赵月萍
一、设计思想
《数学课程标准》指出，在数学的教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。
针对《数学课程标准》提出的小学数学生活化要求，数学学习不仅要使学生理解、掌握数学知识，培养数学能力，而且要让学生了解数学知识的来源和用途。所以，本课的设计，能让学生在一定的含有数学问题的实际学习活动中，培养应用数学的能力。
二、 教材分析
1、能熟练地口算20以内的加减法；经历与他人交流各自算法的过程；能结合生活实际，解决简单问题。
2、本内容在教科书第73-74页。在新授课连加和连减课后，紧接着安排了相关的联系，目的在于巩固前面所理解的连加、连减的意义和计算方法。教材在练习十一中只安排了看图理解连加、连减算式的意义并填数的习题，没有让学生自己看图写连加、连减算式的要求。第一题是由一步加法计算向两步加法计算过度的题目，目的是让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，掌握连加的计算顺序，从而更好地感受连加计算的形成过程。第七题既是连加计算，又要利用填未知加数的思路填出恰当的数，一些学生可能感到困难。
3、通过本课的练习，可以让学生更好、更熟练地掌握10以内数的加、减法以及连加、连减的意义和计算方法。
三、学情分析
1、学生已经学完了10以内的连加、连减的计算，对连加、连减的意义和计算方法已经有了初步的认识和掌握。
2、在应用数学方面，可能会有一些障碍。
3、让学生更直观地感受连加、连减计算的形成过程，让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣。教学时除用好这些材料外，还要注意充分挖掘其他内容中有关学数学、用数学的资源，并引导学生从以下几方面去切实感受学数学、用数学的乐趣。
四、教学目标
1、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减。
2、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
4、 在学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养探索精神。
五、重点、难点
重点：进一步熟练计算10以内的连加、连减。
难点：一次性准确口算出两步计算结果。
六、教学策略与手段
1、借助实际生活中熟悉的事物理解数学。提供大量丰富的素材，创设让学生观察操作的机会。
2、提供数学交流的环境。培养合作意识。有意识地为学生创设良好的数学交流情境，培养学生从多角度欣赏他人的良好心态。
3、 重视解决实际问题能力的培养。给学生大量主动探索、体验、领悟与创
造学习的时间与空间。
4、引导学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成某一学习任务或运用所学
数学知识解决某一实际问题后，教师应满腔热情地给予肯定和鼓励，让他们获得学习成功的体验，从中感受到成功后的快乐。
七、课前准备
教学挂图，口算卡片，自制数学乐园门票（教材练习十一的习题4和习题8）
八、教学过程
（一）创设情境
1、师：双休日的时候，小朋友们最想去哪里玩啊？
学生：自由回答
师：加加、减减很喜欢去数学乐园游玩，小朋友们想不想跟着他们一起去玩啊？
生：好。
（出示数学乐园图）这个数学乐园和别的公园可不一样，买了门票之后还不能进去。要想进去可得先填门票上的密码，你们瞧：教师出示第四题和第八题。小朋友们会填吗？
学生说：会。
下面请小朋友把它认真地抄一遍，抄在日字格上。
学生写，教师巡视。
教师小结：小朋友的密码都写对了，我们就可以到数学乐园玩了。
(二)出示跳绳图
师：恩，很好。每个小朋友都能出色地完成这个任务，现在，你们就跟着加加、减减一起去游乐园看看吧。
师：你们看到了么，在乐园门口有一队小朋友在跳绳，我们去看看好么？
生：好啊 好啊。
师：大家一起来 看看，说说你们在这里看到了什么？
仔细观察挂图，说说图意。（引导学生从跳绳的和围观的、男同学和女同学的角度来说）
根据图意列几道算式（学生回答，老师板书出示）
2+3 5+4 2+3+4
口算，并说说前两个算式和第三个算式之间的联系，再有序地说出2+3+4=？的计算过程。
【设计意图：将数学与生活情境联系紧密联系，让学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感；让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，比较异同，掌握两步计算的计算顺序，从而更好地感受两步计算的形成过程。】
（三）出示燕子图
师：小朋友们玩得真开心啊，你们开心吗？
生：开心
