一、课标分析
识字方面，课标要求5-6年级的学生要具备较强的独立识字能力，学生们也已经基本具备了这样的能力；阅读方面，要求5-6年级的学生能够正确、流利、有感情的朗读课文；在默读方面具备一定的速度，学会浏览，能根据需要来搜集信息；能够借助工具书，结合上下文和自己的积累，推想课文中重点词语的意思、感情色彩和表达效果；在阅读中能揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。
二、教材分析
《我的伯父鲁迅先生》是北师版六年级上册第五个主题--往事的第一篇课文。该文是鲁迅先生的侄女周晔所写，从鲁迅去世说起，写了和鲁迅先生相关的五件往事，告诉了我们鲁迅先生之所以受到那么多人爱戴的原因，从中我们深刻的体会到鲁迅先生身上的那些优秀品质，使得鲁迅先生的形象更加丰满，唤起我们对鲁迅先生更深的敬仰之情。
三、学生分析
六年级的学生独立识字能力较强；在朗读方面，已日渐成熟。另外，在概括文章内容和梳理文章表达顺序方面也经过了一些训练，但仍需更多的练习，才可真正养成此种能力；在体会文章中重点词语的深层含义时，还比较欠缺。
四、教学目标
知识与技能目标：1、会认“悼、浒”等5个生字，会写“鲁、枣”等11个生字。
2、完全掌握独立识字的能力，概括文章内容的能力得到进一步提高。
过程与方法目标：1、学会如何结合课外知识和文章上下文体会文章重点词语和句子。
2、掌握概括文章小标题的方法
3、掌握通过人物的语言、动作和神态去分析人物性格特征。
情感态度价值观目标：感受鲁迅先生身上的优秀品质，生发对于鲁迅先生的敬仰之情。
五、教学要点
教学重点：概括出各个故事的小标题，并通过分析对于人物的神态、语言和动作的分析来体会人物性格特色。
教学难点：对于文章中部分词语和段落的深层含义的理解和体会。
六、教学过程
第一课时：
导入新课（6分钟）
师：（PPT出示：横眉冷对千夫指，）同学们，给你们一个小小的挑战，你们敢接受吗？
生：敢
师：请说出下面这句话的下一句，“横眉冷对千夫指”
生：俯首甘为孺子牛
师：看来你们个个都是小勇士啊！那你们知道这是谁说的吗？
生：鲁迅先生
师：是的，这句话是鲁迅先生说的。鲁迅先生是伟大的文学家，还是、、、
生：思想家、革命家。
师：这样一位伟大的人物，能够认识他是我们的荣幸。现在就让我们一起走近鲁迅，认识鲁迅，了解鲁迅。我们将通过这篇课文认识鲁迅（出示PPT《我的伯父鲁迅先生》），请大声的说出课题。（指示课件、书写课题）
生：我的伯父鲁迅先生
师：《我的伯父鲁迅先生》，从这个课题你们能知道哪些信息呢？
生：我知道这是写鲁迅先生的文章。
师：对，这是写鲁迅先生的文章，那么从课题你能知道鲁迅和作者的关系吗？
生：鲁迅是作者的伯父。
师：鲁迅是作者的伯父，也就是说作者是鲁迅的侄女。确实是这样的，作者周晔是鲁迅的三弟周建人的女儿。既然他们都是伯父和侄女的关系，那为什么作者称呼其为伯父以后还要称呼为鲁迅先生呢？
生：先生是对于一个人尊称。
师：是的，“先生”是对于一个人的尊称，作者已经称呼了伯父，再称呼为鲁迅先生，在这里是表现了作者对于鲁迅先生除了是侄女对伯父的那种尊敬以外，在此基础上还有着更深的尊敬之情。
认识生字词（10分钟）
师：现在就让我们一起去认识鲁迅先生吧！请同学们默读课文，边读边画出你们觉得比较难的字和词。勾画完毕的同学请快速的读一遍你勾画出来的这些词语，一定要读准字音，认准字形。开始吧！
生：（读）
师：现在请看课件，我们以开火车的形式，快速检查一下你们的掌握程度，一排一排的读，每个人读一个词语，每个词语读两遍，其他人认真听，有读的不对的地方帮他纠正过来。从XX同学开始吧。（PPT出示：生字词页面）
生：（读词语）
师：除了我们读的词语以外还有需要补充的吗？
生：（补充）
师：好，字音、字形已经没问题了，现在更难的挑战来了，请根据我说的意思从刚刚读的词语中选出对应的词语。（恍然大悟、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜、挽联、追悼、吊唁的意思。）
生：回答词语（回答不正确的地方，教师指正）
初读课文，理清脉络（15分钟）
师：下面就让我们跟随周晔一起去看看那些发生在鲁迅先生身上的往事吧！请快速浏览，作者一共回忆了几件与鲁迅有关的往事？（板书：框架表）
