午餐阅读理解答案

时间:2021-10-19 09:33:52 阅读答案 我要投稿

午餐阅读理解答案

午餐阅读理解答案1

  阅读下面的小说,完成小题。(18分)

午餐阅读理解答案

  汤姆的午餐

  在加利福尼亚州某中学有一个班,学生顽劣异常。

  刚从大学毕业的露茜主动请缨,担任这个班的班主任。校长问她:“你知道你正在要求的是什么吗?迄今为止,还没有一位老师能够管得住这个班的学生呢!”露茜注视着校长,坚定地说:“如果您同意的话,我愿意接受这个挑战。”

  第二天早上,露茜就站在了这个班的学生面前。她说:“淘气包们,从今天起我就是你们的班主任了。我知道,想让你们每个人都很优秀,仅靠我一个人的力量是办不到的,我必须依靠你们的帮助!”

  坐在最后一排的是一个又高又壮的男孩,同学们都叫他“大个子汤姆”。他听露茜老师说到这里,就低声对他的同桌说:“嘻嘻,我不需要别人的帮助,就能把小个子汤米揍扁。”

  露茜老师笑了笑,说:“不过,我将允许你们自己制定班规,并将你们的创意写在黑板上。”学生们很兴奋,不一会儿,就在黑板上列出了10条班规。然后,露茜老师“就若违反这些班规该如何处治”向学生们征询意见。汤姆站起来说:“如果谁违反了班规,他就应该脱掉衣服,让您在他的后背上打10木板!”早已习惯了恶作剧的学生们自然是一呼百应。

  在接下来的两三天里,一切都很平静。但是到了第四天中午,汤姆却在教室里暴怒了,原因是他的午餐竟然被人偷吃了!此事涉嫌“偷窃”,露茜老师立刻就此事展开了调查。事情很快便水落石出:是小个子汤米偷吃了。汤米也承认确实是他拿走了汤姆的午餐。于是,露茜老师就问他:“你知道你会受到什么样的惩罚吗?”汤米眼含泪花,点了点头。

  汤米这几天穿的是一件厚厚的外衣,他向露茜老师乞求说:“我有错,我愿意接受惩罚,但是,请不要让我脱掉外套。”还没等露茜老师开口,汤姆就气势汹汹地命令道:“你必须脱掉你的外套!”没办法,小家伙开始动手解他身上穿的那件旧外套的扣子。当他脱下外套的时候,露茜老师看见他没有穿衬衫。更糟糕的是,她看见那件外套里面隐藏的竟然是一个极其虚弱和干瘦的躯体。

  露茜老师问汤米为什么不穿件衬衫。小个子汤米回答:“我爸爸死了,我们家非常穷。我只有一件衬衫,可妈妈今天把它洗了。”

  露茜老师站在讲台上,看着这个脊骨和肋骨都从皮肤底下凸出来的后背,她实在不忍心将那根硬硬的木板打在这样一个后背上。但是,她知道她必须执行对他的惩罚,否则,孩子们今后将不会再去遵守那些班规。因此,她狠了狠心,扬起了手中的木板。

  就在这时,原本气急败坏的汤姆再次从座位上站了起来,他问老师:“班规里有没有说别人不能替犯错者挨打?”露茜老师想了一想,说:“没有。”

  汤姆说: “那好,我愿意替汤米接受惩罚。”说着,他脱掉了外衣,冲老师弯下腰来。

  “你有没有搞错?他吃了你的午餐啊!”“嗯,我知道,可他实在太弱小了……”大个子汤姆轻声说。

  露茜老师心里百味杂陈,但她还是打在了那个结实的后背上。一下,二下……教室里寂静得只能听到木板发出的“叭、叭”声。尽管露茜老师竭力控制着自己打下去的力气,但打到第五下的时候,那根旧木板突然从中间断成两截。

  露茜老师再也忍不住了,把脸埋进她的手掌心里哭了。哭着哭着,她听到教室里一阵骚乱,抬起头,她发现所有学生都在用手抹眼泪,而且她的面前竟然多了几个脱掉了上衣的`后背!

