教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.通过朗读，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重难点
识字写字，有感情地朗读课文。
教学安排 两课时
第一课时
教学目标
1、认识7个生字，学会3个新偏旁。
2、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
3、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容。
教学重难点
识字写字，正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、谈话导入
1．师：今天我给大家带来一位小朋友，仔细观察他和我们有什么不一样？（衣服，头发都不一样。）这是古时候人的打扮，他的名字叫司马光。司马是他的姓，光是他的名。
2 谁愿意来读一读他的名字。司是一个生字，你发现了吗，它和哪个字很象？（同）借机板书：司马光(指导写“司”)
2．这就是我们今天要学的课文，板书课题，谁来读题。
二、初读课文
1课文主要写了司马光的什么事？赶紧打开课本读一读，注意读准字音，读通句子，并给课文标上自然段序号。
2 检查自渎效果：
（1）小朋友读地那么专心，我带来了几个问题想考一考你们呢！
出示幻灯片：
孩子 吓哭 没有 假山 慌了 喊叫 一不小心 掉进
举起 砸破 古时候 司马光 一块石头 水缸 使劲 得救
A谁愿意第一个读一读
B评价；哪些字词还是容易读错的呢？
C一起读一读
（2）检查课文
A把词语放到课文里，你会读吗？其他小朋友想一想课文写了司马光的什么事？
B指名分段读文
C交流：你知道课文讲了司马光的什么故事？（课文讲了司马光砸缸的故事。）
三、初步观察人物
1你知道故事主要讲谁？（学生回答）
3．插图中，哪个孩子是司马光？你是怎么知道的？
4．小节：这是一个益智小故事，让我们来读懂它好吗？
5．学生自读
6．我们已经读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。说说课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动）
△ 砸缸救人（重点）：出示第五自然段
△ 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
（1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？
（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（询问了解学情）
（3）情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）愿意做的站起来做一做。
（4）这么漂亮的一口缸司马光这样用力把它砸破，想干什么？（想砸缸──想救人）
①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。
②指导读出担心、焦急的语气。
（5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？
①结合学习第4自然段，指导读好第四自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。
②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？（快来人啊！救命啊！有人掉进水缸里了！）
③学着喊一喊，感受事情的紧急。再读一读第四自然段，读出小朋友慌张的样子来。小组讨论：这些表现能解决问题吗？
（6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？
(7)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！
（8）了解结果，引读第6自然段。
（9）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。
四．教学生字
1.出示生字卡片：司 候 园 爬 别 哭 流
读准字音
分析字形
认识三个偏旁
范写 描红 临写
第二课时
教学目标
1.学习2个生字，理解词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学过程
