优秀生辅导摘抄

时间:2021-06-11 11:59:38 摘抄 我要投稿

优秀生辅导摘抄大全

  优秀生也需要心理辅导吗?当然需要!虽然他们在各方面可能都表现得很优秀,但内心深处也还是会有脆弱的地方,需要我们班主任去关注,优秀生辅导摘抄。

优秀生辅导摘抄大全

  这位老师关注到小涛要转学的细微心理变化,敏锐地发现了问题形成的主要原因,并循循善诱地鼓励他向美术老师提出他自己的想法,最终帮助学生解决了问题,能够继续欣然地在这个学校上课。

  孩子解决问题的主动性还是比较差的。

  在老师层面上先进行沟通,把问题解决的方案先商讨好,再结合他的性格特点给予帮助。

  耐挫能力比较差只是他们的特点之一;特点之二是比较自负,容易过高的估计自己;特点之三是交往能力比较差。

  另外有些学生嫉妒心理比较突出,有些学生容易产生焦虑心理。

  对于这些优秀生,我觉得首先应该进行做人教育。

  我平时比较注重“先讲做人,后做学问”。

  比如,教学生谦和、礼貌,懂得感恩、保持虚心等等。

  其次,对优生的教育还有包括纠正他们的自负心理。

  最后,对于优生在生活中与同学、与老师交往能力比较差的问题,这一方面是因为他们自视颇高,不愿意跟同学、老师交往,另一方面是因为他们将精力更多地用在学习上了。

  我曾经有一个学生,在高三冲刺阶段在与好朋友的交往上出现了问题,最后躲到家里不来上学了。

  首先,优秀学生遇到的鲜花和掌声比较多,班主任老师要更全面地看待这个优生。

  发现他在发展过程中还有哪些问题,给一些警示或者信号。

  其次,优生会在某些方面特别依赖老师来解决一些问题。

  此时,老师要特别注意,我们的职责是教会孩子成长,不是包办代替他成长。

  所以,我们有时甚至可以人为制造一些障碍。

  我觉得这样可能对孩子更有好处。

  专家从班级基本管理这个角度上讲,传统的管理的方法是抓两头带中间。

  因为好学生和不良行为的学生对班级造成的影响比较大,而中间学生从众性会比较强。

  所以这种方法可能更有利于班级的纪律管理和日常运作。

  但是如果你的目的是提高成绩,那恐怕要对优秀生和中间生多一些关注。

  关注和溺爱还是有些区别的`。

  因为关注其实更多的是教师对学生的一种心理倾向。

  而家庭的溺爱,更多地是指父母亲替孩子做事情。

  所以不能简单地把关注和溺爱等同起来。

  心理学上认为,当教育教学中,老师所提供的机会、内容、方法等不能满足全班学生的个体需要时,有些学生就会产生一种师源性的心理困扰。

  班主任针对性地采用激将法,帮助他克服了心理上的障碍,顺利实现与任课老师的沟通,方法是很得当的。

  优秀生中有很多人将来成为我们国家的栋梁之材,所以给予他们适度的、正确的关注是不可缺少的引导优秀生在具体和与他人集体互动中,认识自己,发展自己关注每一个学生的内心体验。

