【教学内容】
教科书第88-89页的例1、例2和练一练,练习十六的第 1、2题：
【教学目标】
1．使学生学会运同“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据例题的具体情况确定合理的解题步骤
2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。
3．使学生进一步积累解决问题的经验．增强解决问题的策略意识．获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心：
【教学过程】
一、教学例1
1．动态呈现问题：
出示“原来的”两杯果汁。
（1） 师：请大家看屏幕，甲乙两杯果汁共400毫升，你看看甲、乙两杯果汁同样多吗？
（2） 谈话：现在从甲杯倒入乙杯40毫升（演示），甲乙两杯的果汁数量怎样变化了呢？（甲杯减少了40毫升，乙杯增加了40毫升，结果甲乙两杯同样多）
（3） 师：你能用自己的话来说说倒果汁的过程吗？
（原来--从--现在）
提问：把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯后，这两杯果汁的总量有没有变化呢?那么想一想，现在每个杯子里各有多少毫升果汁呢？（你是怎么想的？）
2、解决问题：
（1）提问：知道了现在两个杯子中果汁的数量都是200毫升，你能知道原来两杯果汁各有多少毫升? 同桌商量一下，准备用怎样的方法来解决这个问题?
生：可以画图来表示。
生：可以列表来解决。
生：可以把乙杯的40毫升再倒回去看一看。（对呀！倒回去看看是个不错的好方法。老师为同桌俩准备了作业纸，老师在实物投影上解释作业纸上的画图操作）
（2）提问：现在甲乙两杯各有200毫升，你能在下面的示意图上表示出两杯果汁原来有多少毫升呢？
（3）提问：那位同学来交流一下你是怎样表示的？（追问：倒回去后，乙杯在200毫升的基础上增加了多少？甲杯呢？这样甲乙两杯果汁的数量恢复到原来的样子）
（4）通过倒回去看看后，你能把下面表格填写完整了吗？（填完后，和你同桌来说说你怎样推算的）
（5）你是怎样填写的呢，愿意来交流一下吗？
追问：原来甲乙两杯有多少呢？你是怎样推算的？（表扬）
师：和他一样的，举个手给老师看一下。
（6）谈话：同学们学的真棒！回想一下，我们刚才解决这个问题的过程中运用了什么策略?
师：是啊！看来“再倒回去看看”的确是个好办法，这样我们很容易就推算出原来两个杯子里各有多少毫升果汁。这就是“倒过来推想”的策略，今天我们就一起来运用这个新的策略来解决问题。（板书课题）
二、教学例2
1、 出示例2．
谈话：瞧，小军和小明都是集邮迷，然后读题。
2、 提问：小明的邮票数量发生了怎样的变化呢？（小明先……再……结果……）出示问题：要求小明原来有多少张邮票？
3、师；刚才我们根据题意摘录条件，进行了整理。回想一下小明的邮票数量变化的情况。（讲解：小明原来？张→又收集了24张→送给小军30张→还剩52张）
4、提问：要求小明原来有多少张邮票？我们可以怎样倒过来推想呢？（贴卡片，画倒推箭头）
5、师：先想一想，再和小组的同学说说你的想法。（四人小组讨论）
6、提问：你是怎样倒过来推想的，谁来交流一下？（贴卡片）
原有?张←去掉收集的24张←跟小军要回30张←还剩52张
师：说说你是怎么想的呢？
7、提问：你能综合‘‘倒过来推想”的过程列式解答了吗？
谈话：谁有不同的方法吗？
8、师：我们有方法检验答案是否正确吗？（再可以顺过去推算，看看剩下的是不是52张？学生根据答案和“小明邮票张数”的变化情况顺推过去，看看剩下的是不是52张。
9、引导反思：解决上面这个问题时，首先……再……来解决的。 “倒过来推想’’的策略是很好的解决问题的方法。那遇到怎样的问题可以用倒过来推想的方法来解决?
小结：像这样，已知变化后的结果，要知道它原来有多少，就可以用“倒过来推想”的策略来解决。
三、应用巩固
1、 谈话：我们想不想用这个策略来解决实际问题吗？（出示题目）请你把题目读一读。
2、 提问：小军是怎样送画片给小明的？（你是怎样理解这句话的？）要求小军原来有多少张画片？你能用刚才的摘录条件，再倒过来的推想的方法整理，并解决问题吗？（学生整理，并解答在自备本上）
3、 交流整理方法（课件出示怎么整理条件的）
提问：你是怎么算的? （追问：多说说怎么想的）
4、 提问：请你根据求出的答案，顺推过去看是不是正确的。
5、 谈话：看来大家学得不错嘛！小军喜欢收集画片，芳芳和冬冬也有收集画片的爱好，我们一起去看看。（请一位学生读题）
师：你能选择方法独立解答了吗？
6、练习十六的第2题。你能推算出最迟要在什么时候开始吗？
四、全课小结：
这节课你学会了什么?你有哪些收获和体会?