片断：一:课始
师:小朋友们白天和许老师生活在一起，我们相互都很了解了，你们在家里的情况愿意和许老师交流交流吗?
生:(点头示意)愿意!
师:你一般在晚上什么时候睡觉，早上什么时候起床?
生1:我晚上8点30分睡觉，早上6点起床。
生2:我晚上9点睡觉，早上6点10分起床。
师:刚才两位小朋友说到的晚上8点30分、9点，早上6点、6点10分，我们通常把它们叫做时间。(板书:时间)
师:(出示一张海安开往南通的汽车票)这是许老师用过的一张去南通的车票，你能从上面找出发车的时间吗？（学生找出发车时间，教师板书:12:30）
师:(出示一张海安电影院的电影票)这张电影票上有放映时间吗，谁来找一找?
(学生将电影票翻到反面找出放映时间，教师板书:晚上7时30分)
师:(出示一张贴在教室前的作息时间表)这是一张什么表?
生:(齐)作息时间表。
师:它有什么作用呢?
生1:它告诉我们什么时间到校，什么时间上课，什么时间下课，什么时间放学。
生2:还有什么时候做操，什么时候吃加餐。
师:你能从表中找出今天这节课的时间安排吗? (学生用红笔划出8：20－9：00，教师板书:8:20 9:00)
师:有了这张作息时间表，我们一天的学习生活就有规律了。一般说来，(指板书)像12:30、7时30分、8:20、9:00等形式表示的时间，都叫做时刻。(板书:时刻)
师:关于时刻，课前大家在生活中作了细致的观察，有些小朋友还收集了资料，请大家先在小组内交流交流，再推荐代表在全班交流。(小组交流)
生1:我在"文峰大世界"商场门前看到"营业时间8:00-18:00"。
师:你知道是什么意思吗?
生1：就是指这个商场8时开门营业，18时关门。
师:说得很好!
生2:在县城单行道路口有一个机动车禁止通行的标志，上面也有"6:00-21:00"的说明。
生3:(出示一张南通广播电视报，指着4月10目的节目预告)江苏屯视台6:30江海晨报、6:55大 写真、7:10股市快语、7:25英语新闻）
师:你最喜欢看的电视节目是－
生3:(翻到中央电视台节目预告)18:09的"大风车"。
师:看来我们做什么事都要安排好时间，只有大家都遵守时间，我们的生活才有规律。那么，我们怎么才能知道现在是什么时刻呢?
生1:看钟。
生2:看手表。
生3:看手机。
[评析:生活是数学的源泉，小学生学习的数学很多是生活中常见常用的。就本课而言，学生在学习"时、分"之前，对时间或多或少都具有一定的生活感受，部分学生甚至对"24时记时法"和看钟点时刻也积累了一定的认识经验。因此，上课伊始，教者并未急于进入纯粹的认识时间方法的教学，而是从学生自己的起居和生活中常见的素材导入，通过一定量的、现实的、有着特定意义的时刻的呈现，让学生回味生活，体会时间在生活、学习、工作中的广泛应用。这样，既暗示了时间存在的普遍性和认识时间的重要性，也为下一阶段学生自主学习认时刻提供了基础和可能，为新课做了很好的孕伏。]
片断二:课末
师:小朋友们还记得这节课是儿时几分开始上的吗?
生:8:20。师:请小朋友们在学具钟上表示8:20。
师:小朋友们还记得这节课是几时几分下课吗?
生:9:00。师:请小朋友们利用学具钟，从8:20拨到9:00，看一看经过多少分钟?
生:40分钟。
师:在40分钟的时间里，我们做了些什么?
生1:我知道了钟面上的时针短、分针长、秒针细。
生2:我们一起学习了看钟面上的时刻。
生3:我知道了一分钟可以做很多很多的事，我们要珍惜时间。
师:现在我们在学具钟上试着拨一拨，从你晚上睡觉的时刻开始，慢慢转到早上起床的时刻，看看大约有儿小时?
生1:我晚上8点30分睡觉到早上6点起床，一共睡眠9小时30分。
师:你是怎么数的?
生2:我是这样数的，从8点30分到9点30分是1小时，再到10点30分是2小时，到11点30分是3小时……到早上5点30分正好9小时，到6点起床一共就是9小时30分。
师:你数得非常准，数的方法也很好，真了不起!生2:我晚上9点睡觉到早上6点10分起床，一共睡眠9小时10分。
生3:我晚上8点睡觉到早上6点起床，一共睡眠10小时。
师:这样推算难度很大，有困难的小朋友回家以后跟爸爸妈妈一起算一算你的睡眠时间。大家知道你们一天的睡眠时间应达到几小时吗?(学生争相猜测:8小时、10小时、9小时…)
师:许老师告诉大家吧，据科学研究，小朋友们一天的睡眠时间应达到10小时。(耶，好几位学生情不自禁地大叫起来)
师:许老师希望大家能安排好在家的时间，早睡早起，保证睡眠，身体好才能学习好。下课![
评析:学习是小学生生活的重要内容，学习的最终目的应是提高人的素质，进而提高生活和生存的质量。因此，我们提倡学生的学习要与他们的生活相连，与儿童的自身实际相连，实际上就是对儿童生命的关注。课末，回应课始谈到的上课和下课时刻，以一节课时间的推算为过渡总结全课所学内容，再拓展到对学生一日睡眠时间的研究，虽然这种要求略显偏高，但有着很强的现实性、教育性和开放性。这样的教学才是真正充满人性的教育，才会真正焕发出生命活力。