师：你们看，这些到南方过冬的小燕子们也停下了脚步，来凑热闹了。
（教师出示燕子图）
看图说几句话（组内讨论，说出数学问题）
列式计算
同桌说说计算过程
班级交流，归纳提出数学问题和解决方法（有连加或者连减的算式出现，都应该加以肯定）
小燕子要离开了，你们有什么想跟小燕子说的么？
（学生可以自由发挥，自由说）
（四）出示习题3
加加和减减又继续领着小朋友往前走了，啊！前面出现了一座荷叶桥，真漂亮！小朋友们你们看：教师出示第三题：小朋友们能过这桥吗？（学生会说，能）比一比，看谁能又快又安全地过桥。
（出示乐园里面的一座荷叶桥，每片荷叶上有一道算式。）
3+4+1= 7+2+1= 2+2+4= 5+0+3= 6+4+0= 4+3+2=
按顺序说说计算过程
任选一题说说计算过程
（可以同桌先讨论下，然后再告诉大家你是怎么算出来的）
【设计意图：低年级的学生好胜心强，通过谁先过桥的比赛活动可以激发学生的竞争意识，能进一步巩固所学的知识。】
（五）出示猪八戒吃西瓜图
师：终于过了独木桥，我们到前面的凉亭来休息一下吧
生：好
师：前面的空地上刚好有猪八戒在表演，我们一起去看看吧！
（出示猪八戒吃西瓜的挂图）
1、 请学生来说说图画的意思，猪八戒是怎么吃西瓜的？
2、 你能给它编一个小故事吗？一分钟思考，学生自由说。
3、 你能列一个算式吗？指名回答
4、 交流，说说你是怎么计算的？
【设计意图：这里借助了学生们熟悉的人物，使学生提高了学习的兴趣，提高了学习的效率。】
（六）出示习题8
今天，我们小朋友玩得开心吗？数学乐园的主人看到我们那么多小朋友来，他也很开心，他想送我们小朋友一些气球。（课件出示）
不过，你要答对题目，才能得到礼物哦！
8－5－3 9－5－4 5－2－1
10－2－7 10－6－2 8－0－6
（1）指生计算。
（2）选择其中一题说说计算过程。
【设计意图：把这些算式放到气球上面，让小朋友们算，不仅要算对答案，还要能说出计算过程。这样才能把漂亮的大气球送给小朋友。通过这样的比赛激发学生的竞争意识，能进一步巩固所学知识。】
（七）出示汽车图
师：我们要回家了，大家排好队去停车场乘车。
观察图，说说图意。（同桌互说，教师指名回答。可能有连加、连减两种）
列式计算。（指名板演，其余的做在口算纸上。）
汇报、交流计算方法。
（八）出示习题7
在停车场，大家看到了一张很特别的路牌，那是一趟去植物园的车，如果想要去植物园游玩的话可以乘这几路的车子。可是路牌上没有明确写明这是几路车，只是说这几路车的路牌上的三个数字加起来刚好是9，想要乘对车就要先算出这是几路车。
1
2 3
现在想不出的话，大家也可以在回家的路上好好想想，在家里好好想想，想出来了，那下次就可以乘车去植物园游玩了。
（九）小结
师：今天，我们跟着加加、减减一起去数学乐园玩了，不仅玩得开心，还学到了很多的知识。只要我们肯动脑，就没有什么可以难倒我们的。
九、板书设计
连加连减练习
2＋3 3＋4＋2=9 10－3－1=6
5＋4 7 7
2＋3＋4
十、作业设计
1、.看图列式计算．
=
2. △＋○＋□＝6
○＋□＝5 △＝（ ）
△＋○＝3 ○＝（ ）
□＋△＝4 □＝（ ）
3、
= =
4、判断。
（1）4+3+2=7 （ ）
（2）4-3-1=1 （ ）
（3）8+2+0=10 （ ）
（4）10-5-4=9 （ ）
5、过几天，我们要准备去郊游，下面都是同学们喜欢的食物。
食品 火腿肠 果冻 面包 可乐 QQ糖 薯片
单价 2元 4元 1元 3元 1元 5元
(1)你要选择几种食品，算一算需要多少钱？用我们今天学的知识来解决。（连加。自己把算式写在作业纸上。再全班交流）
(2)如果，妈妈给你10元，你想买什么？还剩多少钱？（连减。4人小组讨论，并把算式记下来）
十一、镇街交流意见
十二、教师使用体会
问题研讨
一、如何让学生知识更好地与现实生活相结合？
《小学数学课程标准》提出小学数学生活化要求，数学学习不仅要理解、掌握数学知识，培养数学能力，而且要让学生了解数学知识的来源和用途。因此，在教学设计时，我们就要更多地考虑如何将生活和数学紧密地结合，借助实际生活中熟悉的事物，提供大量的素材，让数学生活化，让生活数学化，使学生能更易于接受，更喜欢。
二、如何让练习课的课堂丰富多彩？
一直以来，数学练习课是枯燥乏味的，除了练习还是练习，长此以往，学生也产生了一种学习疲劳。很多学生一碰到练习课就会埋头苦练。因此，我们要改变练习课的学习方式，根据学生的不同心理，通过各种活动，充分调动学生的积极性，让学生享受到练习课的乐趣。同时也要给学生提供大量主动探索、体验、领悟和创造学习的时间和空间。
参考资料
《新课程、新教学、新备课》，浙江大学出版社2005年版，第212页
《数学课程标准》，北京师范大学出版社2002年版
《数学教师教学用书》人民教育出版社2003年版，第109页