一年级下册语文《文具的家》精品教案(吐血推荐)

发布时间:2017-6-1 编辑:互联网 手机版

   15. 文具的家

课题 文具的家 课型 新授课

设计说明 我们都有一个家,而文具是我们学习的好帮手,所以我们应该养成良好的习惯,爱护文具,让文具回“家”。接下来,让我们走进课文一起去看一看文具的家吧!

学前准备 捡到的学习用品,制作字词卡片、多媒体课件。(教师)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

学习目标 1.会认13个生字,会写“文、次、找、平”4个生字,能自主积累词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点 能正确、流利、有感情地朗读课文。认识13个生字

学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件,捡到的学习用品。(教师)

2.制作字词卡片,自学字词,熟读课文。(学生)

教学环节 导案 学案 达标检测

一、谈话导入。(用时:5分钟) (一)联系学生生活,激发阅读兴趣。

1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?

2.快去找小贝贝商量商量吧。

(二)板书课题,随文认读生字:文具。

你有什么办法记住“具”?提示:“具”里面是三横。

1.认读生字“文”“具”。

2.再齐读课题。 1.认真倾听,快速回答问题。

2.认读生字“文”“具”,同桌互读,指名读,相互正音,并组词。

3.齐读课题。

4.用“文具”说句子,全班交流。 1.我会组词。

2.我会选。

文 闻

( )具 新( )

二、初读课文,认读生字。(用时:10分钟) 1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。

3.检查生字认读情况。

4.同法认读生词。

5.反馈指导:(1)文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。(2)学生评读,鼓励与纠正并用。

1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。

3.认读生字,并快速从自制的生字卡中找到认读的生字,看谁认得快。

4.同法认读生词。

5.比赛认读生词,评出认读冠军。 3.认读生字。

jù diū nǎ píng xiē zǐ cì

丢 具 些 仔 平 次 哪

ràng xīn jiǎn suǒ chá tā

新 每 所 检 她 查

4.连线组词。

文 每 平 仔 所 书

天 具 细 时 包 以

三、再读课文,理清脉络。(用时:10分钟) 让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读)

(1)借助拼音读课文,注意不要丢字、添字,把字音读正确。

(2) 要把课文读通顺,声音要洪亮。检查朗读。

1.大家读得很认真。一齐告诉老师,这篇课文分几段。(个别读)

好,老师就请6名同学来读一读,展示一下。谁试一试?

其他同学认真听,一会儿进行评价。开始。

2.读文,师生评议:是否做到了正确、流利。

3.师范读课文,学生边听边想自己读懂了什么。

4.交流:你有什么想和大家谈的问题吗?

1.借助拼音读课文,注意不要丢字、添字,把字音读正确。

2.六个同学分段读课文,其他同学认真听。

3.评价六个同学的朗读。

4.回答老师的问题,并完成课件出示的课文主要内容的空。

5.交流自己想和大家谈的问题,师边听边指导。 5.我会说。

本文写的是一个名叫( )的小朋友,因为粗心大意,不爱惜自己的( ),在( )的帮助下,改掉了粗心的毛病,每天都自己检查书包,变成了一个爱惜( )的好孩子的故事。

6.我会读下面的长句子。  

①铅笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。  

②橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不着了。

四、再读课文,指导生字书写。(用时:10分钟)

1.全班齐读课文,师做相应的指导。

2.认读生字卡:文、次、找、平。并组词。

3.老师范写生字,重点指导“找”的书写,把这个字和生字“我”作比较。

4.指导学生书写生字,老师边巡视边提醒。

5.作品展示,全班交流。 1.全班齐读课文。

2.认读生字卡:文、次、找、平。并组词。

3.生观察生字在田字格中的位置,并描红。

4.作品展示,全班交流。

7.给下列字注音。

具 新  

平 仔   

检 查   

次 找

8.我会写。

五、全课小结,布置作业。(用时:5分钟)

1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。

2.读课文,思考:贝贝是个怎样的孩子呢?认真完成作业。

教学反思 这节课老师成了学生的学习伙伴和帮手,师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通,师生共同分享彼此的知识、情感、经验。尊重了学生的个体差异,课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性,收到意想不到的效果。

第二课时

学习目标

1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

学习重点 正确、规范地书写“办、让、包”3个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。(教师)

教学环节 导案 学案 达标检测

一、复习导入。(用时:5分钟)

1.出示生字卡片,引导学生读准字音。

2.组织开火车认读词语。 1.引导认读生字。

2.开火车认读词语。 9.听写生词。

一次 太平 找东西 语文

二、品读课文。(用时:25分钟)

1.过渡:上一节课,我们已经熟读课文了,那么,我现在找个同学读读课文,看看贝贝是个怎样的孩子?

2.指名读课文,其他同学认真听,一会儿进行评价。

3.全班评价。

4.师范读:你们听得真认真呀,评价的很好。同学们读的真不错,老师都想读了。我读的时候还要认真听,想一想,贝贝到底是个什么样的小朋友呢?

