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雨点教学心得反思

心得体会 时间:2018-04-19 我要投稿

雨点教学心得反思

  雨点教学反思(一)

雨点教学心得反思

  《雨点》是一首简短的儿童诗,描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态,语言生动形象,贴近学生自身的生活感受,充满童趣。

  我讲授的是《雨点》的第一课时,教学重点和难点主要是帮助学生认清本课的生字(包括一类字和绿色通道的生字)并学写四个生字,理解由生字组成的词语,能够正确、流利地朗读课文。如何抓住重点,巧妙地突破难点是上好这堂课的关键。结合课后与教师们的交流反思,将自己的思考总结如下:

  一、成功之处。

  整堂课层次清晰,以词语为主,主要有读准字音,认清字形,理解词义三个部分。

  在教授词语时,配以生动的画面,给学生直观的感受,再让学生结合说说自身生活中的感受,发挥学生的主体性,引导学生更好地理解词语,在读好词语的基础上,()再将词语带到课文中,让学生能够正确、流利地朗读课文。

  在写字教学中,将同偏旁的生字放在一起,分成“海”“洋”和“跃”“跑”两组,根据相似的字形进行教学,总结写字要领,使学生更好地写好生字。在写字的过程中也发挥学生的自主性,教师讲授和学生自主临写相结合。

  二、不足之处。

  1、教学语言不够丰富生动。

  富有经验的教学语言往往能够更好地调动学生学习的积极性,推动课堂的气氛,更好地达到教学目标。而我自身的教学语言不够丰富,尤其是评价语言,不够准确,而却显得单薄,不能很好地调动学生的积极性。

  2、朗读课文不够充分。

  这首儿歌的字词简单,所以可以有更多的时间进行课文的朗读,可将词语的讲解穿插到课文的朗读中来,这样可以更好地提高教学效率,达到事半功倍的效果。

  3、在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。

  在整个教学过程中,有小部分的学生怯于举手,回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况,对学生进行引导和鼓励。

  4、写字教学不够到位。

  注意到生字的规律,进行归类的教授,但是没有能够指导学生记忆生字。

  三、改进措施。

  1、根据班级学生的差异,认真思考,准备教案

  备教案重在备学生,根据学生的实际情况,定好教学目标和教学重难点,抓住重点突破难点,在课前做好认真准备和细致思考,并且要提高教学效率,教学过程要层次分明,重点突出,并要根据学生的差异,分层次地制订教学目标,让每个学生都能得到发展。

  2、平时注意积累教学语言,锤炼自身的教学语言。

  抓住学生在课堂上的一个眼神,一个姿势,一句话语,给学生以及时的评价和鼓励。

  在教学过程中,简化自身的语言,发挥学生的主体性,进行适当的引导。课前多思考,力求自身的教学语言生动、准确、简炼,结合体态语言,更好地推动整个教学过程的进行。

  3、关注不爱举手的学生和暂差生。

  在课堂上多给不爱主动举手的学生和暂差生回答问题的机会,在课后多他们交流,鼓励他们参与到教学过程中,积极动脑筋思考,帮助学生树立自信,也要及时指出不足,帮助他们巩固所学知识。在课堂上多以眼神和手势鼓励学生回答问题,在班级上培养学生爱举手发言的'习惯。

  4、关注写字教学。

  写字教学是低年级教学中的重中之重,引导学生善于总结记忆写字的方法,总结写字的规则,将同一类型的字放在一起教授,引导学生观察。另外,读写姿势。

  雨点教学反思(二)

  《雨点》这篇课文,是一首简短的诗歌,非常优美,富于儿童情趣的语言,让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态,语言生动形象,贴近学生自身的生活感受,充满童趣。

  反思:

  圣陶先生说,“教材无非是一个例子”,入选语文书的每一篇都是绝佳的范文,怎么样从这些例子中剥取真核呢?还得从文本出发,不断地反复地品读咀嚼文章的味道,烂熟于心,再精心设计备课,同时又要注意不可替代学生的主体地位,剥夺学生与文本交流的机会。

  教学重点要把握准确。

  我没有很好地把握低年级语文课堂教学的重点,即识字写字的教学,相反在理解上花了大工夫,还将适于发散思维的拓展训练提前拉入第一教时,挤占了识字写字背诵的时间,使课堂写字到最后匆匆而过,没有将最关键的把握住。因此在以后的教学实践中,如何扎实有效地把握住识字写字教学是我将要努力的方向。单纯的识字教学即把生字词语集中出示,请小朋友认读,这种方法较机械、枯燥,暗自也觉得实在是不妙的教学方法,于是新奇于随课文识字这样一种有趣的教学识字方式。但是没有试过就不知道,随课文识字不是表面看上去那么简单,教者花的功夫非比寻常,怎样让学生在语言环境中认识这些词语,都要经过巧妙的设计与安排,有时就为教一个字,就要想各种方法,一种方案不行再换另一种,能将识读同步,做到不留痕迹,定然经过无数次的修改教案,无数次的课堂实践。另外,值得注意的是,有时出发点是识读同步,而往往在没有真正理解什么是识读同步,或是没有巧妙构思、操作未达到成熟的时候,就容易流于形式,只见一个花架子而已。对我来说,对识读同步这样一种教学方式还需要做更多的学习

