教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学二年级上册第四单元第４４-４７页。
教材分析：
这部分教材是在学生学习了按群数数、连加等知识的基础上进行教学的，它是学生首次学习乘法概念，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。乘法的本质是一种特殊的加法(即“几个相同加数的和的简便运算”)，乘法知识的生长点是“同数相加”，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。教材中安排直观的主题图（游乐园）和例1的摆小棒活动，让学生感知、理解“同数相加”就用“几个几”表述，由“几个几”引出乘法，认识乘号、了解乘法算式的读法和写法。通过例2和例3，沟通“同数相加”和乘法的关系，让学生认识乘法算式中各部分的名称，并体会“写乘法比较简便”。
通过与旧教材比较发现，实验教材增加了“几个几”的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（比如：不再区分乘数与被乘数，“×”就读作“乘”等），删除了抽象的
概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。
教学目标：
1. 在认识“几个几”的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写
乘法算式。
2.能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。
3.培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。
教学准备：
教师准备多媒体课件、花片等，生准备20个圆片。
教学过程：
一、情境激趣、引入新课
今天我们一起到数学乐园去看一看（课件演示：游乐园的大门紧闭，上有一些加法算式），这个游乐园的大门怎么样啊？（关着的），原来这里有个机关，也就是几道算式，只要你算对了，也许这个门就会自动打开了，下面请你们选一道题算算，你喜欢那一题就选哪一题。（提问）。同学们都算对了，可是门怎么还没开呀?原来还有一个机关，就是要看看哪个同学的眼力好。请你仔细观察一下，在这些乘法算式中，看看他们这些相加的加数，有哪几道题你觉得它们是同一种类型的，咱就把它放一块去。（提问并引导说出：每道算式中的加数都是一样的）现在这个大门大概要开了（课件演示：开门，出现教材的大主题图）。
二、观察实践、探究新知
1、感知＂几个几＂，领悟乘法的含义
A、观察感知＂几个几＂。（指导观察主题图。）
请同学们观察一下，游乐场里，他们都在玩什么呀？（过山车、小火车、摩天轮等等）看看这些在游玩的人们是怎么坐的？是不是随便坐的乱乱的呀？（引导过山车是2个2个坐的、小火车是3个3个坐的、摩天轮是4个4个座的）
①、现在我们就一起先来看看过山车上坐了多少人（课件演示：出示过山车情境图，这个情境图是从主题图截取的），他们几个人坐一排啊？两个就可以用数字几来表示？那么这过山车上有几个2呢？咱们一起数一数（引导学生数：1个2、2个2……6个2）。6个2是多少个人，谁来列一道算式？（板书：2+2+2+2+2+2=12）
②、我们看着黑板来数一数有几个2相加的（1个2、两个2……6个2），这里我们就说有6个2。（板书：６个２）
③、再来看看小火车上坐了多少人（课件演示：小火车主题图），数一数这一排是几？（是３）我们就说１个３，这是２个３……那４个３是多少，你能像刚才那样列出算式来吗？（指名回答并板书：3+3+3+3=12）大家一起说这里有几个３？（板书：4个3）
④、仔细观察一下这两个算式有什么共同的地方吗？（引导说出都是由几个相同的数相加，也就是“几个几”相加的）
在数学游乐场里，有一些小朋友在玩摆小棒游戏，我们一起去看看。（多媒体出示例题1主题图）提问：他们都摆了些什么图形？一共用了多少根小棒？(引导他们发现有的连续摆了相同的图形，引出“同数”，求一共多少用“相加”)再追问：他们摆了“几个几”？
B、操作感知＂几个几＂。
现在请同学们也来摆一个你喜欢的图形，并数一数你用了几根小棒。（请一个同学到实物展示仪上摆）提问：
①、你摆了什么图形？用了几根小棒？
②、这样的图形你摆它几十个看看，你接着摆。
③、你要摆几个图形，那得多少根小棒啊？（由于有的学生想摆的图形有可能很多个，会出现一时算不过来的困难）引导：你可以像老师那样直接告诉大家你摆了“几个几”，也就是用“几个几”来表述。多提问一些同学，深化“几个几”的表象，感知“同数相加”的时候，可以用“几个几”来表述。（如我要摆4个3那么多根、6个4那么多根，教师根据学生的回答板书）现在请同学们把小棒收起来，往前推一推，放好。