生：5件事
师：是的，文章一共写了与鲁迅先生相关的五件往事。我们能够如此迅速的说出本文一共写了五件事，是因为本文有一个很特别的地方，那就是隔行分段，一个版块就是一件往事，一目了然。以后孩子们写文章也可以借鉴这样的写法。
师：我们已经知道了这篇文章一共讲了5件事，现在请孩子们仔细阅读每一件事，认真思考以后来说一说都是那五件事呢？
师：哪位同学来说一说前面两件事分别是什么呢？
生：第一件事是说作者和伯父谈论《水浒传》这本书，临走时，鲁迅先生还送了作者两本书。
师：概括的很好，那你能给这件事取一个小标题吗？
生：谈读书
师：不错，确实是谈了读书这件事，并且还送了书，对不对，那我们就把这件事概括为“谈书送书（板书）”。继续说第二件事讲的是什么呀？你概括的小标题又是什么呢？
生：大家谈论鼻子和碰壁的事情，我引得大家哈哈大笑。我概括的小标题是谈鼻子
师：说的很准确，那我们就把这件往事概括为“谈鼻子说碰壁（板书）”。这位同学概括能力还是很强的。接下来的三件事就比较简单了，有没有同学想来试一试的。
生：第三件事是说放烟花，伯父很愉快。
师：那你能把它说的更简洁一些，用小标题概括。
生：看烟花
师：很准确，就是“看烟花（板书）”，继续说吧 ，如果你已经概括成小标题了，那就直接说小标题吧！
生：第四件事是伯父和爸爸一起救助车夫，第五件事是关心家里的女仆阿三。
师：说的很好。那第四件事我们就把他概括为“救助车夫（板书）”，第五件事就是“关心阿三（板书）”。是的，文章写了“谈书送书”“说鼻子谈碰壁”“看烟花”“救助车夫”“关心阿三”一共五件事情。但是文章是一开始就写了“谈书送书”这件事吗？
生：不是。
专注关键句词，研读课文（9分钟）
师：不是的话，那第一部分写的是什么？赶紧再看一看第一部分。
生：第一部分写的是鲁迅先生去世了，有很多人来追悼他。
师：确实，很多人来追悼他，说明鲁迅先生、、、。用原文的一个词语来说就是、
生：受人爱戴。
师：那大家又是如何来表达这种爱戴的呢？从文中我们可以找到答案。
生：“伯父去世了，他的遗体、、、、各色各样的人都有。”
师：这两句话里的有些词语更是把“爱戴之情”表现的淋漓尽致，你们找到了吗？
生：失声痛哭，数不清，挂满、、、、各色各样。
师：（出示PPT）是啊，失声痛哭说明人们对于鲁迅的死真的是悲痛至极啊！数不清、挂满、大大小小、堆满、各色各样说明来追悼的人很多很多，而且人们都纷纷通过花圈和挽联来表达对于鲁迅的爱戴之情。是啊，作者也是其中一人，当她想到（出示PPT）。
生：我从此永远、、、掉下来。
师：因为伯父的爱抚，所以作者十分的爱戴伯父。那爱抚和爱戴又分别是什么意思呢？
生：爱戴是晚辈对长辈的尊敬，爱抚是长辈对晚辈的关爱。
师：确实爱戴指的是敬爱并且拥护。而爱抚指的是关怀体恤，疼爱抚慰的意思。
（第二课时）
再读课文，分别分析（30分钟）
师：同学们，现在我们继续学习。（指示课题）
生：《我的伯父鲁迅先生》
师：上节课我们已经给每一件往事都概括出了小标题，现在请孩子们认真研读这五件往事，看看每一个故事里的鲁迅先生都是一个什么样的人呢？你又是怎么分析出来的呢？不要忘了分析人物的时候，我们要抓住人物的语言、动作、神态和心理活动行分析。请孩子们边读边进行批注，现在开始吧！（5分钟）
师：看来大家都已经完成了，现在请同桌之间互相交流一下，选择你最喜欢或者最感兴趣的一件往事来进行交流吧！
生：（交流）（2分钟）
师：想必每一个人都已经有了最喜欢的那件往事了。现在就让我们一一来分析一下吧，说到你喜欢的事情的时候一定要积极发言哦！
谈书送书
师：首先看看“谈书送书”这件事。在这个故事里作者的读书状态是什么样的呢？“我读《水浒传》只注意了、、、、，那些、、、，那些、、、，全搞不清楚。”
生：紧张动人的情节，好汉的个性，复杂的内容。
师：用原文的一个词语来说就是：
生：囫囵吞枣
师：“读书的时候，甚至还会、、、。“”
生：把一个做的事情安在另一个人身上
师：用原文的一个词语来说就是：
生：张冠李戴。
师：所以同学们读书的时候，要注意有些文章里写了一个不容易理解的词语以后，还会解释这个词语的意思。但是如果大家想作者一样囫囵吞枣的读书是一定不能发现这个规律的。那听了作者乱说一气以后，伯父的反应是什么呢?
