黄石白马山学校 李道良
《小数乘整数》是五年级上学期第一单元的第一节课，这节课是在学生已有小数加减法的基础上教学的，教学的生长点是整数乘法，如何利用小数加法的基础？如何让学生从整数乘法过度到小数乘法？是本节课的教学重、难点。
教学时，考虑到课本上的情境图与现在的实情不符（书上是秋天放风筝，而我们今天是提前上课，将本来秋天上的课提前到夏天上）现在不是放风筝的时候，到是南非世界杯足球赛让大人小孩离不开电视。于是我创设了四年级3个同学踢球口渴了要买水这一生动的场景，让学生的学习兴趣大增。我提供的饮料水只有两种，一种是1元一瓶的娃哈哈矿泉水，一种是3.5元一瓶的冰绿茶，从两种饮料水中选取一种，3人买相同的饮料，可以提出什么数学问题？学生提出的问题与我预设的一摸一样，接着是如何列式，由于有一道是1×3，一道是3.5×3，从1×3的意义到3.5×3的意义，可以说是水到渠成。接着是计算，首先让学生估算，学生估算4×3=12，我顺势讲估算的作用。估算后是尝试计算，我让学生两人一起讨论交流如何计算3.5×3，交流计算方法是我最担心的，我不太清楚这个班的基础，但是出人意料的是我预设的三种方法学生几乎做出了两种半，虽然是在我的引导下，且花了大量时间，但是毕竟学生自己做出来了。可见作为老师要充分相信学生，给学生多大舞台，学生就有多大的创造力。在探究算法算理时，一个学生的回答很精彩，他将3.5元化成35角，35角×3=105角，105角=10.5元，我对这个学生提问：为什么要将3.5元化成35角？生答：将小数化成整数。师：为什么要化成整数？生：小数乘法不会做，而整数乘法我们会做。师：听见了没，想法非常好，学习中我们就要这样，将没有学的转化成学了的，这是一种非常好的学习方法。师生间的一问一答有效地引导全班学生的探究思路。另外一个同学是直接写出了竖式，在这种情况下，我没有先处理他，而是让他思考，怎样知道写竖式的？最后才让他说，当然他说不出所以然来。我也正好借机讲解，将这位同学的竖式完善，补出为什么这样？为什么3.5×3=10.5的算理。练习环节，我让学生尝试练习0.72×5，由于这题的乘积末尾有0，在此题的后面，我打出了思考，有什么发现？让学生去发现不同。最后是总结小数乘整数的计算方法，由于时间关系，我没有让学生自己总结，而是我直接打出来了。全课小结让学生自己学会总结，回顾，正所谓：千金难买一回头。作业是没有书面作业，回家和爸爸妈妈讲讲今天所学，看看能派上什么用场。结尾是爱数学吧，数学是思维的体操，是科学王冠上最璀璨的明珠！
纵观全课教学，做得好的有：1、开课创设的情景结合实情，有效改变教材，很好的调动了学生的学习热情，同时也引出了学习的内容。2、贯彻新课标理念，让学生自己探究，经历探究算法，算理的过程，让学生成为学习的主体。3、很好的把握了本课的生长点，利用学生的最近发展区，为学生学习创造了有利条件。4、因势利导地引导学生理解算法算理，并能将数学与生活很好的联系起来，让学生明确学习有用的数学。5、对学生渗透爱数学的意识。不足之处：1、时间把握不太好，前面教学用时过多，导致后面的练习没有完成。
正所谓：惊喜，在你给学生的舞台之后！