一、导入。
1．今天，我们继续学习，引读课题：司马光
2.昨天老师让小朋友回家找找有关司马光的资料，现在我们来交流一下。
（生各抒己见）师小结：小朋友们可真爱学习，通过大家刚才的介绍我们知道了司马光不仅聪明，而且很勤奋，他用19年的时间写了一本记录历史的书《资治通鉴》，受到了后人的敬仰和爱戴。让我们再来读好他的名字。
二、初读感知。
1. 通过昨天的学习我们已经知道课文讲的是司马光小时候的一件事情，究竟讲的是什么事情呢？请小朋友们打开课本，大声地读一读这篇课文吧。
2.刚才小朋友们读得真认真！谁能读好课文中的生词？
读词语： 古时候 司马光
花园 假山 大水缸
爬上 掉进 搬 砸
流了出来 得救
（个别读一行，开火车读，齐读。）
3.读得真好！那么课文讲了一件什么事？可以用上这些词语来说一说。
4.个别回答，教师帮助学生组织语句。
三、学习课文。
（一）学习第一自然段
1.司马光砸缸救人的事是怎么发生的呢？让我们跟着司马光回到几百年前的古代，去那个花园看一看吧。
2.（看图）小朋友们，你们在这个花园里看到了什么？小朋友们观察地真仔细！书上是怎么说的？谁来读一读？
3.学生朗读后，出示句子：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
1)大声读读这句话，告诉了我们什么？
从哪儿看出这个水缸很高？很大？
2)谁来读读这个词：大水缸
4.这么一口大的水缸里，还有什么？（水）水多吗？哪个词告诉我们水多？（装满）
1）谁来读这个词？（装满了水）是呀，满满一大水缸的水呢！
2）谁再来读？（水缸里的水都满到缸口，快要溢出来了呀！）
3）让我们一起来读！
4）小朋友们，这样一口装满了水的大水缸放在什么地方呢？看看图上。
5）点击：假山下面
6）谁来把这句话连起来读读？读句子花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
5.就在这样一个花园里，司马光和几个小朋友们正在--玩，玩什么？（捉迷藏）
6.小朋友们都玩过捉迷藏吧？玩捉迷藏的时候心情是怎么样的？
7.齐读
（二）学习第二自然段
1.是啊，大家你躲我藏，你追我赶，玩得多开心啊！可玩着玩着，发生了一件意外的事，是什么事呢？请小朋友读一读课文的第2小节，想一想！
2.出示第二小节的内容：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
3.谁来说说，发生了一件什么事情？
放大句子：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
4.那么这个小朋友是怎么会掉进这个大水缸的呢？再读读这句话。
根据学生回答，点击：爬上 一不小心 掉
指图，哦，原来这个小朋友爬上了假山，一不小心，就掉进了假山下面的大水缸里了。
5．看到这样的情景，你的心情怎么样？（担心、害怕）
你为什么担心（害怕）？
*你来读读这句话。
我看你的表情也很紧张的，你在想什么？
*你也来读读。
*结合学生回答，点评：是啊，掉进这样一口大水缸，即使没有水，从里面爬出来也是一件很困难的事，更何况还装满了水，随时都会淹死的，多么危险呀!谁来读读这句话？
#看，小朋友在水缸里扑腾，听，他在喊：“救命！救命！”多么危急呀！谁来读？
#水缸里的小朋友已经奄奄一息了，他正一点一点地往下沉！多么紧迫的时刻呀！谁再来读？
6．（1）此刻，时间就是生命，就在这危急的时刻，旁边的小朋友是怎么做的？（从课文中找对应的句子）
我们来看看图上，旁边的小朋友在干什么？
（2）这个小朋友为什么哭？
哭可以救出小朋友吗？
是啊，谁都知道哭是最不能解决问题的，可是这个小朋友太害怕了，只会吓得哇哇大哭，他慌了！
(3)再看看，还有的小朋友在干什么？
他在喊些什么？（谁来当这个小朋友，喊一喊？）这么喊，行不行？（不行，声音太小，别人听不见……谁再来喊一喊？）
喊这些有用吗？--是啊，旁边没有大人，喊也无济于事，可他除了呼喊来求救，不能想出更好的办法，因为他也--慌了。
(4)还有的小朋友又是怎么做的呢？
怎么去找大人的？为什么跑？
跑去找大人来得及吗？--也许把大人找来，这个落水的小朋友已经被淹死了。可事情来得来突然，这个小朋友一时想不出救人的办法，只想到跑去找大人。看来，他也很--慌呀！
是啊，这突如其来的危险，让他们紧张害怕，谁也没能救出落水的小朋友，反而哭呀喊呀，乱成一团，所以书上说别的小朋友--都慌了。
谁来读这句话。
听小朋友哭得多伤心，看，跑得多慌张呀！谁再来读！
每个人的心都揪得紧紧的，个个都紧张害怕呀！谁再来读！
