部编语文一年级下册《荷叶圆圆》优秀教案与反思(共两课时)

发布时间:2017-7-3 编辑:互联网 手机版

   设计说明 本课设计主要引导学生运用多种识字方法自主识字,从而帮助他们学习、积累、感悟语言,正确运用语言,真正成为学习的主人。

学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。(教师)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识“摇、珠”等12个生字,会写7个生字。了解课文主要内容。

2.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。

学习重点 学习生字词,初步了解课文内容。

学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师)

2.自学字词,熟读课文。(学生)

教学环节

一、由图入文。(用时:3分钟)

1.课件出示:荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考:荷叶是什么样的?

2.指导学习第1自然段。

3.揭示课文题目。 1.学生观看课件,欣赏美丽的荷花池。

(预设:荷叶圆圆的、绿绿的、大大的。)

2.学生在教师指导下朗读。

3.学生齐读课文题目。

二、初读课文,学习字词。(用时:8分钟) 1.引导学生自由读文。注意指导学生读准后鼻音(晶、膀、停)和翘舌音的字(珠、翅)。

2.引导学生采用多种形式认读生字。学习“荷”字。

3.检查认读情况。

4.组织交流识字方法。

1.借助拼音认真读课文,不认识的字、难读懂的句子多读几次,把课文读通顺。

2.采用多种形式认读生字。

3.全班汇报认读情况。

4.交流识字方法。 1.我会填。

“荷”是( )结构,部首是( ),可以组词:( )、( )。

2.我会认。

荷叶 摇篮 翅膀 亮晶晶

透明 蹲下 水珠 笑嘻嘻

三、再读课文。(用时:10分钟)

1.引导学生自由读课文,思考:文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你能找出它们吗?

2.指导学生小组合作,分自然段朗读课文。

3.组织齐读课文。 1.自由读课文,画出荷叶的四个小伙伴。

2.小组合作分自然段朗读课文。

3.齐读课文。 3.我会按课文内容填空。

荷叶是小水珠的( ),是小蜻蜓的( ),是小青蛙的( ),是小鱼儿的( )。

四、读第2自然段。(用时:9分钟) 1.指导学生读第2自然段。

2.引导学生理解课文内容。

(1)小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。

(3)指导表达:小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?

(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。

3.指导学生背诵。 1.读第2自然段,正音、评价。

2.在教师指导下理解课文。

(1)学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。

(2)读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。

(3)发挥想象,自由表达。

(预设:小水珠会对荷叶说:“谢谢您,荷叶妈妈,躺在您的怀里好舒服啊!”)

(4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。

3.自由练背。

4.小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,对荷叶说:“__________

_______________________________

____________________________。”

5.背诵第2自然段。

五、指导写字。(用时:10分钟) 1.出示要求会写的生字,引导学生观察:这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。 1.认真观察要求会写的生字,交流书写要注意的问题。

2.仔细观察教师范写,跟着书写。

3.描红、临写。

4.全班展示。 6.我会写。

朵 亮 美

台 鱼 机

教学反思

这节课,我树立了师生平等合作的观念,激发学生兴趣,创设乐学氛围。始终以学生为本,师生之间像朋友,是伙伴,课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体,在课堂上注意激发学生兴趣。

第二课时

学习目标 1.巩固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。

学习重点 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。(教师)

教学环节 导案 学案 达标检测

一、复习导入。(用时:5分钟)

1.引导开火车认读生字。

2.组织分自然段读课文。

1.开火车认读生字。

2.分自然段朗读课文。

二、品读课文。(用时:25分钟) 1.指导学习第3自然段。

(1)指导学生用多种形式朗读第3自然段。

(2)再读思考:小蜻蜓把荷叶当成了什么?

(3)想象一下:小蜻蜓会对荷叶说什么?

2.指导学习第4自然段。

(1)指导学生多种形式朗读。

(2)引导学生默读思考:小青蛙把荷叶当成了什么。

(3)引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。

3.指导学习第5自然段。

(1)指导学生多种形式读一读最后一段。

(2)引导学生默读思考:小鱼儿把荷叶当成了什么,它的心情怎样?

(3)指导朗读。

1.在教师的指导下学习第3自然段。

(1)个人读,齐读,表演读。

(2)带着问题再读课文,回答问题。

(3)小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀,对荷叶说:“荷叶妈妈,谢谢您让我在您这里休息!”

2.在教师的指导下学习第4自然段。

(1)自由读,听教师范读,学生齐读。

(2)默读课文,思考老师提出的问题。

(3)预设:小青蛙对荷叶说:“荷叶妈妈您真好,我天天给您唱歌好吗?”荷叶笑着说:“好啊,孩子,你的歌声很优美,欢迎你每天到这里做客。”

3.在教师的指导下学习第5自然段。

(1)在小组内自由朗读第5自然段。

(2)带着问题默读课文,交流汇报。

(3)有感情地朗读第5自然段,读出小鱼儿开心的心情。 7.小蜻蜓把荷叶当成什么了?

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8.小青蛙把荷叶当成什么了?

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9.小鱼儿把荷叶当成什么了?

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三、总结全文。(用时:10分钟)

1.指导学生进行说话练习:圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。想想荷叶还会给谁带来快乐呢?

2.启发思考:读了课文,你们想对荷叶说些什么?

3.根据板书背诵全文。 1.小组合作想象说话。

2.预设:荷叶是露珠的滑梯。

3.试着背诵全文。 10.我会说。

荷叶是( )的( )。

荷叶是( )的( )。

荷叶是( )的( )。

板书设计

教学反思 本课教学时,我重在尊重学生的主体地位,引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上,读出自己的体会与感受;指导学生读、思、议、演。同时,联系生活实际创设他们熟悉的生活情景,进行形式多样的语言实践活动,启迪学生的智慧,激发学生的想象力,学习课文的表达方法,帮助他们学习、积累、感悟语言,正确理解和运用语言。