生：“伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈，还是我的记性好。”
师：伯父这样说，说明囫囵吞枣的读书对不对呀？
生：不对。
师：那伯父认为什么样的读书态度才行呢？
生：认真、仔细。不马虎。
师：对，这是读书的态度，鲁迅先生就是这样认真仔细的读书，认真仔细的写文章。这就叫做：治学严谨（板书）。伯父说完“哈哈，还是我的记性好”以后的效果又是什么呢？
生：“听了伯父的这句话，我又羞愧、、、、马马虎虎了。”
师：伯父说这句话，其实是在委婉的批评作者这样的读书态度是绝对不行的。说明他关爱晚辈（板书），指正晚辈的错误，让晚辈养成好的行为习惯。而且伯父对于作者的关爱还没有到此为止。当作者要走的时候，鲁迅先生还送了她两本书。分别是、、
生：《表》和《小约翰》
师：《表》是著名作家班台莱耶夫所写的著名儿童文学作品，鲁迅先生曾译过这本书。《小约翰》是鲁迅上个世纪翻译过的经典童话。作者凡伊登是19世纪末20世纪初荷兰最受读者喜爱、影响最大的作家之一。大家有兴趣的话可以下来找来读一读。因此不得不说鲁迅先生确实是一位治学严谨、关爱晚辈的一个人。所以作者一想到（PPT）
生：我从此永远见不到（治学严谨、关爱晚辈）的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下里。
说鼻子谈碰壁
师：鲁迅先生不仅治学严谨、关爱晚辈。我们还可以从说鼻子谈碰壁这件事里看到不一样的伯父。从这个故事里你看到的是一个什么样的伯父呢？
生：我看到的伯父是一个幽默的人，因为他说他的鼻子扁平是因为碰壁的原因。他是在开玩笑
师：很好，你看出来鲁迅是一个幽默的人。（板书）那你觉得“碰壁”是真的碰上了墙壁吗？
生：不是
师：我相信大家都知道这里的“碰壁”不是真真正正的碰上了墙壁，那又是什么呢？我们要结合当时的社会背景进行分析。大家有没有搜集到这方面的信息呢?
生：当时的社会十分的黑暗，政府专制，当时的老百姓都过着艰难的生活。
师：是的，当时的社会很黑暗，百姓处于水深火热之中，生活艰苦，所以鲁迅写的很多文章都是对于当时社会的强烈讽刺和批评，以此警醒世人，而那些旧社会的拥护者把鲁迅看作敌人，想尽办法阻挠他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含义了吗？
生：这里的碰壁应该说的是受到的打击和不幸吧！
师：你理解的不错，我相信对于碰壁的理解，一定有了新的收获。但是可能没有很深刻，不过没关系随着我们学习的内容越来越多，越来越丰富以后，我相信大家一定都能很好的理解“碰壁”的意思。可是作者当时理解的碰壁就是碰上了墙壁，他还以为自己明白了“碰壁”的含义。她真的明白了吗？
生：没有明白
师：是啊，作者并没有明白，却以为自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我们已经读懂这件事，现在清三个同学分角色读一读这个故事，看能不能原原本本的复原当时的场景。一个旁白，一个是鲁迅先生，一个是作者。（安排人物和角色）
生：分角色读
师：鲁迅先生用“碰壁”来形容了旧社会对于他的打压，你们能想到吗？
生：不能
师：那是不是说明鲁迅先生的语言一针见血，十分尖锐和准确呢？
生：是的
师：那我送你们一个词语，就是“犀利”（板书），犀利就是说话很厉害很尖锐的意思。是啊！这样一位幽默犀利的伯父就这样离开了作者，所以，他一想到、、、
生：我从此永远见不到（幽默犀利）的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下里。
看烟花
师：鲁迅先生不仅有严肃的一面还有慈祥的一面，我们一起来看看吧，在看烟花这件事里，对于鲁迅有一个神态描写，就表现了他慈祥的一面。谁知道？
生：“我突然注意到、、、、、是我从来没有见过的”（PPT）
师：是啊，鲁迅先生一直都是冷峻严肃的，微笑慈祥的样子我们都很少看见。你们想看看鲁迅先生微笑的样子吗？
生：想（PPT）
师：看完鲁迅慈祥的样子，你认为鲁迅先生是一个什么样的人呢？
生：热爱美好的东西。
师：是啊，鲁迅先生对于美好的东西也是喜爱的，欣赏的。追求的（板书：向往美好）。可是，这样的慈祥的伯父我永远也见不到了，所以作者一想到、、
生：我从此永远见不到（向往美好）的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下里。