（三）学习第三自然段
1.正当别的小朋友都慌乱成一团的时候，有一个小朋友却没有慌，他就是--司马光，他是怎么做的呢？出示第三自然段。请一个小朋友来读读课文的第三自然段。
2．谁来说说司马光是怎么做的？（出示句子：司马光没有慌，他搬起一块大石
头，使劲砸那口缸。）
3.谁来找一找表示司马光动作的词？
4．（点击：搬 ）谁来做做这个动作？
（1）你搬起的是一块怎样的石头？（大石头）
你为什么要搬这么大的石头？搬小一点的不是更轻更快吗？
你来读好这句话--搬起一块大石头
（2）再请一个小朋友演一演？（大石头真重呀，再用点力搬！）
演得真好！相信你也能读好这句话--搬起一块大石头
（3）司马光搬起一块大石头之后，接着又是怎么做的？--砸
谁来演一演这个动作？
点评：他演得好不好？你觉得他砸得怎么样？（很用力）你刚才是怎样来砸缸的？(这样很用力，使出了浑身的力气就叫做--使劲！)
你来读好后面半句话--使劲砸那口缸
谁再来演一演？
你刚才在砸缸的时候，特别使劲，为什么呀？
是呀，因为这是一口装满水的--大水缸呀！让我们再来读这句话。出示句子：花园里……
5.现在你能把这两个动作放进句子中，把这句话连起来读好吗？（两名同学读）
司马光搬起的石头可不小呀，他砸得多使劲呀！谁再来读。
6.让我们一起来，一边做动作一边读这句话。
7.司马光，刚才你在搬起大石头砸缸的时候，心里在想什么？（请多名同学说）
8.是啊，在这么危机的时刻，司马光没有紧张地哭，没有慌乱地喊，而是想出了砸缸救人的好办法，和别的小朋友相比，他真的--没有慌，让我们再来读读。
9.现在我请女同学读别的小朋友的句子，男同学读司马光的句子，一边读一边想，司马光是个怎样的孩子？（遇事不慌、善于动脑筋、 聪明勇敢的孩子）
10．引读--看，水缸破了，--缸里的水
11．轻松愉快的心情读一读。
四．总结
1．司马光用石头砸缸的办法救出小朋友，如果当时我们小朋友在场，你能想出比司马光更好的办法吗？如果你遇到这种情况，会怎么办？
（司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗？所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间）
2.假如你是得救的小朋友，你会怎么说？假如你是边上的小朋友，你会对司马光说些什么？
3.假如你是落水小朋友的父母，会对司马光说些什么？
4. 从司马光砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？（遇事不慌、善于动脑筋、 聪明勇敢的孩子）想对他说什么话？
5．让我们有感情地来读一读课文，感受司马光的沉着勇敢。
6．司马光遇事沉着冷静，聪明勇敢，避免了一次危险事故的发生。让我们再来读一读最后一小节。
7．司马光遇事聪明勇敢，挽救了小朋友的生命，让我们记住他的名字--司马光。(再读题目)
五．学习生字。
1.出示生字：掉 使
2.交流怎么记住这两个字。
3.师范写，生书空。
4.学生练写。
六．作业
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。
板书设计：
没有慌
司马光────举石头砸缸救人
想办法
教学反思
这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。
文中司马光砸缸救人是重点。如何让学生体会到司马光遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。在教学中我运用了对比的教学手段，效果还不错。
学习第二自然段，我主要引导学生抓住“哭 喊 跑”展开想象，体会小朋友惊慌害怕的心理。
在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的勇敢、机智。先让学生找找写司马光的句子，找一找句子中哪些词语体现了司马光的勇敢、机智？抓住“没有慌”（没有慌张）明白司马光遇事沉着、勇敢，有救人的好方法。从“举、砸”俩动词明白司马光机智、果断。（“砸”是什么意思？怎样砸：举双手，对准了，要用力。砸：用沉重的东西对准物体撞击。--文中：司马光用大石头撞击水缸。使劲==用力 怎么砸？--使劲，用了全身的力气。所以在很短的时间里就砸破了这口大水缸。你能找出表示时间很短的一个词语吗？-几下子：没用多少次，表示很短的时间。）
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10.司马光砸缸教案