《要是你在野外迷了路》第二课时说课稿(冀教版二年级下册)

发布时间:2017-5-2 编辑:互联网 手机版

  实验小学   钱芳

说教材:

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象,自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式,用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。这里我主要说一说第二课时的安排。

教学目标:

1、有感情地朗读诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。

2、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点:

感情地朗读诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。

教学难点:

掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

说教法:

教学中,我采用情境教学法.扶放结合法、“以读代讲”法、直观教学法相结合,真正发挥教师引导者的作用。

说学法:

教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”因此,教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主人,因此,我设计的学法是自主学习,读中感悟,这体现了新课标的要求。

说教学过程:

一、谈话导入,复习旧知 

1、揭示课题,齐读课题。

2、游戏复习上节课的生字词学习情况。

3、学生背第一节,教师完成板书。

(复习比较枯燥,我设计了在游戏中复习的方法,变枯燥为生动。通过开火车的游戏复习生字词,表现好的小组可以得到一个指南针贴在黑板上,调动学生的学习兴趣。复习后告诉学生这些指南针的背后藏着一个天然的指南针,可这些天然的指南针是什么,我并不急于出示,而是留给学生悬念,让学生自己在下一环节的读文中找,激起学生“我要读”的欲望。)

三、学习课文第2-5小节

1、学生自读课文第2-5小节。

2、指导学习第二小节。

(1)、谁愿意读给大家听?板书学法:读。 

(2)、说说太阳是怎样给我们指示方向的?板书学法:说。结合演示课件。

(3)、再读一读这一小节,看看还有哪些不懂的地方,我们来议论议论。板书学法:读、议。

(4)、练读这一小节,读出自己的感受。板书学法:读。

   3、小结学法(读──说──读、议──读)。

4、请学生用这种方法在小组中合作学习第3~5小节,最喜欢哪一种指南针,就选择相对应的那一段学习。

5、汇报交流: 

6、分组读第2-5小节。

(古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节,教师点拨,使学生掌握学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节,旨在让学生乐学、会学。心理学认为,愉悦的教学情境有利于智力活动,在教学中创设生动愉悦的教学情境,能使学生心情舒畅,精神饱满,兴趣十足。因此,在交流第三、四、五节时,我创设了帮助迷路的钱老师的情境,引导学生积极参与交流、学习,并引导学生通过各种形式的读,边读边思考,读懂其中的科学知识,通过课件的直观演示,突破教学难点。)    

四、学习第6节

(1)、是啊,大自然有许多天然的指南针,要怎样做才能找到它们呢?自由读第6节,交流。

(2)、齐读第6节。

(让学生在读中感悟,读中理解,读出情感,读出味道。)

五、拓展:  

你还发现了哪些天然的指南针?他们是怎样帮助你辨别方向的?(课文内容之外,是学生展现自己课外知识的机会。) 

五、总结

1、有感情地朗读全文。

2、师小结。

(有感情地朗读全文,让学生回顾整体。教师的小结话语更是激励学生多观察,勤思考,去探索更多大自然的奥秘。)

说板书设计:

20、要是你在野外迷了路

↓别慌张

天然的指南针

太阳  北极星  大树  沟渠积雪

多多观察,细细去想

总之,在整个教学设计中,我通过多种教法和学法相辅相成地结合,使学生在轻松的环境中学习。走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然,实现了尊重儿童,发掘童心、童趣的课程价值。