《两位数乘法笔算（不进位）》计算教学新授课的组合练习(三年级下册第五单元)
一、练习设计（练习组合）：
尝试性练习:
一位小男孩周末到书店买课外书，他打算买一套《十万个为什么》。每本书23元，共13本。---- 引出问题：你能算算小男孩该付多少钱吗？
（1） 要解答这个问题，可以用什么方法计算？
（2） 请你先来估一估，大约要付多少钱？
模仿性练习：
第63页例题
（1）就请你用笔算的方法试试看。（如果有困难，请看屏幕的提示）
2 4
× 1 2
□ □
□ □
□ □ □
（2）根据竖式，回答：2本书共（ ）元；10本书共（ ）元。
（3）范写竖式，根据学生的实际，对比分析关于第二部分积的个位上的“0”的处理。
形成性练习：
1、 你觉得计算时，哪一步是关键啊？你能接着完成以下的计算吗？
（辅导后进生）
（1） 3 2 （2） 2 1 （3） 1 4
× 1 2 × 3 4 × 2 2
6 4 8 4 2 8
质疑：第（3）题的两个“28”一样吗？分别表示多少？
想一想：用两位数乘两位数的笔算乘法应该注意什么？(组内辅导后进)
2、课堂检测：33×31、43×12、11×25
（1）首先在小组内说出下面各题的计算步骤（各小组长组织）
（2）分别独立计算
（3）完成后组内交换批改（交组长，汇报全对人数；教师课后检查）
（4）交流算法（重点：33×31、11×25）
3、实践应用：在我们生活中，还有很多“两位数乘两位数”的例子。
学校的体育花会，主席台安排了150个嘉宾席位，大队委建议为到会的嘉宾准备矿泉水。矿泉水每箱12支，买14箱够不够？
（1） 独立完成
（2） 交流---质疑：“直接估算行吗？” “既然多了，少一箱够吗？”
4、备选拓展练习： 你能把算式补充完整吗？
3 2
× □ □
9 6
6 4
□ □ □
二、设计功能：
（一）尝试性练习设计说明：
弃用课例引入的原因：
1、 根据原有的课例情景，估计学生会有不同的列式方法24×12和12×24，但两题在笔算的笔算过程如下：
2 4 1 2
× 1 2 × 2 4
4 8 4 8
2 4 2 4
2 8 8 2 8 8
这样，会令学生在交流算法是出现不必要的混淆。
2、以学生身边的事为背景创设引入情景，更贴近学生的校园生活实际。
（二）模仿性练习设计说明：
在这个环节穿插了一个屏幕提示，对后进生而言降低了难度；对教师而言可根据学生的实际反应（是否需要看提示），及时了解学情，有助于灵活调整之后的教学。
（三）形成性练习设计说明：
1、两位数乘两位数的笔算的难点就是第二部分积的对位问题，借此练习形式帮助突破难点。另在所选的三道题目都具有一定的代表性。在集体订正的环节，借助多媒体第1小题采用分步呈现的方式（十位上的“1”乘个位上的“2”，得“2”写在十位上；十位上的“1”乘十位上的“3”，得“3”写在百位上；把两部分积相加得到结果“384”。）第2、3小题的呈现方式则逐步简化，第3小题重点分析“位值”问题。
（1） 3 2 （2） 2 1 （3） 1 4
× 1 2 × 3 4 × 2 2