柯木塱小学数学科一年级 徐春霞
一、 本单元知识框架：
二、单元学习内容的前后联系
三、学生学习情况分析
从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好地学习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行经常性的口算训练（20以内的进位加法），为学习新知打下了基础。前面学生计算比较粗心，运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。因此，在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发，从学生最熟悉的生活场景，如新年游园会、春游等引入教学，在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。在学生掌握了20以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识。
四、单元教学目标
1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。
2、初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题。
3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
五、教学重点、难点
重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。
难点：1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法；
2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。
六、单元评价要点
1、掌握十几减9和十几减几的计算方法；
2、能正确计算十几减9和十几减几的口算；
3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。
七、各小节教学目标及课时安排
本单元计划课时数：11节
教学内容 教学目标 计划
课时 授课
日期 备注
十几减9
1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
2
十几减几 1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、培养学生主动探索、合作交流的能力。
3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。
3
用数学 1、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
2、培养收集信息和整理信息的能力。
3、培养认真观察的好习惯。
4、培养热爱大自然的高尚情操。
2
整理和复习 1、引导学生发现20以内退位减法表的不同排列规律，培养学生的综合分析能力。
2、进一步掌握20以内退位减法的计算方法；
3、能熟练地计算20以内进位加法。
2
单元测试 从整体上把握所学内容和了解掌握情况 1
测试情况
反馈 1
合 计 11
八、各课时教学设计
第一课时《十几减9》教学设计
一、教学目标：
1、初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目；
2、掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。
3、培养学生初步的推理能力。
二、教学重点：掌握十几减9的算法并能正确进行计算。
教学难点：理解十几减9的退位减法的思维过程。
三、教学过程：
（一）基础练习
【填空】
9+（ ）=11 9+（ ）=14
9+（ ）=15 9+（ ）=18
9+（ ）=17 9+（ ）=13
【拍手游戏（20以内数的组成）】
（二）引入新课。
1、创设情景，揭示课题。
师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）
2、探索方法，解决问题。
（1）观察主题图，提出问题。仔细观察，小朋友正在进行哪些活动，准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）
（2）根据这幅图，你能提出什么数学问题？
（学生独立思考后在四人小组内交流）
根据学生回答板书问题。
（3）（出示问题）小明投了１４个圈，有９个圈套中，几个没套中？
也就是求什么？谁能解决这个问题？
（四人小组内交流后汇报）
根据学生的回答板书：14－9＝
3、探讨算法（关于气球图）
（1）组织学生独立思考：15－9＝？
（2）在四人小组内说说“15－9”的计算过程。
（3）小组派代表汇报计算方法。
（根据学生回答板书）
学生可能出现的方法有：
a.6+9=15,15-9=6
b.10-9=1,1+5=6
c.15-5=10,10-4=6
……
（4)评价以上的算法，重点掌握第一、第二种方法。
4、出示例1。学生选择算法，进行计算。
（1）解决前面学生提出的问题。
（2）12-9=
（学生独立计算后指名回答）
5、小结：今天我们学习了十几减９，方法有很多，同学们可以选择你自己喜欢的方法计算。
（三）巩固练习。
【基础练习】
【提高练习】
4、得数是几就圈几个。
12－9=
15－9
5、算一算
（1） 9＋（ ）=16 9＋（ ）=11 9＋（ ）=17
16－9= （ ） 11－9= （ ） 17－9=（ ）
（2）
15 －9=6 12 － 9=（ ） 18 －9=（ ）
5 10 （ ）10 （ ）（ ）（ ）（ ）
1 （ ） （ ）
6 （ ） （ ）
6、小鸟送信。
【拓展练习】
7、比一比，在 里填上“>”“<”或=”。
15－9 7 12－9 4
16－9 9 8 17－9
8、找朋友。
9、看图列式。
10、解决问题。
四、总结。今天我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数；教师引导学生概括出十几减9的两种方法：做减想加和破十法。
第二课时《十几减9的练习课》
一、教学内容：课本P13--15页
二、教学目标：
通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。
三、教具准备：口算卡片
四、教学过程：
一、复习
（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=15
13-（ ）=9 16-9=（ ） 15-9=（ ）
9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17
18-9=（ ） 14-（ ）=9 17-（ ）=9
（2）12-9=（ ） 11-9=（ ） 17-9=（ ）
（3）听算练习：
8+5= 7+6= 5+9= 4+8=
11－4= 12－5= 13－9= 15－8=
（4）看图列式：
请生上黑板板演，做完后口述计算过程。
二、练习
1、观察图先说一说在完成练习二第1题。
2、完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。
3、第5题：
（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。
（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。
（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。
4、学生独立完成以下练习（师生评讲）
（1） 算一算
9＋（ ）=16 9＋（ ）=11 9＋（ ）=17
16－9= （ ） 11－9= （ ） 17－9=（ ）
（2）
13－9= 18－9= 14－9=
9+4= 16－9= 9+7=
6、小鸟送信。
（3）解决问题。
三．小结:
今天我们练习的内容是十几减9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）