第6课时 解决问题
【教学内容】
教材第23～24页
【教材分析】
例4的第(1)题主要是引导学生学习用加法计算解决“求比一个数多几的数”的问题。在编排上继续体现了让学生掌握解决问题的步骤，学习解决问题的策略的思想。教材呈现了用画图的策略分析问题、理解数量关系、找到解决问题方法的过程。
例4的第(2)题也是用文字呈现的“二年级卫生评比”的情境中的实际问题，主要是引导学生自主探究用减法计算解决“求比一个数少几的数”的问题。由于学生已经经历了分析、解决“求比一个数多几的数”的问题的过程，教材在本例题的教学中给学生提供了更大的自主探究空间，让学生灵活运用画图的策略尝试解决问题。
【学情分析】
自主探究，合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的情境中从数学的角度发现问题、提出问题，经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减两位数的计算方法，体验成功的乐趣。用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。
【教学目标】
1．经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法，学会解答这样的实际问题。
2．通过探索解决问题的数学活动，培养学生运用知识解决问题的能力。
3．在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识，并获得成功的体验。
【教学重难点】
重点：经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程。
难点：领悟解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的方法。
【教学准备】
课件、扑克牌、圆片等
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→掌握“求比一个数多或少几的数”的方法
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
师：小朋友，今天老师和大家一起来玩翻牌游戏，我们分成男、女生队来进行比赛，哪队翻到的牌的数大，哪队就赢。要求：在翻牌后，用“谁比谁大几，谁比谁小几”说一说。
【探究新知】
1．求比一个数多几的数。
课件出示学校二年级卫生评比情况，一班得了12面小红旗，二班和三班的小红旗数被遮住了。只知道二班比一班多得3面，二班得了多少面？
学生用圆片代替小红旗，动手摆一摆，然后在小组内交流自己的摆法。选代表进行交流汇报。
生：先摆出一班的12面红旗，也就是12个圆片。再摆二班的，当二班摆到12个时，还要再摆3个，也就是15个。
师：对照刚才摆圆片的过程，想一想，可以怎样列式计算二班要摆多少面小红旗？
学生列式计算口答：12＋3＝15(面)
根据算式，说说为什么要用加法计算？学生小组内交流讨论。
小结：要求出二班应得多少面小旗，只要把与一班摆的同样多的圆片数加上比一班多的3个，就可以求出摆的个数。所以当遇到求比一个数多几的数是多少时要用加法计算。
2．求比一个数少几的数。
(1)出示问题：三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？
师：本题中知道了哪些条件？要求什么？
生：知道一班得了12面红旗，三班比一班少4面；要求三班得了几面红旗。
(2)学生用圆片代替小红旗，动手摆一摆，先同桌摆，再指名学生上台摆。
师：从哪里看出三班比一班少摆了4个？
生：先摆12个，再去掉4个就可以了。
(3)列式：
学生口答：12－4＝8(面)
小结：要求三班摆多少个圆片，就是从一班摆的圆片中去掉比一班少的4个，也就是求比12少4的数是几，用减法计算。
师：刚才我们帮二班和三班同学算出他们分别得了几面小红旗，想一想，这两道题的计算方法有什么不同？把你的想法说给小组同学听一听。
学生小组讨论后派代表发言。
师追问：为什么前面是12＋3，而这里是12－4?
【巩固应用】
1．拍手游戏。
(1)老师拍手10下，学生比老师多拍4下，学生拍了多少下？
(2)老师拍手10下，学生比老师少拍4下，学生拍了多少下？
拍完后，学生列算式解答。
2．课本第24页做一做。
(1)学生看图，完整地口述题意。
(2)学生独立解答，并说说解决的方法。
【课堂小结】
通过本节课的学习，你有哪些收获？
【板书设计】
解决问题
一班得了12面小红旗
二班比一班多得3面
二班得了多少面？
一班：○○○○○○○○○○○○
二班：○○○○○○○○○○○○○○○
12＋3＝15(面)
求比一个数多几的数用加法算。
三班比一班少得4面
三班得了多少面？
一班：○○○○○○○○○○○○
三班：○○○○○○○○
12－4＝8(面)
求比一个数少几的数用减法算。