  “你们都是好样的!”露茜老师显然被眼前的一幕感动了,“从今天这件事上我发现,我们班的每一个同学都是优秀的,我们的班级也很快会进入优秀之列!”全班同学都含着热泪鼓起掌来。

  小题1:请用一句话概述小说的高潮部分。(3分)

  小题2:读划线句子“露茜老师心里百味杂陈”,结合上下文,揣摩露西老师此刻心里想到了什么?(4分)

  小题3:读划线句子“教室里寂静得只能听到木板发出的‘叭、叭'声”,说说这是什么描写方式?有什么作用?(4分)

  小题4:你认为小说的主人公是谁?并简述其性格特征。(3分)

  小题5:露西老师说“我们的班级也很快会进入优秀之列”,她的自信来自哪里?(4分)

  参考答案:

  小题1:汤姆代汤米受罚。

  小题1:汤姆的挺身而出让她感动;惩罚汤姆这样有担当的孩子让她于心不忍;制定的班规不可轻易改变让她犹豫不决。(意思相近,言及两点即可)

  小题1:环境描写;起烘托作用,烘托出当时紧张的氛围、感动的内心(答出以声衬静也可)。

  小题1:小说的主人公是汤姆。汤姆是一个顽劣而不失善良,富有同情心,有担当的孩子。

  小题1:露西从这件事中看到了孩子们善良的本性,她的自信来自于这一群有爱心、有责任感的孩子。(或答:她的自信来自于这个有爱心的、团结的班集体。)

  略

午餐阅读理解答案2

  我是在剧场看戏时见到她的。她向我招了招手:“哎呀,好多年没见了,时间过得真快!你还记得咱们第一次见面的情况吗?你请我吃了一次中饭。”

  我怎么能不记得!

  那是二十年之前的事了,当时我住在巴黎拉丁区的一间小公寓,那里是无名艺术家、穷学生、流浪汉的栖身之地。我的收入刚好够养活自己。她曾看过我的一本书,并给我来过信,我回信谢了她。可没多久我就又收到她一封信,说她要路经巴黎,想同我谈谈,并问我是否愿意中午请她在福约特餐厅随便吃点什么。福约特是法国议员们经常光顾的一座餐厅,我从来不敢问津。但我想,一顿便餐不会超过十五个法郎。如果我后半月不喝咖啡的话,完全可以对付过去。

  实际上她已经有四十岁了,她那一口为数众多的牙齿,又白又大又平整,给我印象颇深。

  菜单拿上来的时候我吓了一跳,价钱比我预料的要贵得多。但她说的话叫我放了心。

  “我中午从来不吃什么,”她说。

  “哦,可不要这么说!”我慷慨地回答。

  “我只吃一道菜。也许我可以来点鱼,我不知道有没有鲑鱼。”

  吃鲑鱼的季节还略嫌早了一点,菜单上也没有写着这道菜。但是我还是问了一下侍者。

  “有,刚刚进了一条头等鲑鱼!”

  我为我的客人叫了一份。侍者问她是否吃点别的,“不,我中饭只吃一道菜。除非你们有鱼子酱。”我的心微微一沉,我告诉侍者拿了份鱼子酱。我为自己挑了一份菜单上价格最便宜的羊排。

  “我认为你吃肉可并不明智,”她说,“我不知道你吃完这类油腻的东西以后还怎么能工作。我可不能叫我的胃负担过重。”

  之后出现了饮料问题。她说,“我的医生绝对禁止我喝酒,除了香摈。”她对我粲然一笑,露出雪白的牙齿。我想我的脸当时一定变得有些苍白。我叫了半瓶香槟。

  她吃掉鱼子酱,吃掉鲑鱼,愉快地谈论着艺术、文学和音乐。可我却一直琢磨账单加起来会要我多少钱。这时侍者又带着菜单来了,我便说:“我中午只吃一道菜。”

  她轻轻递了一个手势,让侍者站在一边。

  “我中饭从来不多吃,吃这点也是为了聊天方便。我可再也吃不下什么了------除非那种大芦笋。如果不尝尝的话,这次到巴黎来可是件憾事。”

