教育工会师德标兵总结

时间:2021-07-07 18:18:34 总结 我要投稿

教育工会师德标兵总结

  教育工会师德标兵总结(一)

  一、取得成绩我认真学习《教育法》和《教师法》,努力提高自身的思想政治素质,按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自我,奉公守法,遵守社会公德。忠诚人民的教育事业,为人师表。在教育教学过程中,不断丰富自身学识,努力提高自身潜力和业务水平,严格执行师德规范,具有高度的事业心、职责心、爱岗敬业,一心扑在教育事业上,扎扎实实地做好本职工作,牢固树立为人民服务的思想,办好人民满意的学校。

教育工会师德标兵总结

  全面贯彻教育方针,全面推进素质教育,坚持全面关心学生,关心学生的全面成长,不求人人冒尖升学,但求个个进步成长的人才培养观。重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养,不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生,关心每一个学生,尊重每一个学生的人格,坚持做到不体罚或变相体罚学生,建立平等、和谐、融洽、相互尊重的师生关系。

  我能正确处理教师与学生家长的关系,在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施,在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事,不进行有偿家教,赢得了广大学生家长的普遍赞许。

  没有创新就没有的发展,是师德务必要强调的要务。我适应时代变化,不断更新教育观,努力克服传统的死读一本书的灌输模式;努力克服影响学生长远发展的应试性的学习。从不在学生面前说同事的坏话,更不做有损同事之间关系的事,用心维护同事之间的融洽关系。让自我生活在一个和谐的团体之中

  教师不仅仅是学生做人的楷模,而且也能够说是社会的楷模,社会期望他们具有更高的道德水平。我不论是在社会公德层面还是在职业道德层面,以及家庭美德等方面,都做出了表率。个性是在职业道德方面,做得更好些。我对自我的职业秉持一种神圣的感情和执著的献身精神,爱岗敬业,为人师表。在面临社会各种诱惑时(yjbys。),坚守作为一名人民教师的操守,决不三心二意、误人子弟。自觉加强道德修养,正确处理各种道德关系,使自我真正成为一个高尚的人、纯粹的人。

  二、存在的问题:

  1、在工作中还存在着随大流的心理,遇到困难不能知难而进。

  2、政治理论学习的质量不高。对自身的业务水平提高意识不浓,没有争先思想。

  3、对学生的思想动态了解得还不够,因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。

  三、改善方向:

  在今后的工作中,我会自觉加强业务学习,与党中央持续高度的一致。更新教育观念,提高业务水平,提高管理水平,提高教育教学质量,边学习,边实践,边反思,以尽快使自我成为教育创新的实践者。

  教育工会师德标兵总结(二)

  我叫xx,男,35岁,本科学历,中学一级教师,现在井陉县皆山中学任教,担任语文教学工作。我自认为自己是一个喜欢思考的人,是一个不愿墨守成规的人,因为我认为对一项工作而言,当自己乐于重复惯于成规时,自己的生命等同于终结。所以我强迫自己改变,永远让自己行进在思考中。现将自己的工作汇报如下:

  一、敬业爱生,注重个人的的道德修养

  从登上讲台的那一天起,我就将教师视为了一种事业,并立志为此奉献自己的力量。在工作中,我认真学习党的教育方针,学习与教育相关的法律法规,学习先进教师的高尚精神,努力做到依法从教,科学从教,奉献从教。尤其是到皆山中学任教后,我早出晚归,一心扑在了工作上,走进学生之中,嘘寒问暖,排忧解难;钻进书堆之中,孜孜不倦,xx咀英;坐到课堂之中,听课求教,拜师学艺。自觉的向优秀教师看起,自觉向高标准看起,付出总有收获,我为自己能成为学生欢迎,家长放心,领导省心的教师而自豪。因工作突出,20xx年被县委县政府授予“师德标兵”,20xx年被授予“优秀教育工作者”,20xx年记三等功。

  二、不倦探索,构建自己的教学体系

  众说周知,语文课本是以选文为主的,新课改后,教材更是以选文内容来组织单元。这种编写的特点,自有其优势,但不足也是很明显的,作为“学得”的语文学习状态,它不同于生活中学习语言;从效率上考虑,应有一套相对完整的训练体系。这就要求每位语文教师依据课程标准立足学生实际紧贴教材,自己构建自己的教学体系。 在阅读教学上,我提出了在初一年级重点培养学生“整体感知”记叙类和说明类文章的能力,初二年级重点培养“整体感知”议论类文章的能力。并确认了每类文章的“整体感知”要点。如:记叙类文章,要求学生读完文章后,要能用文字明确文章的记叙内容和中心;说明类文章,要求学生读完后,能明确说明对象和说明内容。议论类文章,要求学生读完后,能明确论点和论证结构;利用课文和精选课外文章加强指导反复练习,而对以往传统教学中所涉及的方方面面做大胆摒弃,保证学生学习内容的明确性。 在作文教学上,我提出了初一和初二“写好一件事的记叙文”的学习目标,并做了具体分解:初一上学期帮助学生加深对记叙类文章的认识,认识到其何为好,如何好,作文上鼓励学生放开胆子写,克服畏难情绪。下学期,则针对学生弱项,进行“人物描写”的针对性训练,做法上是范例引路,分项练习。并在具体教学中有意识强化了读写结合,多从课文中寻找范例,注意到读写练习的同步,极大了提高了效率。初二则侧重于在“写好”上指导,强化了场景描写、三个位置等记叙文写作难点的突破。

