第6课时 解决问题
【教学内容】
教材第63页
【教材分析】
例7将用乘法解决的问题与用加法解决的问题对照编排，设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，目的是让学生学会根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。
【学情分析】
本节课可以说是一节练习课，主要是让学生学会认真审题，要让学生认识到：有的实际问题中，虽然有相同的数，但它们表示的意思可能不一样，解决问题的方法也就不同。因此，教学中主要让学生通过自己动手操作，小组交流弄清题意，选择合适的方法解决问题。
【教学目标】
1．初步体会在解决问题时，弄清题意，选择合适的方法解题。
2．体验乘法和加法的意义，明确求“几个几”的和与求“几和几”的和的区别。
3．培养将所学知识加以应用的意识和能力，了解数学知识在现实生活中的作用。
【教学重难点】
重点：根据题中的已知信息，选择正确的解题方法。
难点：准确区分求“几个几”的和与“几和几”的和的计算方法。
【教学准备】
课件、图片
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
↓ ↓
探究新知→会用乘法解决问题
↓ ↓
巩固应用→通过练习巩固对知识的理解和应用
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
1．口算。
5×4 4×2 3×4 3×3
1×3 2×3 5×5 2×2
3×5 4×4
2．看图列式。
△△ △ △△ △ △△ △（ ）×（ ）＝（ ）
□□□□ □□□□ □□□□（ ）×（ ）＝（ ）
摆一摆，说一说。
1份摆2个圆片，摆这样的3份。说一说，摆了几个几？(摆了3个3)一共用了多少个圆片？
【探究新知】
1．创设情境。
课件出示小猪和小熊上课图。
师：森林里的小动物们今天正在学习乘法，小猪班有4排桌子，每排5张，桌子前全坐满了聚精会神听讲的猪宝宝。小熊班的桌子和小猪班的同样多，但第一排桌子上坐了5只小熊，第二排只坐了4只小熊，其他桌子全空着。
小朋友，你知道小猪班和小熊班今天分别来了多少个学生吗？
2．解决问题。
师：从刚才画面上，你知道哪些信息？
生：小猪来了4排，每排坐了5只。
小熊在第一排上坐了5只，第二排上坐了4只。
师：要求的是什么？
生：求小猪有多少只，小熊有多少只？
师：两道题中都有4和5，各表示什么意思？学生先独立思考，再在小组内交流。汇报交流结果。
生：小猪班的4表示排数，5表示每排小猪数都是5；小熊班的4表示第二排小熊数，5表示第一排小熊数，两排的小熊数不相等。
师：借助自己手中的学具摆一摆，想一想应该怎样列式计算？
学生小组交流，合作探究。
汇报探索结果。
生1：我用摆小棒的方法，分别用小棒代替小猪和小熊。要求小猪有多少只，就是把4个5加起来，可以用乘法计算，列出算式是5×4＝20(只)。要求小熊有多少只，就是把4和5加起来，用加法计算，列出算式是4＋5＝9(只)。
生2：小猪每排坐得同样多，用加法列式为：5＋5＋5＋5＝20(只)。几个相同数相加，也可以列出乘法算式：5×4＝20(只)。小熊两排坐的只数不一样多，只能用加法计算，列出算式是：5＋4＝9(只)。
生：……
师：小结求几个相同加数的和，可以用乘法计算，利用乘法口诀可算出得数。如果加数不相同，则不能用乘法计算。
【巩固应用】
练习十四第1、2题。
【课堂小结】
通过本节课的学习，你有哪些收获？
【板书设计】
解决问题
4个5相加 4和5相加
5×4＝20 4＋5＝9
求几个几相加的和用乘法。求几和几相加用加法。