救助车夫
师：是啊，鲁迅先生的笑脸多么不容易看到啊。这样的笑脸却稍纵即逝了，这又是为什么呢？下面这个故事会告诉我们答案。这里对于鲁迅先生救助车夫有一系列的动作描写。是怎么写的呢？我们请一个同学来读一读。
生：“他们把那个、、扎好绷带。”
师：请画出里面的动作。
生：蹲、半跪、夹、洗、敷、扎
师：当时的鲁迅可是北大的教授，他却不顾自己的身份，半跪着给车夫这样的劳苦大众洗伤口，敷药，扎绷带。这是一个什么样的人啊？
生：一个善良、不顾自己身份真正关心百姓的人。
师：确实，鲁迅先生就是这样的一个人（板书：善良、关心劳苦大众），而且最后还给车夫钱、药和绷带，说明伯父还是一个细心的人（板书：细心）。伯父和爸爸回来以后，我问伯父为什么这么冷，拉车的还光着脚在路上跑呢？伯父的的话我没听懂，但是我却清清楚楚的看到，也清清楚楚的记得。记得什么、、
生：他的脸上、、、叹了一口气。”（PPT）
师：伯父又恢复了严肃和冷峻，你想想这个时候伯父在想什么呢？
生：他在想：是啊！这么冷他在光着脚在工作，像他这样的人还有很多，什么时候他们才能摆脱这样艰苦的生活啊，我能做些什么呢？
师：是啊，这里也是鲁迅先生关心劳苦大众的表现啊。正因如此，他才会变得那么严肃，那么冰冷啊。文中有一个词语写出了这些劳苦大众是何其的艰苦。谁能找出来？
生：、、、
师：他的脸、、
生：饱经风霜
师：现在就请孩子们展开想象，用两三句话来写写这张饱经风霜的脸到底是长成什么样的。
（4-5分钟）现在请同学说说你看到的饱经风霜的脸是什么样的？
生：、、、
师：是啊，几根白发凌乱的从帽子里钻出来，白发下的额头布满了皱纹，眉毛紧锁，眼睛凹陷，颧骨突出，嘴边长满了黑黑硬硬的胡须，嘴里还在大口的喷吐着白色的气雾，一脸痛苦，不言而喻。看着这样一张脸，鲁迅先生怎能不变得严肃，怎能不去想如何才能帮助他们脱离这样的艰苦生活啊。所以啊，作者一想到、、（PPT）
生：我从此永远见不到（善良细心、关心劳苦大众）的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下里。
关心阿三
师:鲁迅先生不仅救助车夫，在家里也是十分关心这些劳苦大中，比如女仆阿三，鲁迅先生是怎么关心阿三的呢？阿三是怎么说的呢？阿三说：
生：“周先生、、、、不叫我干重活儿。”（PPT）
师：鲁迅先生自己生着病还在忘我工作（板书：忘我工作），却关心女仆，叫她多休息。这就是鲁迅先生，他为自己、、、，为他人、、、。
生：想的少，想的多。（PPT）
师：所以作者一想到
生：我从此永远见不到（忘我工作还关心他人）的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下里。
师：通过这五件往事，我们认识一个（指示黑板）、、、的鲁迅先生。
生：治学严谨、关爱晚辈、幽默犀利、向往美好、善良细心、心系百姓、忘我工作
师：孩子们，这篇课文一共写了五件事，那你们觉得我可以把这五件事的顺序换一换吗？
生：不能
师：为什么呢？
生：、、、
师：大家可以看到，第一个故事告诉我们鲁迅先生治学严谨，所以他才有底气、有能力把笔当做他的武器和敌人战斗，在这个过程中他“碰壁”了，遇到了阻挠，所以有了第二个故事，即使碰壁他也没有放弃对于美好的追求，于是有了第三个故事，观赏焰火，追求美好，那追求美好就要从身边事--关心劳苦大众做起，于是便有了救助车夫，除此他还需要回归以笔为剑，忘我工作，这才不愧为我们中华民族伟大的“民族魂”鲁迅先生。这位伟大的人物说了很多脍炙人口的话，让我们一起来读一读，一起来感受他的文字的犀利和威慑力。（PPT）横眉冷对千夫指，起
生：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
我好像一头牛，吃的是草，挤出的是牛奶、血。
师：伟大的“战士”鲁迅先生去世了，在当时是一件震惊全国的大事件。很多作家都纷纷写了文章缅怀这位伟大的人物。课后大家可以去阅读萧红写的《海外的悲悼》，臧克家写的诗《有的人》，郁达夫写的《怀鲁迅》，藤野先生的《谨记周树人君》（PPT），去感受名家们对于鲁迅先生得去世的震惊和惋惜。
七、教学调控
在教学过程中，交流的时间会根据课堂的环节进行情况进行具体安排。
八、课文原文
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