C、对比感知＂几个几＂。
刚才老师也摆了一些花片（课件演示：一横排5片，有3排。）。
①、我们来看看这里一共几个花片？你是怎么看出来的？（横看）一横排有几个？有几排？怎样列式？是几个几？（课件演示：一横排一横排地圈起来）
②、还有的小朋友是怎么看的？一竖是几个花片？怎样列式？是几个几？（课件演示：一竖排一竖排圈起来）
③、比较一下，它们的得数？（一样的，都是15）为什么呢？（因为刚才我们只是横着看、竖着看，花片并没有增加也没有减少，所以得数是一样的，只是计算的方法不同而已）。
教师小结：其实在我们生活中，经常碰到一堆堆东西的摆放时每一堆摆同样多（或者说自己摆东西时，每一份都摆一样多的），也就是说在我们的生活中经常会出现“几个几”， 在数学上，像这样的“几个几”相加，除了可以用加法计算，还可以用一种新的方法来算，它就是乘法。（板书：认识乘法）
④教学乘法算式的写法，认识乘号。
a、引导学生观察：相同的加数是几，有几个这样的加数，把这两个“几”用“×”号连起来表示这是乘法运算（3×5=15或5×3=15）。
b、引导明白这两个算式都可以，是因为横看或竖看的结果都可以，结果是一样的。
C、带学生读乘法算式几遍。
⑤小练习：
a、把黑板上的几道“几个几”相加的式子改写为乘法算式，几个学生在黑板上板演。
b、完成46页的“做一做”并交流。
2、自学课本，认识乘法算式各部分的名称。
乘法和我们学过的加法有什么不同，乘号的前面叫什么数，后面叫什么数，得数叫什么，它们都有自己的名称，就像咱们小朋友都有自己的姓名一样，你们想认识他们吗？那咱们一起来认识认识，请同学们翻开书本46、47页，课本就会告诉我们，它们的名称叫什么，看到了就自己读一读、和同桌说一说。
③、学生汇报、教师形成板书，组织学生齐读。
阶段小结：同学们，像刚才求几个几相加的时候，可以用……计算，还可以……？两种方法都可以的。
3、通过比较，感知乘法的简便。
①现在请同学们再看屏幕（例题2的情境图）这3束气球，每一束有5个，一共有几个？请用你喜欢的方法算，然后交流。
②刚才有的同学选择列加法算式，有的选择列乘法算式，都挺快的。请同学们再看屏幕（课件演示）问：这90束气球一共有几个？请同学们列加法算式，你们念我把它写在黑板。（5+5+5+5+5+5+……学生念我写，当学生念得太久、算式写得太长、甚至上气不接下气，出现自然的厌烦和不便的时候），问：怎么不念了？有什么感觉？那该怎么办？（选择列乘法算式就水到渠成）比较一下，哪一种方法好？为什么？正是因为乘法算式乘法算式短、书写简单好记速度快，这么的简便，所以很多人都喜欢它，这也是我们学习乘法的一个原因。今后我们可以根据需要选择合适的方法来列算式。
③小练习47页“做一做”。（请个别同学板演）
三、课堂总结，沟通联系。
①、这节课你学了什么数学知识？
②、乘法是从哪一种运算转化过来的？所有的加法算式都能用乘法算式来表示吗？哪一种运算才可以用乘法表示？(“几个几”相加的时候)
③、乘法各部分的名称是什么？
④、还有什么地方不清楚，需要提出来大家一起说一说的？
四、练习应用，拓展延伸。
1、拍手游戏。
现在咱们休息一下，玩个拍手游戏，看小朋友们的耳朵灵不灵。a、听老师拍手，老师每次拍几下、拍了几次，然后你们说出几个几，怎么列出乘法算式。听出来了，你就举手;请哪位同学也来试试。b、老师说“几个几”请同学们拍出“几个几”。c、同桌轮流做这个游戏。
2、课堂练习。（针对性练习）
请同学们打开书本48页1、2、3题，把它做一做。（或选择1、3两题）
3、解决生活问题。（应用数学）
在我们日常生活中，经常会碰到这种可以用乘法计算的问题，就看咱们有没有数学的眼光了，现在就请同学们用数学的眼光找找，在我们的周围或者是生活中的乘法现象（如手指头与手、座位、风扇叶、购买几个相同的东西要用多少钱等等）并说说用乘法算式怎么列算式计算，看谁发现的多。(尽可能让更多的同学来说说)
4、思考题。（拓展思维）
思考：3+3+3+3+3+5= 4+4+4+4+3= 能用乘法来计算吗？
板书设计：（附在下一页）
认 识 乘 法
2+2+2+2+2+2=12…………6个2 5 + 5 + 5 = 15
6×2=12 或 2×6=12
读作： 5 × 3 = 15
3+3+3+3=12 ………… 4个3 或 3 × 5 = 15
3×4=12 或 4×3=12 ↓ ↓ ↓ ↓
读作： 因 乘 因 积
5+5+5+5+5+5+5+5+……+5= 数 号 数
5 × 90 =