  案例反思 1.小涛的问题是普遍的吗? 小涛的学习成绩很好,是个传统意义上的优秀学生。

  这类学生一般来说在学习上一帆风顺,在班级中是老师的宠儿,是同学们学习的榜样。

  他们是班级的焦点,各种机会很多,所以发展得也比较好。

  与此同时发展的还有学生的自负心理。

  他们往往过高地评价自我,自我膨胀,对自我定位缺乏准确的认识,教育文摘《优秀生辅导摘抄》。

  但是这类学生经常遇到的一个问题是耐挫力比较差。

  一旦遇到不顺利的情境,心理相当脆弱,很容易迷失自我,从过分自负转变为过分怀疑自己,自信心急剧下降。

  在这种情况下,他们很难客观地分析自己的处境,不能客观地评价自己所遇到的困难。

  这就为他们的发展带来了阻碍。

  同时,小涛在解决问题的时候,缺乏有效的沟通技巧,这与小涛的成绩不成正比,给人一种实际生活能力比较低的感觉。

  2.班主任工作的成功之处在哪里? 优秀生需要更多的表扬,优秀生难以忍受别人的忽视,心理承受能力较弱,优秀生遇到挫折更加难以面对,班主任非常清楚地意识到这一点。

  与此同时,优秀生有强烈的自尊和上进心,如果善于利用则可以事半功倍。

  班主任老师在处理小涛事件中一方面给予小涛充分的心理支持,鼓励小涛直接找专业课老师谈话;另一方面利用小涛的争强好胜的心理,通过激将法“你还想考清华美院、中央美院呢,我看算了吧,你连这么点小事都不敢去面对,考名牌这样的大事啊,我看你就做梦去吧!”堵住小涛的退路,取得了明显的效果。

  班主任的成功还建立在他与小涛的融洽师生关系之上。

  学生信任班主任,愿意与班主任分享困惑,寻求班主任的帮助。

  更为重要的是,班主任没有代替小涛去找专业老师,而是让小涛自己去解决,其意义不仅在于解决了当前的一个问题,同时,小涛体验了一次解决困难的过程,这对优秀生来说无比重要。

  3.班主任工作还需要做哪些改进? 在肯定班主任成功之处的同时,我觉得班主任的做法也有值得推敲之处,具体来说,可以从两个方面进行改进: (1)班主任老师可以在第一时间与美术老师取得联系,了解小涛的学习情况。

  (2)对小涛进行思想教育,让小涛更清晰地认识到自己的问题。

  班主任清晰地认识到这个问题了,但如果小涛不能正确认识到自己的这个问题,即便当前的问题解决了,以后再遇到其他类似问题,仍然会发生心理上的不愉快,届时能否靠自己的力量解决问题,还能否幸运地遇到班主任这样的老师,这可能是一个谜。

  因此,建议班主任老师与小涛一起分析问题,弄清问题的本质,从根源上解决问题。

  一只立下赫赫战绩的缉毒警犬,能在最短的时间里找出毒 品。

  一天,训犬员想和它开个玩笑。

  他把一只装了毒 品的包裹混在了一堆普通包裹里面,让它嗅出来。

  久经沙场的警犬兜了一圈就把那只包裹叼来了,得意洋洋地看着主人,等待他的嘉奖。

  训犬员故意板起脸,呵斥道:“错了,回去找。

  ”警犬迷惑地看了看训犬员严肃的表情,又闻了闻包裹,犹豫再三,把包裹放回。

  然后围着包裹堆绕了三圈,还是在原来的那只包裹前停下,叼回。

  训犬员这回更生气了,对着它一脚踢去,“笨蛋,说了不是。

  滚,再去找!”警犬从未见主人发过这么大的脾气,低低地呜咽了几声,灰溜溜地走了。

  这次,它围着包裹堆来来回回转圈,每次在那个包前停下,就回头看看主人,一遇见主人那凶神恶煞的眼神,它就退却了。

  几经犹豫,它终于另选了一个,叼回,惴惴不安地看着主人。

  训犬员看它回来,一阵狂笑。

  警犬莫名其妙地望着主人。

  主人笑得上气不接下气说:“哈哈,你干嘛要换呢?”聪明的警犬这时才恍然大悟。

  它两只眼睛里噙满了泪水,死死盯着主人看了几分钟,然后发出一声痛苦的呜咽,头也不回地走了。

  此后,这只警犬再也嗅不出毒 品了。

  因为它不再相信任何一个人,包括训犬员,也包括它自己。

  由此可见,信任对于我们来说,是一件多么重要的事情呀!因为,教育的最终目不仅要培养学生成才,更要培养学生成人。

  班主任的主要任务不仅要关心学生身体健康,更要关注学生心理健康。

  这就要求班主任要不断提高自身专业化素养,努力学习教育学,心理学等基本理论,用以指导教学实践;要根据不同学生的心理,合理设置提问或创设情景,晓之以理,动之以情,达到和风细雨、润物无声的效果;要运用启发疏导的方式,引导学生学习正视自己的错误,从中吸取教训,并及时弥补错误。

  只有掌握了一定的教育理论和教育艺术,才能了解并且掌握学生的心理,对症下葯,科学育人。

  1.实证精神,不妄下结论: 2教育无痕 启发学生自我感悟3体现教育的公正 对每个学生负责 4 既要学生成长,更要学生成人.

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