当个好班主任心得范文
“作为教师如果一辈子不当班主任,就相当于一个女人一辈子没生育。”这是我刚参加工作时,我们学校的校长鼓励我当班主任时说过的一句话。虽然时隔十几年了,但仍记着老校长的这句话。其实当老师谁都想当班主任,因为只有当了班主任才能体验到当老师的乐趣,才能像拥有自己的孩子似的拥有自己的“亲”学生,也只有当班主任才有可能让自己不简简单单的成为学生一生的“过客”,当然当班主任者,都相当个好班主任,想把自己的班级管理的井井有条,成为同年级或同学校中出类拔萃的优秀班级。那么怎样才能成为一个“相当好”的班主任呢呢?十几年的班主任经验告诉我,想当个好班主任,只需做到五个“拥有”。
一、拥有“热情”
拥有热情,也就是说班主任要热爱自己的工作岗位。只有热爱班主任工作,有为它付出一切的思想基础和心理准备,我们才能积极面对工作中的一切困难,才有克服这些困难的决心和勇气,我们才能够在克服困难中体验到成功的快乐。当然,热爱还包括热爱自己的学生,要以“幼吾幼以及人之幼”的心态来对待学生,把他们当成自己的亲人一样看待,这样,不管你工作有多么辛苦,内心却充实、快乐。
一句话热情就是指面对看似辛苦繁杂的班主任工作,在尚未达到热爱、达到充满激情的情况下,能做到以积极的心态去面对,热情洋溢地投入其中,这样,班主任不会当不好的。
二、拥有“冷静”
拥有冷静中的“冷”,就是要理智、客观地去工作,要按照客观规律办事。从教育对象上看,我们面对的是未成年人,是身心还不成熟的孩子,他们的身心特点决定了他们的举止行为往往是幼稚的,甚至是“可气”的,此时,“冷”处理会使我们不被情绪所左右。从工作本身来看,一个成熟的班主任,他的.工作是有目标、有规划的,只有冷静地规划工作,一切才会井然有序。“静”,就是要宁静、沉稳,不浮躁。处理问题不停留在事物的表面,不急功近利。问题出现后,先理性地观察和分析,然后找出解决问题的办法。可以说,宁静和沉稳是当好班主任的基本功。
这个“冷”,还有冷峻的意思,也就是说,工作时我们往往不能感情用事。常见到班主任“好心”地替学生做一些他们原本力所能及的事情,这不能不引起我们的思考——作为老师,更多的时候,我们是学生学习的引导者和合作者,但作为班主任,我们却又兼具了几种角色:当学生需要爱的时候,我们是他们的亲人,甚至是家长;当学生需要交流倾诉的时候,我们又是他们的朋友;当学生需要撒欢的时候,我们又要当他们的玩伴……当角色需要转变的时候,我们该怎么办?我想,我们必须给自己一个准确的定位——给自己的角色定位,给自己的教育行为定位。我们要关心爱护学生,做学生的良师益友,而良师是需要冷峻的思考和行为的,任何剥夺学生锻炼机会的替代或纵容都是充满“爱”心的误人子弟。
三、拥有“才华”
所谓拥有才华,是指班主任要知识面宽广。作为班主任,我们必须提高自己的学识水平,要见多识广,博学多才,兴趣广泛;同时,我们更要了解学生的生活,了解他们普遍关注的问题(比如网络语言、流行时尚等等),如果学生能发自内心觉得你“太有才了”,那他们不会不亲近和佩服你吧!
四、拥有“魅力”
拥有魅力,是指教师自身的独特的人格魅力。不敢说所有的学生都比班主任聪明,但在这个“知识反哺”的时代,可以说多半学生在某方面比我们强。但我觉得一个具有深厚文化底蕴、有扎实专业基本功的班主任,对于学生来讲是具有别样人格魅力的。面对学生的问题,我们要力争做到“难不倒”和“问不住”,前者是指我们自己的知识储备、知识底蕴足够“传道、授业、解惑”,也就是要给学生一碗水我们首先要有一桶水的问题;后者是指我们的教育思想、教育理念足以引导学生自主学习、自主成长,也就是要给学生一碗水我们要做源头活水的问题。相对来讲,后者可能更重要,因为要当一个好老师,我们不一定能亲自解决学生所有的问题(事实上也做不到),但是要引导学生学会思考、学会学习、学会处事、学会做人。
五、拥有“目标”
所谓拥有目标,一是指对学生培养要有高远目标,一是指对自己要有成长目标。作为班主任,我们应该时常问一问自己:我要培养怎样的人?他的品格高尚吗?他的性格乐观吗?他的思维方式多样化吗?他的行为习惯良好吗?他的综合素质如何?他的实践能力强吗?……培养的目标是高层次的,我们才可能向着目标努力;如果我们每天所思所想都是学生能考多高的分数、今天又有几个学生在知识竞赛中得了什么奖,那这个班级的学生恐怕不会有太大的发展。
至于说对自己的成长目标,就是说我们教师也必须日有“所学”日有“所长”,这不单单是教师的个人修养问题,也是关乎教育的影响力问题。以更高的标准要求自我,会更好地帮我们提升自己的人生智慧,会让我们自身的正面影响力越来越大。身教胜于言教,这是有道理的。
六、拥有“双力”
所谓拥有双力,一是指强力,一是指助力。这里所说的强力,是从工作效果的角度来讲的。作为一个班级核心人物,班主任在工作时必须讲求效果,要做到“言必信,行必果”。不论什么工作,做了就要见实效,否则等于没有做,甚至还不如不做。要想做到有强力,第一次非常重要,无论什么工作,把第一次的效果抓出来了,然后再坚持一段时间,通过反复的训练,在学生头脑中形成一种效果意识,强力就自然而然形成了。
君子当借力而行。班主任的工作纷繁复杂,更需要借助方方面面的力量为己所用。这借来的力量,就是我们所说的助力。能够为我们提供帮助的力量是很多的:领导的力量,同事的力量,家长的力量,社会的力量等等,但这些都是辅助的力量,都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其实来自学生本身,只有把他们的力量“借”到手,我们才会真正轻松减负。新课程标准特别强调让学生成为学习的主人,同样,让学生成为做人的主人,这是一个班主任应认识到的基本道理。只有充分调动学生自我管理的主动性和积极性,让他们在过程中体验,在体验中感悟,在感悟中自觉,在自觉中长大,我们的工作才会卓有实效。
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