  一堂课教完,有时总感觉缺了点什么,就好象一句说完的话却没有画上句号一样,那么课堂教学中的这个句号就可以说是巩固复习的环节了。在本课的教学中,我也忽视了巩固复习的环节,而不适当地进行还不成熟的拓展训练,反画蛇添足,本末倒置了。巩固复习其实不同于人们印象中的作业,它是一种总结,更是一种提炼和运用,方法更要求多样灵活,那么即使是复习已学的内容也会是其乐无穷的。

  雨点教学反思(三)

  评教评学已经过去几天了,脑子里一直在思考自己的设计、课堂上的引导、读书、拓展等环节。要老师听完后说:“总体设计可以,但是感觉你们上课都特别累人。”是啊,我们理想中的课堂应该这样的:老师春风化雨,画龙点睛,学生学得深刻透彻而又积极主动。为什么会有今天这种局面呢?在深入分析文本的同时也在深刻地反思自己,于是写下了小结:

  《雨点》这篇课文,是一首简短的诗歌,非常优美,富于儿童情趣的语言,让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态,语言生动形象,贴近学生自身的生活感受,充满童趣。

  首先我认为我做到了如下几点:

  一、唤醒“读”的欲望

  “兴趣是最好的老师。”我用简洁而明快的导入能激起学生们“想读书,要读书”的欲望。因此,我在引导学生读书时,会给他们暗示和鼓励的语言。例如,用“认真读课文,你们就会明白的”这样的话来激发学生的读书兴趣。在教学中,我不但注意对学生读书的训练,而且还引导学生把几句话合并成一句来说,这样可促进学生对句子的进一步认识。同时也训练了学生语感的表达。

  二、用心去“体验”

  “体验,是开启文本的金钥匙。”我引导学生深入课文,带着自己的切身体会去感悟诗歌内涵。如在引导学生朗读的过程中,我抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳跃”这几个关键词让学生亲自摆一摆姿势,说说自己的体会,并结合实际生活加入自己的理解。这样,学生朗读起来才会动情。

  三、放飞想象的翅膀

  创造是一种最高的境界,“也来当回小诗人”拓展说说雨点还会落在哪里?雨点还会怎么样?使学生展开了想象的翅膀,使课堂再次焕发出生命的活力。

  反思:

  圣陶先生说,“教材无非是一个例子”,入选语文书的每一篇都是绝佳的范文,怎么样从这些例子中剥取真核呢?还得从文本出发,不断地反复地品读咀嚼文章的味道,烂熟于心,再精心设计备课,同时又要注意不可替代学生的主体地位,剥夺学生与文本交流的机会。

  我没有很好地把握低年级语文课堂教学的重点,即识字写字的教学,相反在理解上花了大工夫,还将适于发散思维的拓展训练提前拉入第一教时,挤占了识字写字背诵的时间,使课堂写字到最后匆匆而过,没有将最关键的把握住。因此在以后的教学实践中,如何扎实有效地把握住识字写字教学是我将要努力的方向。单纯的识字教学即把生字词语集中出示,请小朋友认读,这种方法较机械、枯燥,暗自也觉得实在是不妙的教学方法,于是新奇于随课文识字这样一种有趣的教学识字方式。

  但是没有试过就不知道,随课文识字不是表面看上去那么简单,教者花的功夫非比寻常,怎样让学生在语言环境中认识这些词语,都要经过巧妙的设计与安排,有时就为教一个字,就要想各种方法,一种方案不行再换另一种,能将识读同步,做到不留痕迹,定然经过无数次的修改教案,无数次的课堂实践。另外,值得注意的是,有时出发点是识读同步,而往往在没有真正理解什么是识读同步,或是没有巧妙构思、操作未达到成熟的时候,就容易流于形式,只见一个花架子而已。对我来说,对识读同步这样一种教学方式还需要做更多的学习一堂课教完,有时总感觉缺了点什么,就好象一句说完的话却没有画上句号一样,那么课堂教学中的这个句号就可以说是巩固复习的环节了。在本课的教学中,我也忽视了巩固复习的环节,而不适当地进行还不成熟的拓展训练,反画蛇添足,本末倒置了。巩固复习其实不同于人们印象中的作业,它是一种总结,更是一种提炼和运用,方法更要求多样灵活,那么即使是复习已学的内容也会是其乐无穷的。

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