太谷学习心得体会范文

心得体会 时间:2017-07-02 编辑:郑铭琪 手机版
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  近几年,英语一直是我们学校的弱势学科。课堂容量小,课堂效率低成为我们英语老师的最大心病。为了探索出一种适合学生、适合英语课堂的教学模式,在教改的浪潮中,我也积极投入,不断探索,尝试了各种办法,但仍有几点困惑:

  1. 要制定出一套行之有效、可操作性强的小组管理机制太难了。我曾试过计分制,但效果不好也难以操作,学生往往只关注得分失分,而忽略了对知识的掌握。

  2. 教学环节不能有机结合,课堂形式单一,学生学习的积极性不高,很多学生没有求知的欲望,都是被逼着学的。

  3. 课堂评价不到位,自己总不放心学生,不能充分发挥学生的主体作用。

  可喜的是我这次有了一个到山西太谷县学习的机会,带着这些困惑我走进了太古明星中学和候城中学。在那里我真正体会到了什么是高效课堂,什么是自主学习。尤其是在侯城中学七年级的一节英语课上,当老师说要提问同桌两个都举手的学生时,我看到一个学生在诚恳的乞求同桌举手,我真的很感动。学生是真的投入到了课堂活动中,学生的求知欲太强烈了。经过深入了解我才明白是一系列行之有效的课堂教学模式、小组管理办法和评价、奖励机制在激励着学生。在此我谈谈自己在太谷的学习感受以供自己和学校同行借鉴。

  一、优点:

  一)大容量的课堂训练,巩固所学知识

  从太谷的课堂上,看到的是教师为学生准备的练习题,学生一节课,把新知识的学习融合在习题中,把新知识的巩固体现在练习中,实现知识习题化,学生在整堂课中,是在练习中学习新知识,在练习中巩固新知识,实现知识问题化,问题习题化,学习具体化。

  二)学生主动参与,教师精讲精练

  在太谷的课堂教学中,学生都能积极主动地参与到学习中去,特别是在基础达标环节,90%以上的学生能很快的完成任务,教师只是起到巡查发现问题,尤其是发现共性问题,然后让会做的学生先讲,如果都不会,教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。真正把课堂还给学生,体现了“知识是学会的,不是教会的”理念。

  三)小组合作,人人参与。

  课堂上,温故互查环节,小组长起到了关键性的作用,帮助组员完成了任务,同时也提高和巩固了自己所学的知识,遇到小组解决不了的问题,由大组长或者班级里的其他小组帮助解决,这样,讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才,又巩固和理清了自己所学的知识,组员也学会了知识,实现了双赢。

  四)有序的评价机制。

  1、学习小组的划分 以班主任为主导划分小组,分好后各科都以这个组为准,不得随意变动。这就更方便了评价。

  2、学习小组的评价 采用捆绑式评价体制,评价时以小组为单位,小组人都进步了才能说是有所进步,一个人进步不算进步,表扬小组不表扬学生个人,以此使学生促进学生学习,达到共同进步的效果。

  3、定性评价和显性评价 评价卡的运用既激励了学生,又完善了评价机制。一张小小的卡片,起到了四两拨千斤的作用。

  4、奖励机制 既对学生有物质奖励又有精神奖励,受奖励的学生不只是学习成绩好还要品德好,乐意助人,要得到同学们的认可。

  二、不足

  在太谷学习之后结合我们自己的课堂,我觉得还有一些不足:

  1、课改后的英语课堂缺少了语言的操练和朗读,如何才能把听、说、读、写和新课堂结合起来?

  2、课堂展示后的点评该怎样评?学生评的不到位怎么办?面对中考我们有很多要补充归纳的内容,又该怎么办?

  3、有人说课改后的英语课堂总像数学课,总显得有些枯燥,又该怎么办?

  现在我们学校正在轰轰烈烈的进行课改,我一定会在学校课改方针的指导下完善自己的课堂,提高课堂效率,提高学生的成绩。

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