酸的和甜的(网友来稿) 教案教学设计

发布时间:2017-3-3 编辑:互联网 手机版

  《酸的和甜的》

设计理念

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

教材分析:

这篇课文是一个生动有趣的寓言故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。在这个短短的寓言故事里,蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣,是小孩子喜欢的形式,是适合进行感悟教育的好文章。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学目标:

  1、学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

  2、有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。

  3、通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

  4、通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点:

1、掌握本课要求认识的9个生字。

  2、正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点:

读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备:

生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

教学过程:

第一课时

一、观看动画,初步感知

1、小朋友喜欢看动画片吗? 今天老师带来了一个有趣的动画片,想看吗? 出示课题:酸的和甜的

2、播放动画片,学生观看。

从小朋友刚才的表情已经看出来了,这是个多有趣的动画片呀!告诉你吧!这个动画片已经改成连环画的形式编排到了我们的课文里来了,赶快打开书本第74页看看吧!

二、 初读文本,学习生字

1、想自己读一读这个连环画吗?那就自由地读一读吧!遇到不认识的字就请教课文下面的大树叶或身边的小伙伴吧!

2、读通了吗?那就读给你的同桌听听吧!你读一段我读一段,互相当小老师,检查是否读准了字音。

3、会读了吗?出示两段难读的话,哪位勇敢的孩子来读读?抽查读。师生指出读错或读不准的字,要想读通课文还得先把生字宝宝抱回家才行。

4、出示葡萄架。 看!9个生字宝宝都戴着帽子跑到葡萄架上来了!看他们多神气呀!他们都干什么来了呀?哦!原来他们说:“谁能很快很准地叫出我们的名字,谁就可以把葡萄摘下来,把我们抱回家了。”看出来了,你等不及了,他等不及了,大家都等不及了。那就赶快准备吧!

5、指名拼读容易读错或难读的音节,如“萄、狸、硬、串、迫”。去掉了帽子,能很快很准地认出来吗? 指名认读生字,开小火车认读,开大火车认读,可顺读倒读。

6、指名2-3人“摘葡萄”。

7、这么快就把生字宝宝抱回家了。高兴吗?看!9个生字宝宝笑得比我们还开心呐!仔细观察一下这9个生字宝宝,你有什么发现吗?(学生:发现了两个反犬旁的字和两个草字头的字,因为是野兽所以都是反犬旁等)

8、小朋友认字的本领这么高,不知道写字的本领怎么样,能把带有反犬旁的字写好呀?打开书本第78页看看有哪几个带反犬旁的字呀? 需要老师指导吗?

三、指导书写

1、出示:我会写

  (1)这篇课文共有8个我会写的字,这节课我们来学三个(出示:猴、狐、狸),谁来读?

  (2)、你发现这几个字有什么共同点?

  (3)、指导范写“反犬旁”。

  (4)、想想办法,你怎样记住这几个字?

  (5)、教师范写,注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

  (6)、学生练写,教师巡视指导。

小朋友写字的本领也这么高!真了不起!相信大家的朗读本领一定更棒!

四、指导朗读:

1、出示第一段图文,仔细看图读文,体会狐狸当时是怎样的心情。

2、看了图,读了文,你体会到狐狸当时是怎样的心情了吗?(又馋又坏又怕丢面子)从哪里看出来的呀?(转来转去、跳起来和狐狸说的话)你能用朗读来表达狐狸那种复杂的心情吗?想读哪句就读哪句.老师听出来了,是一只狡猾的狐狸等。有谁读的比他更好?假如加上动作和表情读,那就更精彩了!在小组里试着读给小朋友听听吧!互相学习,取长补短。全体起立,一齐表演读。

3、课文就得这样读才能读出味道来。第2、3两段也能读得这么棒吗?

4、自由练读。出示第指名读。如果你是小松鼠你会那样做吗?学生会说自己摘葡萄吃。可见,这是一只多么容易相信别人的小松鼠呀!

5、出示第三段,指名读,指导读好兔子说的话,读出感叹的语气--多肯定的语气呀!丝毫也不怀疑。

6、小朋友读得真不错呀!接下来的四段相信你们不用老师指导自己也一定能读得很棒的!自由读第4-7段话。指名读第4段,指导读好“迫不及待”。哪个小动物比小猴子还要急呀?一齐读小兔子说的话。可是小猴子信了吗?他是怎样做的呢?恩,多有主见的小猴子。

7、出示第7段,老师也想来读读这段,师范读,抓住“大口大口地、真甜”等词读出葡萄的甜。指名读, 齐读比比谁读得最甜。师:空气中也仿佛弥漫着甜丝丝的味道了,原来葡萄是这么的甜呀!

8、配音朗读课文 (在音乐声中把整篇可不可能文连起来读,同时给动画片配音。)

第二课时

(一)、回顾课文,激趣导入

同学们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。现在让我们再一起看一看吧!(点击课件,播放课文动画。)

(二)、质疑想象,朗读感悟

师:这个故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那么到底谁说葡萄是酸的,谁说葡萄是甜的呢?

生:小狐狸说是酸的,小猴子说是甜的。

师:小狐狸为什么说葡萄是酸的?课文在哪一自然段告诉我们?(学习第一段)

生读第一段。

师:小狐狸在葡萄架下干什么呢?

生:他想吃葡萄。

师:谁还能说得具体点?

生:小狐狸在葡萄架下转来转去,想吃葡萄,急得口水都流下来了。

师:你说的真棒,那书中是怎么写的呢?谁愿意为大家读一读?

