解决问题（一）
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第80页，例1。
【教学目标】
1迸嘌学生综合运用知识来解决问题，从而巩固所学的新知。
2蓖ü现实生活中的一些数学问题，让学生体会所学知识与现实生活的联系。
3惫睦学生用多样化的策略解决问题，发展学生的思维能力和创新意识。
【教学重难点】
计算方法多样化和解决问题策略的多样性。
【教具、学具准备】
例1情景图。
【教学准备】
一、创设情景，提出问题
出示例1情景图。（暂不出示问题）
教师：请小朋友们看图，图上讲的是一件什么事？
教师：要想知道能买多少包，我们必须知道什么？
教师：要先算出每包饼干的价钱，再算200元可以买几包。
二、合作探究，解决问题
1碧教纸饩霭旆
教师：请大家仔细观察主题图，你知道了什么？
教师：那么1包饼干多少钱？
教师：1包饼干8元，现在王阿姨有200元，那么可以买多少包呢？怎么解决？
教师：说得真好，那250元钱能买到多少包这种饼干？
教师：对，不同的方法我们都能解决这个问题。
三、尝试运用，促进内化
1毖生独立完成第81页的课堂活动
只要学生能说出其安排的理由，教师要给予肯定。
2毖生独立完成练习十五第1题
在学生独立思考的基础上，完成练习十五第1题。
3蓖瓿闪废笆五的第2题
（1）教师引导学生仔细观察图，从图中获取相关信息。
（2）学生提出问题。
（3）教师帮助学生对所提的问题进行梳理，再让学生解决。
四、反思小结
教师：今天我们学习了什么？你有哪些新的收获？还有什么问题？
解决问题（二）
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第81页例2。
【教学目标】
1比醚生体会所学知识与现实生活的联系，结合所提供的现实背景，能对现实问题进行探究，并解决问题。
2蔽引学生主动、积极地参与问题解决的全过程，同时鼓励学生用多样化的策略解决问题
，从而发展学生的创新意识和能力。
【教学重难点】
计算方法和解决问题策略的多样性。
【教具、学具准备】
有关主题图的课件。
【教学过程】
教师：请大家仔细看图，从图中你知道了什么？
教师：学校把这样的12盒水彩笔平均分给3个班，每班可分得水彩笔多少支？要想知道每班分多少支，我们必须知道什么?
教师：同学们真会思考，两种方法都可以。(板书)注意单位。
整理与复习
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第85~88页。
【教学目标】
1蓖ü整理复习所有内容及相应练习，进一步巩固所学知识，提高综合运用知识、分析和
解决问题的能力。
2蓖ü讨论交流，让学生经历整理复习的过程，体验整理的优越性，感受和学习整理知识的方法。
【教学重难点】
1惫固本单元所学知识，提高综合运用知识的能力。
2碧逖椤⒀习整理知识的过程和方法。
【教学过程】
一、讨论、交流，主动回忆所学知识
教师：经过这段时间的学习，今天我们一起来回忆一下，这个单元同学们
学习了哪些知识？
先由学生独立思考，再小组交流。
教师：（边归纳、边板书）本单元我们首先学习了三位数除以一位数的口算、估算、笔算，其次是一起探索规律，最后还学习了解决实际问题的一些方法。
二、通过例1、例2，自主整理复习
1背鍪镜85页整理第1题
教师：口算下列各题，并说说你是怎么想的。
400÷2=800÷4=
320÷8=490÷7=
先独立口算，写出结果，交流口算结果和口算方法。
2背鍪镜85页整理第2题
（1）教师：首先确定下列各题的商是几位数，再估算。
324÷6=594÷3=
408÷4=728÷8=
先独立估算，写出估算结果，再交流估算方法。
教师（归纳）：估算三位数除以一位数，首先是确定商是几位数，再把被除数看成一个有利于估算的数，再利用前面的口算方法，写出估算结果。
（2）教师：估算之后，请同学们在练习本上列竖式计算下列各题。
全班齐练，4人板演，根据学生完成情况进行点评，强调商中间和末尾有零的情况。
三、分析练习十六各题，明确练习目的
教师：现在我们看看练习十六内容的安排和目的。
引导学生逐题分析。
教师：根据刚才我们整理的内容，哪些题是在复习三位数除以一位数?
学生：第1，2，3，5，8，9，10题。
教师：解决实际问题，主要是通过哪几题来练习的？
四、分类练习，巩固所学知识
(1)教师：好，下面我们首先就三位数除以一位数的有关知识进行系统练习。
练习形式可采取先独立完成，再交流结果，老师对巡视中发现的问题进行重点讲评。
(2)教师：练习十六中剩下的练习内容，我们将在下节课进行。
五、小结反思
教师：今天的整理复习课，让同学们有了哪些收获？今后你知道自己怎样去整理所学的知识了吗？还有什么需要了解的吗？