《小松树和大松树》教学设计(苏教版一年级下册)

发布时间:2017-3-1 编辑:互联网 手机版

  教学目标:

1、学习本文生字词、新偏旁并理解生字词组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色特点。

2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

教学时长:两个课时

教学重点:

1、学会本课11个生字,会写6个生字,认识1个新偏旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

教学难点:理解课文内容,体会风伯伯对小松树说的话,让学生懂得做人不能盲目自满、看不起别人的道理。

第一课时       

一、新课导入

1.看图猜谜语,生猜谜,师公布答案松树。

问:PPT展示(松树)教“松”(sōng)。领读,松树,引出课题。

2.板书课题:小松树和大松树指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音,指名读课题,领读课题。

3.从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?(提问生自由回答)

(1)小松树和大松树在什么地方?

(2)他们之间发生了什么故事啊?

(3)这个故事告诉我们什么道理呀?

二、整体感知

1.初读课文。

要求:①范读课文,了解大概故事意思。

②不加字、不漏字、不会读的地方多读几遍。

2、再读课文

要求:①画出一类字,同桌拼读;圈出二类字,自由拼读,根据拼音试着读通课文。

②生按要求自学课文,师巡视指导。

③指名读、开火车读、齐读。

④把生字带入课文再通读一遍课文,把课文读顺,不会读的句子多几遍。

⑤指名分段试着朗读课文,师生共同评议、纠正。

⑥检查自读情况、抽读、去拼音指名读、正音、齐读、轻声指导。

三、认知贯通

1、自由读第一自然段,小组讨论交流,能读到哪些信息? (大小位置)并进一步规范语言训练;指名口头填空:      有一棵( )松树      有一棵(   )松树。

2、读第二自然段找出小松树夸耀自己长得高、看得远的句子,熟读体会。

3、找出第三自然段中风伯伯对小松树循循善诱、饱含着对小松树关爱的句子。(生演示动词“摸着”“托起来”)

过度:小松树对大松树说了什么呢?风伯伯又对小松树说了什么?课文要告诉我们小朋友一个什么样的道理呢?我们下节课再细细的讲解。

四、学习生字

学习生字:“伯” “答”“被”

“伯”:左右结构,生先描红再观察占格回答,占格书写要左窄右宽,左右等高。词义:多指父亲的哥哥,本文是对父辈亲友的尊称;师范书,生描红练习,生随堂组词。

“答”:上下结构,生先描红再观察占格回答,关键笔画书写强调下面的一短横。如何记忆(用换一换的方法记忆)与“给”比较。多音字组词(dā 答应 dá回答);师范书,生描红练习,生随堂组词。

“被”左右结构,,本文新偏旁衣字旁“衤”,介词用于被动句中,注意“衤”共5笔不能少写一点变成了“礻”。 生先描红再观察占格,左窄右宽,衣字旁要点横分离,点竖对齐,中部紧凑,夹角适度;师范书,生描红练习,生随堂组词。

第二课时

教学目标:1、理解课文内容,分角色朗读课文。

2、教给学生的读书方法,要能根据相应的内容展开合理的想象。

教学重难点:

1、指导朗读。

2、理解课文大松树谦虚,小松树由骄傲到惭愧的心理转变,风伯伯的语重心长。

一、创设情境,复习导入

1、上节课我们学习了23课《小松树和大松树》。小朋友,小松树和大松树之间还发生了一个有趣的故事,要想知道这个故事,咱们得先来一个“智力大闯关”,你们有信心闯过这一关吗?(抽查上节课所学的生词,快速指名抽读、开火车读、齐读、正音)(表扬小朋友们真厉害一下子就闯关成功了,那么我们来看下一关)

2、通过上节课方学习和读课文,你们知道课文讲了一件什么事?(提问用自己的话说)(小松树和大松树比高比看得远的事)。那我们现在再一起走进这个故事。

二、 品读感悟,精读课文

1、学生自读第一自然段,读了请告诉老师小松树和大松树它们分别长在什么地方?(小松树长在山上,大松树长在山下)指导看课文的插图,进一步了解它们生长的位置。(板书:小松树  大松树)看,小松树长在高高的山上,能看到很远很远的地方,你猜他会看到什么呢?

