顺坡下驴--三角形的内角和教学反思

发布时间:2016-10-24 编辑:互联网 手机版

    师介绍了把长方形分才能两个完全相同的三角形,得出每个直角三角形的内角和是180度,然后引导学生思考:怎样利用这个规律求出锐角三角形的内角和。学生想到了从一个顶点出发,画出一条高,算出两个直角三角形的内角和一共是360度。

然后老师提问:你能说出原来锐角三角形的内角和是几度吗?

想不到一个小女孩站起来回答:原来锐角三角形的内角和是360度。

可执教老师却不管不顾,仍然按照自己原定的设计进行教学。

在我看来,这是可以好好做文章的错误资源,也是纠正学生错误认识的良好契机。可惜,老师没有好利用。

我想可以这样来进行处理,让小女孩说说你是指哪些角的度数和是360度,结合图形,指出增加的两个直角不是用来锐角三角形的内角,应该减去这两个直角的度数,才是原来锐角三角形的内角和。

无独有偶,一位老师在教学“年月日”时,在让学生找出哪几个月有31天时,有一个同学举手说出了31天的是大月,30天的是小月,老师也是置之不理,而是依照自己的设计,让学生找完了哪几个月有31天,哪几个月有30天。然后再告诉学生31天的是大月,30天的是小月。

我想,这样的安排也有不妥当之处。何不顺着学生的回答,就告诉学生,31天的是大月,30天的是是小月,然后再让学生找出哪几个月是大月,哪几个是小月。先告诉和后告诉并不影响学生的理解。(如果会影响学生的理解,也应该对学生进行表扬)。