课题 分一分（二） 课时 五 （28）
教学目标：结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。
教学重点：结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。
教学难点：结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。
一、创设情境
我们已经学习了分数，并且知道什么是分数。今天我们继续学习分数，进一步了解分数的意义。
二、引导探索
1、把下图涂上不同的(红色、黄色和蓝色)
3、将上面的小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。
4、小组合作完成：
（1）一共有几只蝴蝶？
（2）白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的( )7 。
（3）花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的( )( ) 。
三、拓展应用。
1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。
红花：
黄花：
长方形：
圆：
三角形：
1、 按分数圈一圈
。
44 35 14
小组讨论：说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。
小组合作完成：
你还能从图中找到哪些?分数与同伴说一说。
独立完成，在分组交流。
板书设计：
把下图涂上不同的(红色、黄色和蓝色) 教学反思
对整体的理解比较熟练，学生能和生活实际联系起来，“符合应用中的数学”这一理念。
课题 比 大 小 课时 五 （29）
教学目标：经历比较简单分数大小的过程，会比较简单分数的大小。
教学重点：会比较简单分数的大小。
教学难点：会比较简单分数的大小。
一、创设情境
同学们，整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗？今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。
二、引导探索
1、有两个一样的正方形，都平均分成了4份。请同学们涂一涂，使涂色后的图形能分别表示这两个分数。
2、通过涂色，同学们认为哪个分数大?呢为什么？
3、同学们，你们自己能画画图，用图说明 14 和12 哪个大吗？有信心自己解决这个问题吗？
4、教师在黑板上图示14 > 12 ，:问大家同意老师的判断吗？
三、拓展应用。
1、按分数涂颜色，并比较分数的大小。
2、在下面图形中涂出它的14 。
折纸、涂色，比较同分母分数的大小。
折纸，比较同分子分数的大小。
5、小组讨论。
6、小组汇报。
板书设计：
比大小
同分母：分母相同，分子大的这个分数就大。1/4 3/4
同分子：分子相同，分母大的这个分数就小。1/5 1/6 教学反思：
学生通过涂一涂、画一画的活动，充分感知分数的大小比较，再尝试说出比较的方法，学生兴趣比较浓，对分数大小比较的方法掌握得比较好。