教案、学案一体化设计
课题 手拉手信息窗5-美好回忆 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、结合具体情境，学会整百整十数相加减。
2、在计算过程中，体验数与数之间的关系。
3、借助数据和交流的信息，感受数据大小的变化过程。 教学方法设计 教学时，可延续手拉手活动的线索，让学生续编城乡学生活动后的故事。教师可充分利用情境图中统计表所提供的信息，引导学生提出数学问题，有选择性地解决问题，从而展开对新知识的探索。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、 课前热身
大屏幕出示三组口算。
二、师生合作，探索新知
1、出示课本主题图，引导学生观察图画。
2、图上画的是什么？你能提出什么数学问题？
三、师生合作，解决问题。
1、解决第（1）和(2)题.
请同学们自己试试看，能用哪些方法解决？
请同学们在小组中进行交流。
2、谁愿意当小老师，帮大家解决第（3）（4）小题并说出计算方法。
四、自主探究，巩固练习。
剩下的4个小题，大家又信心自己解决吗？ 教学重点:理解整百整千数加减法的意义。
教学难点：能够正确进行计算。
1、教学第一个红点标示的问题时，可先复习一下100以内整十数加减整十数的口算，然后引导学生通过自主探索、小组合作的方式学习口算方法，然后全班交流。
2、教学第二个红点标示的问题时，由于学生在学习第一个红点标示的问题时，已经有了整百数相加减的知识和思维的基础，可以放手让学生自己解决，然后集体交流。当学生出现12个十减5个十的方法时，引导学生理解为什么要把120看成12个十，可以借助计数器等直观手段帮助学生理解。
3、教学绿点标示的问题时，可以让学生独立解答，然后交流。重点让学生说说口算的方法，只要方法合理即可。仍要关注用计数单位的个数相减的口算方法。
4、“自主练习”第2题是一道游戏性练习。练习时，可安排多个学生拿着得数相同的算式卡片，一次找到几个朋友；也可以只安排部分学生拿卡片参与，其他学生当裁判。
一、课前热身
1、生口算
2、交流算得快的方法（竖式、用眼看）
二、师生合作，探索新知
（1）两个候车厅共几个人？
（2）第一候车厅比第二候车厅多多少人？
（3）白羊黑羊共几只？
（4）黑羊比白羊多多少只？
（5）共有多少尾鱼？
（6）鲢鱼比鲤鱼多多少尾？
（7）老年组和青年组共多少人？
（8）中年组比青年组多多少人？
三、师生合作，解决问题。
1、1200+800=2000（人）
1200-800=400（人）
第一种方法：直接写得数
第二种方法：用竖式计算
第三种方法：1200表示12个一百，800表示8个一百，12个一百加上8个一百九十20个一百等于200。
12-8等于4，加两个零。
指名解决第（3）（4）小题并说出计算方法。
四、自主探究，巩固练习
学生自己做剩下的4个小题。、
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
五、拓展练习
1、自主练习第2、3题。
2、聪明小屋。
六、活动小结
这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 5、第3题是一道整百、整千数的加减及几千几百加减几百的综合练习题。练习时，先引导学生读懂统计表，然后分析统计表中的数据并解决表下面的问题，最后鼓励学生自己根据统计表中的数据提出问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。新课标第一网
6、“聪明小屋”是一道根据两人对话提供的信息猜测年龄的题目，练习时，先让学生独立思考，如果有困难，可抽他们介绍有关属相的常识，提示学生既然“我们”与妈妈、姥姥都属虎，那么妈妈、姥姥的年龄一定在20、32、44、56、68、80、92这些数之中，然后再根据
生活经验考虑妈妈、姥姥可能多少岁，只要符合生活常理即可。 五、拓展练习
学生自主练习，交流做法。
六、畅谈自己的收获。
习题设计 常规计算题
基础练习题
拓展练习题
板书设计 （1）两个候车厅共几个人？
（2）第一候车厅比第二候车厅多多少人？
1200+800=2000（人）
1200-800=400（人）
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教学反思
较大数的口算有一定的难度，在学生掌握基本方法的基础上，要鼓励学生用不同的方法和自己熟练的方法进行口算。解决问题的过程就是学生运用知识的过程，在运用的过程中学生掌握了所学知识。