积累运用一(网友来稿) 教案教学设计

发布时间:2017-6-24 编辑:互联网 手机版

  积累运用一

教学目标:

1、能够有感情的朗读并背诵《清平乐》,培养学生对古诗词的兴趣,激发学生对祖国传统文化的热爱。

2、阅读短文,了解短文的内容,并有感情的朗读。

3、进行口语交际,练习有理有据的说明问题,增强明辨是非的能力,提高与他人合作的意识。

4、练习把观察到的春天景色写下来,激发学生感受美,热爱美的情趣。

教学重点:

1、能够有感情的朗读并背诵古诗词,培养学生对古诗词的兴趣。

2、 有感情的朗读短文。

3、 练习有理有据的说明问题,提高与他人合作的意识。

教学难点:

有理有据的说明问题。写好写作,注意标点符号的使用。

教学准备:

1、 课前预习。

2、 布置学生“找春天”活动。

课时安排:

四课时

第一课时

读读背背 、阅读

教学目标

1、 能够有感情的朗读并背诵《清平乐》,培养学生对古诗词的兴趣,激发学生对祖国传统文化的热爱。

2、读短文,了解短文的内容,并有感情的朗读。

教学重点:

1、能够有感情的朗读并背诵古诗词,培养学生对古诗词的兴趣。

2、有感情的朗读短文。

教学难点:理解古诗词意思

教学过程:

一、导入

同学们,我们已经背诵过不少古诗词了,谁愿意把自己喜欢的古诗词背诵跟大家听?

我们祖国的诗词作品浩如烟海,灿若繁星。今天,我们要背的是一首宋词《清平乐》。

二、指导读背《清平乐》

1、复习,让学生说说平时是怎样读背古诗词的。

(学生发言,教师归纳:查阅工具书,读通;反复阅读,读顺;了解大意,读出韵味。)

2、学生按照上述方法或自己的方式自学这首词。

3、自由组合,交流自学所得。

(交流内容:自己解决的生字读音;自己读懂了什么;自学中没有弄懂的问题;课前查阅的有关资料等。)

4、汇报,教师检查学生是否正确、流利的朗读这首词,并相机点拨“吴音”“翁” “亡赖” 的意思,帮助学生了解该词大意。

5、指导朗读。

低矮的茅屋,青青的野草,一对白日对应的老夫妻,几个各有所乐的孩子,构成了一幅农家天伦之乐的风情画。你认为该怎样读这首词呢?(从语气、停顿、重音几方面指导)

6、快速背诵。

三、阅读短文

1、出示阅读要求:

(1)自由阅读,借助工具书扫清障碍。

(2)有自己的话说说“毛遂自荐”的故事。

(3)读了这个故事你想到了什么?

1、学生按照要求自读短文。

2、汇报自学所得。

3、指导学生有感情的朗读短文。

4、小组合作,简说“毛遂自荐”的故事。

5、讨论:你赞成“毛遂自荐”吗?为什么?

(生充分发表自己的见解,师指导、点拨)

教师小结:

古代的毛遂干预自荐,并脱颖而生,为我们留下了一段佳话。作为今天的我们更应该树立自信,用于展示自我,体现我们新一代少年儿童的风采。

第二课时

口语交际

教学目标

进行口语交际,练习有理有据的说明问题,增强明辨是非的能力,提高与他人合作的意识。

教学重点、难点:

练习有理有据的说明问题,提高与他人合作的意识。

教学过程:

一、 主题导入

同学们,新一学期又开始了。在这一学期里,你都有哪些打算呢?交流中导入主题。

二、畅谈观点,展开辩论。

1、 你认为选自己好不好?

2、 汇报,表明自己的观点。

3、 将学生按观点的不同划分为两大组,赞成自己选自己的为正方,反对自己选自己的为反方。每组各推出四名主辨人,其余同学为支持者,可以随时对主辨人的发言进行补充。

4、 各组讨论,围绕本组选定的观点,从各方面寻找理由。如成功的经验、做法、根据观点做出的推论,有关名言警句等。每个主辨人要认真作记录,以便集中全组同学的意见,做证明观点的材料。

5、教师参与讨论,相机给学生必要的指导。正方学生可能提出这样一些理由:自己选自己是有实力、有自信的表现;当今社会大力提倡展示自我,推销自我;古代的毛遂意“自荐”而一举成名,仅认为和不可效仿?故做谦虚 其实是虚伪的表现。 反方可能会提出一下意见:自己选自己纯属自吹自擂,出风头;自己选自己容易滋生骄傲自满情绪;我们这个国家历来倡导“谦虚使人进步,骄傲使人落后”;自己选自己容易造成同学之间的矛盾……

6、展开辩论,畅所欲言。

三、创设情景,进行口语交际

评议发言,总结、点评。

四、尝试自我推荐

进行新一轮的班位成员的改选,自己推荐自己。课后准备,交推荐书。

五、教师总结

第三、四课时

习 作

教学目标

练习把观察到的春天景色写下来,激发学生感受美,热爱美的情趣。

教学准备:

1、 观察春天美好景色。

2、 课前布置学生“找春天”活动。

教学过程:

创设情景,引入新课:

师:同学们,你有没有发现你身边的环境在发生着那些变化呢?(生自由发言)春天的脚步已经向我们走来了,虽然变化还不是很明显,但我们这的春天都有哪些变化呢?谁能来回忆一下?(生发言)这节课就让我们一起带着兴趣来感受春天吧!

指导写法:

1、课前,我让你们开展了一项活动--找春天。同学们,你找到春天了吗?在哪找到的?(指名说)

小结过渡:春天在解冻的小溪边,春天在绿色的田野里,春天在摇曳的野花上,春天在绿油油的草丛中……同学们,你们真的找到春天了吗?那么你最喜欢春天的什么景物?请你讲给同学们听。

1、 要求在小组内较为细致的描绘春天的景物。

2、 指名口述,大家评议。观察是否细致,是否抓住了景物的特点。

3、 指导写法。

描写春天的景色,我们可以选择几样有代表性的景物来写。比如有的同学就准备以“找春天”为线索,把几种景物串起来写;还可以选一样你喜欢的景物描写,比如有的同学准备写春雨,还有的同学准备写春天的花坛……只要能抓住特点即可。

自主习作,教师巡视指导。

朗读习作,评议修改:

选典型习作2--3篇,师生共同评议。从观察是否细致,是否抓住了景物特点,顺序是否清楚、用词是否恰当等方面进行评议。结合评议引导口头修改,然后各自修改。

教后记:

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