  不断的探索与实践,使我的教学水平有了很大的提高,教学上也取得了骄人的成绩。20xx年,参加县青年教师评优课获一等奖。辅导学生参加作文竞赛,也多次获奖。成为井陉县第一批骨干教师。在学校的各种学科考试中,所教班级语文成绩均名列前茅。20xx年中考,所教学生齐欣以115分的成绩勇夺全县语文桂冠。20xx年中考,所教学生许瑶又勇夺全县中考状元桂冠。两届中考,所教学生毕业率、升学率均居全县前列。 教学之余,我也注意对教学进行反思与总结,并习惯将其落实在笔头上。参加工作以来,已有多篇论文发表,获奖。教学设计《于勒的遭遇》被省教科所评为创新设计成果二等奖,论文《试论多媒体技术在语文阅读中的应用》2010年发表在国家级期刊《硅谷》上。

  三、乐于付出,喜同年青教师共进步

  作为一个规模较大学校的老师,同科同仁不在少数,我们学校就有19名语文教师,

  同年级的就有7位教师。共同学习,共同研究,共同提高,就成了我们的优势。作为自己,这既是我的责任,也是我所乐意的。由于是新课程,新教材,共同研讨,相互分享,就很迫切。我积极组织老师按单元定期进行研讨,一般半月一次,主题是学期教学内容、要求和进度总体教学安排;单元教学重难点确定;语文复习安排;新文章学习及教学中一些课堂深度教学方面的问题。相与探讨,集思广益,有力的推动了同年级年青教师的整体提高。同时,我很乐意在课堂上与同仁们交流。一方面,乐意老师们来听课。一年中,示范课及其它形式的课型10节以上。一切教学设计,得意与否,必须要由课堂实践来检验。听课后与老师切磋,得意处与之同享,失败处与之同论,在听与论共享进步。另一方面,我也很关注年青教师的课堂教学,经常去听他们的语文课,还组织他们开展教学比武,帮助他们参加评优课比赛,曾先后指导两人参赛获县级评优课一等奖。在听课与指导中,我与他们共同提高。

  四、大胆尝试,实践年级管理新突破

  作为一个年级管理者,是应该有自己的管理理想的。皆山中学是一个创造奇迹的地方,而奇迹的创造,就在于我们有自己的教育理想。此届初一,人数众多,高达900人,学生参差不齐,家长教育需求大不相同。面对这一切,入手前我就思考一个问题——我要建设一个怎样的年级?是按部就班,紧盯教学,以成绩为优,还是与时俱进,分层发展,以学生发展为优?前者,自己是轻车熟路;后者,自已艰苦付出。我不是一个喜欢重复的人,我愿意做第一个吃螃蟹的人,我选择了后者,确定了“培养学生,发展学生”的管理方针。具体从三个方面入手。一是狠抓学生日常行为习惯的养成。为此,我们利用暑假制定完成了《井陉县皆山中学初一年级日常行为规范细则》,从学生日常生活的方方方面面做了较为详细的规定。开学第一天印发给学生,人手一册;开学第一个月,集中教育。并创造出“心得分享”等许多促使学生内化规则的方法,并把其作为考核班级建设的重要内容。二是从教学入手,从教师入手,树立“教学是发展人,而不是利用人”的教学观念。我们教师好说,某某脑袋笨,学不会数学。其实细究之,这里面有教学观的问题。数学是干什么用的?就是发展人的'思维的。脑袋笨,就更应该学习一些数学。我们只强调脑袋好坏对教学的影响,忽略了教学对脑袋的影响。这是放弃教学的一种做法。由此,我们提出了教学要培养学生兴趣、习惯,注重思维发展的理念。我们先是给教师讲,做理论上的解释,然后则利用教研组活动来推动这一观念在实践中的应用。并成功探索出一种教研组集体备课,年级指定专人执教,教研组与教研组相竞争的新教研模式,此模式既有利于青年教师的培养,又有利于教研组水平的整体提高,同时也利于一些新理念的推广应用。三是组织丰富多彩的活动,真正在活动中育人。针对学生的特长,我们组织多种多样的才能展示活动,如:墙报展,书法绘画展,手工艺品展、古钱币展、手绘学校平面图展、红歌赛、内务赛、队列体操赛、篮球赛、美化班级赛等。针对学生耐挫力差的问题,我们开展大规模的年级拔河比赛,12个班,分组循环,历时一个学期。让学生在最直接的对抗中,经历成功与失败的反复煎熬,磨砺坚强的人格。针对学生学习紧张的情况,要求班级开展“彩色周末”活动。多层次,多方位的活动,开拓了教与学的手段,丰富了师生的生活,同时也实现着年级管理的目标,实践着自己的管理理想。三管齐下,我年级最大限度克服了先天不足,向着“安静、文明、礼让、有序”的理想迈进。

  思考着,行进着。正因为思考,行进才有了方向;也正因为行进,思考才有了价值。行进在思考中,不但使我的工作更上一层楼,而且永远使我保持一种热情,一种冲动。我愿永远在思考中行进,在为教育事业奉献的同时,实现自己的人生价值。

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