生:读第一自然段第二句。

师:你读得很流利,如果把小狐狸着急的样子读出来就更好了。

师:现在,请大家看屏幕,自由读一读这句话,看谁能把小狐狸着急的样子读出来。

课件出示句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

生:自由练读句子。

师:谁想来试试?

生:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

师:真是只着急的小狐狸!

小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,他心里会想些什么呢?

生:他心想:这葡萄又大又紫,一定很好吃,我怎么就是够不着呢?都怪我长得太矮了。

生:这葡萄可真馋人啊,我的口水都流下来了!我一定要想个好办法吃到葡萄。

师:可是他一颗也没摘到。真把他急坏了!现在,咱们来一起读一读这句话,看谁读得最着急!

生齐:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

师:这时,小狐狸又说了什么呢?可以加上喜欢的表情和动作。

生:自由朗读。“这葡萄是酸的,不能吃!”“这葡萄是酸的,不能吃!”

师:谁想当小狐狸?

生:“这葡萄是酸的,不能吃!”

师:你读得真像,谁还想来试试?

生:“这葡萄是酸的,不能吃!”

师:你还有不同的读法吗?

生:“这葡萄是酸的,不能吃!”

师: 还有这么多同学想读,那想当小狐狸的同学咱们站起来一起来,看谁的表情和动作最好!

生:“这葡萄是酸的,不能吃!”

师:大家体会得都非常好,那读到这儿,你还有什么不懂的问题吗?

生:我不明白小狐狸也没有吃到葡萄,他为什么说葡萄是酸的呢?

生:葡萄紫红紫红的,为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢?

师:同学们可真会想问题,能够自己提出问题,那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的,对吗?

师:那么小猴子为什么说葡萄是甜的呢?课文第几自然段告诉我们?(学习第四自然段。)

师:现在,同学们你们看,小猴子望望架上一串串紫红紫红的,水灵灵的诱人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。

师:请你们读一读下面两句话。

出示句子:

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生自由读句子。说说有什么不一样。

师:我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?

生: 很着急地。

师:不错,试着把这句话说完整好吗?

生:小猴子着急地爬上葡萄架。

师:真完整!谁还想说?

生: 小猴子急忙爬上葡萄架。

生:小猴子飞快地爬上葡萄架。

生:小猴子连忙爬上葡萄架。

师:你们的词汇可真丰富,能用这么多词体现小猴子着急的样子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊?

生: 他会想:太好了,今天可有好吃的了,我要大吃一顿。

生:他会这么想:这葡萄又紫又红,我得赶紧尝尝到底是甜的还是酸的。

师:那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢?

生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师:你觉得他读得怎么样?

生:我觉得他读得不怎么着急,要是把“迫不及待”再读得重些就更好了。

师:你能试试吗?

生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师:体会得真棒!现在咱们男女生比赛看谁读得好!

男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师:读得都不错,但女同学的表情更好一些!

可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?

生:小兔子说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”

师:这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?

生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!

师:可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!

生齐:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!

师:小猴子相信他的话了吗?

生: 没相信,小猴子还是吃到了葡萄。

师:同学们请看,同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?读一读,同桌讨论讨论。

课件出示句子:

1、小猴子吃起葡萄来。

2、小猴子大口大口地吃起葡萄来。

生:同桌讨论。

师:讨论好了吗?谁来说?

生:我认为第一句话更好,因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

生:我也觉得第一句好。我想起来一个成语:狼吞虎咽。

师:说得真好。瞧,这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。

师:你什么时候大口大口地吃过东西?

生:我饿了时候,就大口大口吃东西。

生:妈妈领我上肯得基时,我就大口大口地吃鸡腿。

生:我吃“鱼香肉丝”时,就大口大口地吃。

师:老师听出来了,你们当时一定吃得很香,很开心,对吗?那谁愿意来读读这句话呢?

生:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师:你觉得自己吃得香吗?

生:还行吧!

师:谁再来试试?

生:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师:真香啊!想读的同学咱们站起来一起读,可以加上喜欢的动作。

生齐:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师:小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,生接:啊,真甜!

师:让我们发自内心的再来一次:

生:啊,真甜!

师:真是发自内心的。

师:起先小松鼠和小兔子为什么不吃呢?(课文的哪两个自然段告诉我们)读一读。齐读,再分角色读。

师:可是后来小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄,想:真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

生:我明白了,因为狐狸够不着葡萄,他也不想让别人吃,所以他就说这葡萄是酸的。

生:我觉得他是因为实在摘不到葡萄了,为了让自己高兴点,就假想葡萄是酸的,才这么说的。

师:你的想法不错,谁还有不同的想法?

生:我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的,是因为狐狸摘不到葡萄,想自己安慰自己,才说葡萄是酸的的。

(三)、拓展延伸,深化明理

师:同学们可真了不起,这些小动物都很喜欢你们,那你想对他们说点什么呢?

生:我想对小猴子说话。小猴子,你可真聪明,敢于亲自尝试,我真佩服你。

生:小猴子,你能够不轻信别人的话,自己亲自去试一试,真棒!

生:小松鼠,小兔子,以后别再光听别人说,自己要勇敢点,去试一试,那样你就能像小猴子一样,最先知道葡萄是甜的了!

生:小狐狸,你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊,别再自己安慰自己了。

(四)、表演童话,师生评价

师:这些小动物多可爱啊,那你们想不想让他们动起来,来到我们身边?

生:以小组为单位,练习表演朗读。

师:哪组想来为大家表演?

生:(举手)我们组!(表演后评价)

表演的同学:谢谢大家的支持,我们会继续努力的。

师:既然小评委们对你们的表演那么满意,那我宣布你们都被评为今天的“表演大王”了。

(五)、总结

希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,任何事情都要大胆地去试一试,那你们一定会有许多新的发现!

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