买文具/货比三家/买书/寄书 教案教学设计(北师大版三年级上册)

发布时间:2016-3-9 编辑:互联网 手机版

 

教学内容:课本P2-P3

教学目标:

1. 结合“买文具”的具体情境,理解小数的 意义,体会小数的特征。

2. 能认、读、写简单的小数。

3. 体会数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。

教学重点:能认、读、写简单的小数。

教学准备:

教具:挂图、“附页1”图1。

教学过程:

一、 情境导入。

笑笑要到文具店去买文具,可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的,她不会读了,想请同学们帮帮忙。

二、 玩中学

1. 创设情境,激活先前的生活经验,感受理解小数的意义,体会小数的特征。

(1)出示文具标价牌,学生仔细观察,并将文具标价中的数分成两类。

 铅笔0.50元   尺子1.06元      笔记本3.50元  

 书包45元   水彩笔16.85元   钢笔8.00元   文具盒12元

   (2)同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。

   (3)动笔填写各种文具的价格,同桌互相检查核对。

2. 观察对比,能认、读、写简单的小数。

(1) 引导学生观察这些小数与以前学过的数,并进行比较,说说这组数有什么特点。

(2) 说明像3.50,1.06,16.85,……这样的数叫做小数,认识小数点。

(3) 简单介绍小数的来历。了解小数的读法,同桌之间互相读一读。

(4) 用小数的形式写一写文具的单价,再读一读。(可以写书上的,也可以写生活中自己熟悉的单价。)

(5) 小讨论:小数点重要吗?(小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元,会造成什么后果?让学生议一议,交流后汇报。)

3. 生活中你还在哪里见过小数?

让学生说一说生活中见过的小数,如有的学生说不出来,可留作业,让学生去生活中找一找,下次课前再交流。

4. 试一试。

独立完成“试一试”中的习题,同桌互相反馈。

三、 学中做

1. 写一写,读一读。完成“练一练”第1题。

学生自己理解题意,独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。

2. 完成“练一练”第2题。

四、 做中得

数学游戏。完成“练一练”第3题。

五、 总结。

教学内容:课本P4-P5

教学目标:

1. 结合“货比三家”的具体情境,经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

2.体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。

3.提高学生提出问题并解决问题的能力。

教学重点:体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小。

教学准备:挂图。

教学过程:

一、情境导入。

新学期开始了,丽丽要为自己买一个新的铅笔盒,请同学们帮助她选一选,哪家文具店的最便宜。

二、玩中学。

1. 设立情境,复习旧知作铺垫。

出示主题图,学生独立观察情境图,读一读各种文具标价牌上的文具价格。

2. 借助问题探究比较简单小数的大小的方法,发展数感。

(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报)

(2)自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。(学生借助以往的知识,独立思考比较方法。)

可能出现的比较方法:

a.4.9元=4元9角,5.1元=5元1角。

b.5.1元比5元多,4.9元比5元少。

c.以小数点为中心,4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……

(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。

3. 提出新问题,延长知识点。

(1) 根据主题情境还能提出哪些数学问题?

(2) 根据学生提的问题,选择有挑战性的问题,让大家试着解决。

4. 试一试。

完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试,再与同伴检查完成情况,每人选一题说说比较的方法和过程。

三、 学中做

1. 完成“练一练”第1题。

反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法,说说有什么发现。

2.完成“练一练”第2题。

四、 做中得。

完成“练一练”第3题。

在学生独立思考和解决问题的基础上,进行小组交流,进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤,并能对策略与结果的合理性作出判断。

五、总结。

教学内容:课本P6-P7

教学目标:

1. 结合“买书”的问题情境,探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法,并经历交流各自算法的过程。

2. 能用小数加减法解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点:探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法,经历交流各自算法的过程。

教学准备:投影仪。

教学过程:

一、 旧知迁移导入。

笑笑在书店买了一套<<十万个为什么>>,花了125元,还剩下13元,笑笑带了多少钱?

学生独立解决这个问题,全班一起订正。

二、 玩中学。

1. 切入问题,激发学生探究的欲望。

出示“淘气在书店买了一本<<童话故事>>,花了3.2元。他又买了一本<<数学世界>>,花了11.5元。淘气一共花了多少元?”这个问题,学生认真审题,列出算式。

2. 独立探索,互相交流,分享算法。

(1) 学生独立思考,自主探索小数加法的算法。

(2) 在独立思考的基础上,小组交流。

(3) 看一看书中的小朋友是怎样计算的。其中哪种算法和你的一样?哪一种你没有想到?你还有不同的算法吗?

(4) 小组讨论:教材中的三种算法有什么共同的特点?小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”?

(5) 全班交流,明晰小数加法的算理。

3. 试一试。

(1) 完成第1题。

让学生自己试着解决小数减法的问题,明晰小数减法的算理。完成后全班进行交流,强调算理及算法。

(2) 完成第2题

学生独立完成,再说一说计算时要注意的问题。

(3) 完成第3题。

鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减,要不失时机地训练学生心算能力。

三、 学中做。

1. 完成“练一练”第1、2题。

鼓励学生进行心算,直接写出答案,然后小组内互相检查,进行纠错。

2. 森林医生。完成“练一练”第3题。

独立地发现错误,并指出错误的原因。

四、 做中得。

完成“练一练”第4题。

学生独立完成第(1)、(2)小题,再汇报交流。

第(3)小题要关注哪些学生用了估算解决问题。

五、 总结。

教学内容:课本P8--P9

教学目标:

1. 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题,并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

2. 体验只需估算就能解决的那些问题的特征,培养估算意识,能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。

教学重点:探索小数加减法(进位或退位)的算理和算法。

教学准备:挂图。

教学过程:

一、 情境导入。

笑笑要到邮局去寄书,请同学们算算她的邮费是多少?

二、 玩中学。

1. 创设情境,揭示问题。

学生独立观察,理解题意,列出算式。

2. 结合情境进行估算,解释估算的过程。

(1) 学生估算大约一共需要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间?

(2) 同伴一起讨论刚才自己思考的结果,解释估算的过程。

以往学生的估计没有太多的限制,这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间,也可以说一定不会多于多少元,一定不会少于多少元,有个别学生可能会有困难,要注重方法的指导。

(3)全班交流估算的结果。

3. 探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。

(1) 学生自主选择算法,独立计算1.6元+12.4元。

(2) 比一比计算与估算的结果。

(3) 议一议计算小数进位加法时应注意的问题。

(4) 完成“试一试”第1题,再说一说计算小数退位减法时应注意什么。

(5) 完成“试一试”第2题。

三、 学中做。

1. 完成“练一练”第1题。

鼓励学生先用心算写出结果,再用竖式进行验算。

2. 森林医生。完成“练一练”第2题。

学生独立完成,集体订正。

3. 完成“练一练”第3题。

关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。

将问题改为“小明带40元买这两本书,还剩多少钱?”让学生进行计算。

四、 做中得。

1. 完成“练一练”第4题。

学生独立完成,说一说解题思路。

2. 完成“练一练”第5题。

学生提问时,鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息,也许

提出的问题暂时解决不了,但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。

五、 总结。