《只听半句》教学设计
第一课时
教学目标：
识记生字，会读课文。
教具准备：
挂图，生字卡片
教学过程：
（一）、谈话导课：
1、卡片出示“话”字： 同学们认识这个字吗？你能用这个字组词吗？能够用数
量词跟它组词吗？
2、我们听别人说话时，听一句好呢？还是听半句好？
3、今天， 老师要带同学们去认识一个听话只喜欢听半句的小朋友， 大家有兴趣
吗？
板书：只听半句，学习生字“听” 。
（二）、初读课文，识记生字，指导写：无、半、及、句。
1、学生借助拼音自由拼读课文，边读边标出小节。
2、同桌按小节互读互听，互相提示并帮助纠正读错的字音。
（目的： 用读书的方法检查学生对小节的概念是否理解正确， 培养学生互相
听读、互相纠错的能力。 ）
3、反馈：
（1）、帮助同桌纠正了哪个字的读音，能够带领大家读一遍吗？
（2）、能够在课文中找出有这个字的句子并带大家读一遍吗？
（3）、你是怎么记住这个字的？应该怎样写呢？
（4）、检查全部生字的认读情况：
A、读生字卡片，读一个拿一个。
B、小游戏：生字宝宝很淘气，趁同学们不注意又逃回了课文里，同
学们在课文里捉住他们，有信心吗？
C、展示检查学生勾画生字情况。
D、再读生字卡片，读一个收一个。
（目的： 用汇报的方式反馈学生自读时的识字效果， 充分唤起学生的生活
积累，主动地识字，把识字过程真正落到实处。 ）
（三）、细读课文，读准确，读通顺，有一定语气（会读） 。
1、自由练读课文，一小节一小节地读，读好一节再读下一节。
2、四人小组合作练读课文： 1 选择自己喜欢的、或者是最有把握读好的小节读，
互相提示、纠正，要读准确、流利。
3、面向全班检查练读情况： 指名让学生读自己喜欢的小节， 在学生读的过程中根
据学生的情况有意指导学生读好课文。 （按课文的先后顺序逐一完成） 。
4、朗读全文。
（四）、小结。
第二课时
教学目标：
1、巩固复习识记的生字，指导写：术、丁、以、总。
2、有感情地朗读课文。
3、激活学生想象， 发展学生语言和思维， 明白听话只听半句是不好的习惯， 从
小养成听话听清楚，说话说明白的好习惯。
（一）、复习导入新课
1、出示文中主人公图片：同学们，你能够认出图片中的人是谁吗？记性真好。
（板书课题：只听半句）
2、复习认读生字： 这篇课文虽然短小， 但要求我们认读的生字却不少。 经过上
节课的学习，你们的小脑袋里都把这些字记住了吗？请同学们选择一个方法让老师检查你
们。
3、听写写过的生字词：咱们的词语花篮还是空空的，能够装满吗？（无论、半
句、来不及）
（二）、精读课文，激活学生想象。
1、边看课文上的图边小声读课文： （同学们把课文的生字生词记得这么准，肯
定也记得， 课文中写的这个小朋友在听人讲话时是很有特点的。 这个小朋友在听别人讲话时
到底有什么特点呢？）
2、学生反馈后大屏出示指导朗读：他无论听谁说话，都只听半句。
3、根据小朋友的这个特点，你想给他取个什么名？
4、自由小声读课文，思考：课文里写他都听谁说话了？
5、在什么情况下听半句话？理解后指导朗读：重点指导朗读描写在家里的 2、
3 小节，重点指导“知道了，知道了”这一句，让学生体会到不耐烦的心情，并读出来。
（1）、指名朗读第二小节：奶奶想告诉他什么？没有说完的话应该是什么？
他听了哪半句？
（2）、听了奶奶的半句话，他说了什么？应该是怎样的语气说出的？指导朗
读“知道了，知道了。”
（3）、分角色朗读第二小节。
（4）、在家里除了奶奶说话他只听半句，还有谁说话他也只听半句？（按照
第二小节的方法学习第三小节）
6、四人小组选择内容（在学校、在公园的表现任意选一）合作学习，选择汇报
方式汇报学习效果。
7、马大哈听话听半句有对的时候吗？像这样的情况你觉得还会有哪些？他是不
是每次都对呢？总是像这样，在生活和学习中还会闹出什么笑话？（为后面的拓展埋伏笔）
（二）、思维和语言训练：
1、根据课文内容画的哑剧画面： 以课文内容和平时的生活见闻为依据， 为哑剧
配解说词。（任意选一，也可以自己画一幅图自己配解说词。 ）
2、出示练习：
面对马大哈的表现，我想说 ,,
面对马大哈的表现 , 我想起了我曾经闹出的笑话，那就是 ,,
（同学们，面对这个哭笑不得的马大哈，也许你肯定有很多话想对他说，
也许这勾起了你相同的经历回忆。 你想说什么呢？你想起了什么呢？请与我们大家一起分享
吧！）
3、课本剧排演： 从大家的发言中我们知道了， 听话只听半句是非常不好的一个
习惯，首先，它是一种不尊重人的表现，其次，它有时候会让我们闹出笑话，有时候会让我
们耽误事情。 我们把课文里的内容排成一个课本剧， 演给我们身边的人看， 让他们也知道好
吗？
（三）、分角色读全文后小结：
所以，我们千万不能形成这样的坏习惯。我们小朋友一定要从小做起，在
爸爸妈妈的帮助下， 在老师的指导下 , 自觉的养成好习惯。 听话要听清楚， 说话也要说清楚。
( 四) 、指导写字：丁、术、以、总（同学们，你们在读书，老师在读你们。从你
们的朗读中， 老师读出了你们愿意做一个把话听清楚、 听完整的好孩子； 从你们今天的表现
中，老师读出了你们都是把话听清楚、听完整的好孩子。 所以，老师一点都不担心你们把这
篇课文中没写的生字写好，你们担心自己吗？）
1、多媒体出示要写的字：认读后仔细观察，你发现了什么（字的结构规律）
2、你认为最难写的字是哪个？怎样写才能够写好？（示范） 。
3、学生练写后展示欣赏评价：听话听得认真，所以写得好。
（五）、朗读全文。
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