  我的心沉了下去。我在橱窗里见到过芦笋,我知道这东西贵得要命。可我仍硬着头皮对侍者说:“这位女士想知道你们有没有那种大芦笋。”

  “我一点都不饿,”我的客人叹道,“但如果你坚持的话,我也不介意吃一点。”我陷入了恐慌。现在已经不是我可以剩下几个钱过日子的问题了,而是我是否有足够的钱拿出来付账。我清楚地知道我有多少钱,如果不够付账的话我下决心把手往兜里一伸,然后戏剧性地大喊一声,跳起来说我钱包被偷了。当然,如果她也没有足够的钱付账的话就更难堪了。要是那样,唯一可行的办法就是留下我的表作抵押……

  芦笋上来了,水灵灵的,让人垂涎。我一边望着这个女人一大口一大口地往嗓子眼里塞着芦笋,一边彬彬有礼地谈论着巴尔干半岛的戏剧界现状。她终于吃完了。

  “咖啡?”我问道。

  “好吧,一份冰激凌加咖啡。”她回答。

  “你知道,我信奉着这样一个原则,”她边吃冰激凌边说,“一个人吃饭时—定只吃八成饱。”

  “你还饿吗?”我有气无力地问道。“哦,不饿了。”

  当我们等着咖啡的时候,侍者胳膊上挎着一满篮子大桃向我们走来,我的客人一边继续谈话,一边心不在焉地拿起了一个。

  “你看,你用肉塞满了肠胃,”——她指的是我那一块可怜的羊排——“你什么也吃不下去了;而我只随便像吃点心一样地吃了点儿,我还可以享受个桃子。”

  付完帐后,我的钱已不够付像样的小费了。她的目光在我留给侍者的三个法郎上停留了片刻,我知道她一定想我很吝啬。

  “学我的样子,”在我们握手道别时她说道,“中饭顶多吃一道菜。”

  “我会比那做得还好,”我大声回答,“今天晚饭我就什么都不吃了!”

  “幽默家!”她愉快地喊着,跳上了一辆马车,“你真是一个十足的幽默家!”

  时隔这么多年,今天,我终于复了仇。我不认为我是个睚眦必报的人,可是当永恒的上帝插手这件事时,我暗自得意地看到了这个让我欣慰的结果——现在她体重已达三百磅。

  11.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )

  A.描写她牙齿众多、“又白又大又平整”的目的是形象地表现“我”对“她”贪婪的认识。

  B.小说善用次要人物的言行为故事情节的发展铺垫,篇中侍者的言行就起到了这样的作用。

  C.小说中“她”多次提到“我只吃一道菜”,这是一种反复的修辞手法,突出表现她人性虚伪。

  D.小说以“我”的视角叙述故事,且通过我的言行、心理烘托了“她”的形象,凸显主题。

  12.请简要分析“我”在“她”用餐时的心理描写的作用。

  13.有人认为小说的主人公是“我”,有人认为主人公是“她”。你认为是谁?请结合全文,谈谈你的看法。

  午餐阅读理解答案

  11.B项,小说善用次要人物的言行推动故事情节向前发展,而不是做铺垫,故B错误

  12.①对人物,刻画出“我”的心理变化,塑造了“我”经济不富足,又爱面子的形象;②对情节,串连起了吃饭过程,使情节更具整体性;③对主题,表现我的虚荣,烘托“她”的贪婪,突出人性批判的主题。

  13.示例一:主人公是“我”。①人物上,小说通过对“我”的心理、语言等描写,着重塑造了“我”爱面子,自讨苦吃的形象。②情节上,小说叙述了请“她”吃午餐时“我”陷入尴尬的故事,“我”是故事的主导。③主题上,小说借着对“我”的描写,表达了对虚荣、讲面子这些人性弱点的讽刺和批判的主旨。示例二:主人公是“她”。①人物上,故事对她的语言、动作等进行了大量描写,着重塑造了“她”贪婪、虚伪、世故的形象,形象饱满立体;②情节上,小说叙述了“她”午餐的言行,构成了情节的主体;③主题上,小说借着“她”的用餐故事,表达了对人性贪婪、虚伪这些人性弱点的讽刺和批判的主旨。

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