作为一名新教师，为了更好得适应校园生活，更快得投入教学工作中。我多次参加听课评课活动等，来提升自己。观摩课是老师展示独特风采的舞台之一。同一个课题，不同的教师执教，会产生不同的效果；同一种课堂活动，不同的教师组织，也会有不同的结果。“观摩课”对教学大纲的宏观要求作了具体化的阐释，它能将教学思想、教学方法等抽象的理论变成看得见摸得着的可操作的教学实践，方便观课者学习和借鉴，促进了教师之间的经验交流。因此，观摩课已成为各园最重要的教研活动之一。
通过观摩课的学习我一点点成长成熟起来，让我对这项活动有了一些新体会。既然是观摩，上课的老师会精心准备一番，所以每次都期待着有些出彩的活动出现。最让我受教的就是在中心小学的一次观摩课。所以选材二年级《乘加 乘减》，本课程建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。
以下就本次活动的活动设计过程、教学策略做些解释：
第一个环节，创设情境，引入新课。
设情境，导入新课技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。俗话说：“好的开头是成功的一半”。在语文课堂教学中，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响课堂的教学效率。 精心创设和妙用导语情境是一门学问，在导入新课中妙用导语情境能使教师超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到了事半功倍的作用。课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点,努力做到先声夺人、先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往。 这节课采用的是先口算在看图写算式，激发兴趣，产生学习动机，铺设桥梁，衔接新知与旧知。同时引起注意，迅速集中思维。揭示课题，体现教学意图。
课一开始，就向学生呈现了一幅生动形象的小熊掰玉米棒的情境图，并伴以轻松明快的音乐，把学生带入一个宽松、愉快的教学氛围中，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。而且，这个教学情境的创设，以学生熟悉的、生动的事件作为教学的切入点，为学生提供了丰富的可观察、可思考的材料，创造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。在练习中，我巧妙地利用主题图，设计玉米棒的秘密问题，“商店购物”，“小小设计家”等活动，培养了学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。为枯燥的练习增添了趣味色彩。
第二个环节，自主探究
根据二年级学生的年龄特征，运用多媒体课件创设情景，使学生积极投入到学习中去。在这个过程中，允许学生交流意见，以达全员参与的目的；提倡并鼓励算法多样化；注意调动学生已有的学习经验和生活经验，采用独立尝试，让学生主动探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能力；同时学会倾听，在同学的经验上想出新的方法。学生可能出现以下结果： ①3+3+3+2=11， ②3x3+2=11，③3x4-1=11等，选择自己喜欢的解法，对同桌说一说算理。在复习连加知识的基础上，引导学生主动发现3+3+3+2，还可以用乘加算式来表示3×3+2。乘加算式的发现源自于学生的心理需要--追求简单美，同时加深了对乘法意义的理解。 揭示课题：这就是我们今天所要学的内容。观察比较是一种提升。在上述活动中，学生不仅解决了问题，而且通过情境理解了乘加、乘减的意义，自然得出了计算的顺序，同时为今后两步计算应用题的学习建立了感性认识的基础。
第三个环节，巩固运用
不同的学生，有不同的基础，不同的学习进度。思维题就是根据学生的学习情况，适当得选择一些题目。在鼓励和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图，展示自己真实的想法，形象具体地说明了乘加乘减的运算顺序。这样，既给学生提供了参与数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主探索、发展创造、讨论交流，使学生成为学习数学的主人。在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐和喜悦。
本次我园的观摩活动为所有老师提供了一个学习交流的平台。教师展示最宝贵的教学形成的教学风格，毫无保留地将这些经验传授给我们这些年轻教师，通过学习，我一定会成长为优秀的骨干教师。