(这个问题设计,从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因,为下文作铺垫。)

2、①(过渡)看来小松树和大松树它们是邻居了,那它们一定经常在一起聊天了,有一天,它们聊了些什么呢?让我们一起继续往下读课文。

②学生自读课文第二自然段;用“~~~~~~”画出小松树说的话。

③PPT出示句子:“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

④ 看,这就是小松树对大松树说的话,同学们,读完想一想:这是一棵什么样的小松树?(学生:这是一棵长得很高的小松树。)根据学生的回答,师出示:PPT14

⑤如果你就是这样的一棵小松树,你站在这么高的山上能看到什么?(展开想象练习说话高兴、得意、骄傲)小朋友们试着带着这样的心情来读读小松树说的话吧!

A、指导读好“多高哇”、“很远很远”。

①小松树为了显示自己的高,它还请来一个什么标点符号来帮忙呢?

②有了这个感叹号的帮忙,小松树就会显得更高了,来,谁来读读?让我们一起来读,看谁的小松树最高?

③小松树除了请来“!”来帮忙,它还请来一个字,那就是---多。引导学生用“多”说话。

④比较“很远”和“很远很远”。

学生:这还是一棵看得很远很远的松树。指名读“我能看到很远很远的地方”。

老师:听了你的朗读,老师觉得这棵小松树能看得很远很远呢。老师我也想读读这句话,看看谁的小松树能看得最远?(师故意将此句话读成“我能看到很远的地方”)

引导学生用“很--很--”练习说话。

如:她的头发很--很--。

他长得很--很--。

夏天很--很--。

B、指导读好“喂” ,师出示PPT13 。

这除了是一个得意的骄傲的小松树外,你还觉得这是一棵什么样的小松树呢?

①老师用“喂”说一句话:喂,把你的铅笔借给我用一用!听到老师这样对你说话,你愿意把铅笔借给我用吗?为什么?(没有礼貌。)

②小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?(没有礼貌。)

③那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢?谁愿意来试一试?--指名学生读好这个词的语气。

C、领会“你呢”这个词语的感情色彩。

这里的“你呢?”是什么意思?该怎么读?指导读出骄傲,师出示PPT 。

D、小松树觉得自己比大松树长得高,看得远,觉得很骄傲,瞧不起大松树。听了小松树的话,大松树怎么样?(没有回答)你来猜猜看他有什么想法呢?(说话训练)

--他想,为什么小松树长在山上,而我却长在山下。

--他想,你能看得远,是大山爷爷把你托起来的。

--要是我站在山上,也会和你一样看得远。

3、过渡:尽管大松树没有回答,可是小松树的话被天上的风伯伯听到了,他会说些什么呢?

(1)自己读读第三自然段。

(2)指名读再出示风伯伯的话:孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!你从风伯伯的话中读懂了什么呢?

(3)其实我们从风伯伯的话中知道了,小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点:比、高多了)。

(4)指导读好这一句话:孩子,山下的松树比你高多了。

(5)是啊,其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图,比较一下。(出示PPT16,比较两棵松树的大小)看句子:大松树比小松树高多了;。你也能用“比”来说一句话吗?--指导用“比”来练习说一句话。

(6)你还从风伯伯的话中读懂了什么?(看得远、托起来。)小朋友谁会做做“托”的动作?--动作理解“托”。练习说话:所以我们说--出示:小松树能看得远,那是因为大山爷爷把他托起来的。

(7)看PPT15:风伯伯和小松树说话的时候,摸着小松树的头,他的表情怎样? (生观察想象)如果老师也这样摸着你的头,你会有什么样的感觉?那你觉得这是个怎样的风伯伯?风伯伯多爱护小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?

A 小朋友先自己练习读一读。--谁来做风伯伯?(指名读)

B多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯--齐读风伯伯的话。

三、分角色朗读课文。

1、最后,让我们一起来把课文中的这个故事用你们出色的朗读表演出来,好吗?指名分角色朗读课文,上台表演。

四、总结课文悟出道理

读完这篇课文你会请哪一棵松树回家做客呢?为什么?(师PPT展示生小组讨论)

五、作业设计

1、学习抄写剩下的生字。

2、为课文设想一个结局,师出示PPT小松树的一种可能性的结局,生自由发挥想象

3、课后,可以把这个故事说给爸爸妈妈听,也可以和你的好朋友演一演这个故事。

板书设计:

23小松树和大松树

站得高   看得远

没有回答   ↑托

做人谦虚,懂礼

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