组的发展态势不均衡,还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究,加强互动交流和培训,倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱,有时感到心有余而力不足,需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。

  为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展,促进学校教育教学工作的开展,我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式,把校本研修真正落到实处,促教师的专业化发展。

  对以后的校本研修,我们将提出如下理念:研修规格上追求“教师即研究者”——充分利用教师现有经验,改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出“在研究中工作,在工作中研究,以研究推动工作,把研究成果落实在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台,是一个开放的学习化社会的窗口;研修策略上采用“科研先导、课题带动”;研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则:持续性,即终身教育;针对性,即按需施训;主体性,即主动参与;合作性,即校内外的合作与交流;一致性,即教师个体发展与学校发展的统一。