[教学目标]
1．知识与技能：
初步理解和掌握一位小数加减法的计算方法，并能正确计算。
2．过程与方法：
通过自主探究一位小数加减法的计算方法，培养学生的抽象概括能力及对知识的迁移能力。
3．情感、态度与价值观：
通过解决实际问题，感受数学的实用价值。
[重点难点]
1．教学重点：
初步理解和掌握一位小数简单的加、减法的计算方法，并能正确计算。
2．教学难点：
正确解决在计算小数加法当中和为整数时的去“0”以及整数减小数中需要补“0”的问题。
[教学准备] 课件。
[教学过程]
一、创设生活情境，激发学习兴趣
根据主题图设置同学们去“文具商店”买文具的情境。
学生把文具的价格介绍给同学，填在价目表中：
编 号 商品名称 单价（单位：元）
1 橡 皮 0.5
2 卷笔刀 0.8
3 小 刀 0.6
4 铅 笔 1.2
5 笔记本 2.6
6 文具盒 6.8
7 书 包 25.8
8 练习本 0.9
师：从图中你能得到哪些信息？你又能提出哪些问题？
学生可能会提出：1 个卷笔刀和 1 枝铅笔，一共多少钱？
1 个文具盒和 1 个笔记本，一共多少钱？
1 把小刀比 1 个笔记本少多少钱？
……
[设计意图：呈现购物的情境，让学生通过观察提出问题，培养了学生用数学的眼光看问题的意识，并能够激发学生探求新知的欲望。]
二、探究新知，解决实际问题
1．小数加法。
（1）独立思考。
一个笔记本 2.6 元，一枝铅笔 1.2 元，一共需要多少钱？
请同学独立思考、计算。
（2）把你的计算方法说给同桌听听。
（3）全班交流。
学生可能出现的方法有：
① 2.6 元表示 2 元 6 角，1.2 元表示 1 元 2 角，2 元 6 角＋1 元 2 角＝3 元 8 角＝3.8 元；
② 26 角＋12 角＝38 角＝3.8 元；
③ 260 分＋120 分＝380 分＝3.8 元；
④ 竖式：6 角＋2 角＝8 角，2 元＋1 元＝3 元，3 元＋8 角＝3.8 元；
⑤ 直接算；
⑥ 根据整数加法的计算方法，猜想小数的加法也是这样算。
汇报中重点强调竖式的写法。
师：用竖式计算时，在书写上应注意什么？为什么要相同数位对齐？怎样才能使相同数位上的数对齐？
小结：列竖式计算小数的加法时，不但要把两个加数的小数点对齐，还要把得数的小数点和横线上的小数点对齐，只要小数点对齐了，相同数位上的数也就对齐了。
2．小数减法。
师：任选一个用减法解决的问题，尝试用竖式的方法独立计算。
学生独立完成，小组中交流。
3．小结。
当学生汇报之后，老师让学生观察小数加减法的竖式，并让学生说说在计算时都应注意些什么。
4．探究整数减小数补“0”的问题。
师：如果每人给 6 元钱来买自己喜欢的两件文具，钱够吗？
够的情况下需要找回多少钱？不够的情况下差多少钱呢？
生试着算一算。
由此，引出了整数减小数，位数不足需要补“0”的情况。
[设计意图：通过问题情境的创设，给学生充分的时间和空间进行探究，进行知识的迁移。通过小组活动，大家互通有无，既培养了学生的合作意识，又使学生感受到解决方法的多种策略，并在交流过程中感受竖式的简便。]
三、体会小数与整数加减法的异同
师：小数加减法的计算方法和整数加减法有什么相同？有什么不同？
生结合板书讨论：
相同点：整数加减法和小数加减法都是相同数位上的数相加减，都要求从低位算起；同样是满十进一；退一作十。
不同点：整数加减法是末位对齐，小数加减法是小数点对齐。
四、灵活应用
假如你有 50 元钱，请你选购自己需要的物品，并把自己选购的文具填在购物单中，然后算出应付钱数。拿好购物单，回去向家长汇报。
购物单
物品编号 物品单价（单位：元）
应付钱数 （ ）元，找回钱数 （ ）元。
五、小结
小数的加、减法用竖式计算时要注意什么？
六、板书设计
简单的小数加、减法
2.6＋1.2＝ 学生的减法算式
展示学生的多种算法