5.你从哪里看出来的?读一读课文的1、2自然段吧。

6.师总结:贝贝真是一个马虎的孩子,你看现在的贝贝好狼狈呀,文具丢的到处都是。“丢”是什么意思?贝贝什么都丢,真是又让人生气,又让人着急。谁来读一读?我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了,你把“一次”,“一回”读得很重,很准确。谁再试一次?

7.出示课件,师:哎,“贝贝一回到家,……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢?

8.指名读第五自然段,思考:妈妈是怎样教育贝贝的呢?

9.全班交流理解:

(1)妈妈的话要怎样读?

(2)“平平安安”是什么意思?

(3)文具的“家”在哪里?

10.讨论交流以上问题,师指导朗读妈妈说的话,自由练读,指名读,读出妈妈和蔼可亲,语重心长的语气。

11.师总结:贝贝和你们一样,也想起来了,她书包里的文具盒,就是这些小文具的家呀。可是,光有文具盒是不够的,关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的,她变成了什么样的孩子?自己读一读吧!

12.指名读第6自然段,重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。

1.指名读课文,其他同学认真听,一会儿进行评价。

2.全班评价。

3.生回答老师的问题,注意把话说完整,强调:马虎

4.生自由读课文1、2自然段,注意读通顺,读流利。  

5.指名读1、2自然段,边想象贝贝随手扔东西的情景,边看看我们该怎样读好这两个自然段。

6.再次指名读1、2自然段,注意读好“一次”,“一回”两个词。

7.齐读一二自然段,想想我们平常也是像贝贝这样吗?

8.观看课件,看看贝贝到底是怎样不爱惜文具的。反思自己,组内交流我们从此该怎样做。

9.指名读第五自然段,全班交流评价。

10.自由读第五自然段,边读边思考:

(1)妈妈的话要怎样读?

(2)“平平安安”是什么意思?

(3)文具的“家”在哪里?

11.生交流以上问题。并以各种形式练读妈妈说的话,读出妈妈和蔼可亲,语重心长的语气。

12.指名再次朗读第五自然段。

13.自由读第6自然段,看看贝贝听了妈妈的话明白了什么,又是怎么做的。

14.学生交流贝贝是怎么做的,并结合课文理解“仔细”的意思。练习用“仔细”说话。

15.齐读第六自然段。   10.口头组词。

具( ) 丢( )  

哪( ) 每( )  

文( ) 仔( )  

找( ) 次( )

11.我会一字组四词。

12.我会读下面的长句子。

①你怎么天天丢东西呀?

②你要想办法,让你的铅笔、橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。

13.我会用“仔细”说一句话。

仔细--

三、总结全文,指导写字。(用时:10分钟) 1.齐读全文,边读边思考:贝贝是个怎样的孩子呢?

2.生回答问题,全班交流。师板书。

3.出示要求会写的生字,引导学生观察:这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?

4.教师边范写边强调书写要点。

5.组织学生描红、临写。

6.组织全班展示。 1.生齐读全文,边读边思考:贝贝是个怎样的孩子呢?

2.生回答问题,全班交流。

3.认真观察要求会写的生字,交流书写要注意的问题。

4.仔细观察教师范写。

5.描红、临写。

6.全班展示。 14.我会写。

办 让 包

15.比一比,组词。

次( ) 吹( )  

办( ) 力( ) 

找( ) 我( )

板书设计

教学反思 本堂课以读书训练为经,语言文字训练为纬,引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式,以饶有兴趣的读、想、议、写等方法,调动学生的多种感官参与学习过程,促进对课文内容的理解。教师运用多媒体,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们能更好地学习课文。

《文具的家》课堂教学片段

再读课文

师:你们听得真认真呀,评价得真好!同学们读的真不错,老师都想读了。我读的时候还要认真听,想一想,贝贝到底是个什么样的小朋友呢?

生:马虎、不认真。

师:你从哪里看出来的?读一读吧。

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师:你从哪里看出来的?读一读吧。

师:贝贝真是一个马虎的孩子,你看现在的贝贝好狼狈呀,文具丢的到处都是。“丢”是什么意思,我们怎么记住这个字呢?

(生答)

师:贝贝什么都丢,真是又让人生气,又让人着急。谁来读一读?

(生读)

师:谁再试一次?

(指名读)

范读:(2~6自然段)

师:哎,“贝贝一回到家,……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢?对了,妈妈是怎样教育贝贝的呢?

生:仔细认真。

师:喔,“仔细”是什么意思?你能用它说句话吗?我们来看一下这两个字,你有什么方法来记住它呢?

(指名答并讨论识记字词的方法)

师:贝贝不是三天打渔,两天晒网,每天放学的时候都这样做。谁来读一读这个词?

(生读)

师:你注意到了轻声的读法,读得真准确。谁再读?

(个别读、齐读)

师:贝贝要检查它的小伙伴是不是都“已经”回家了,谁来读一读?

(个别读)

师:告诉大家一个小秘密,“已”有一个双胞胎兄弟,长得可一样了。看谁是火眼金睛把他俩分出来,仔细辨一辨并组词。

师:贝贝可真变了,让我们再来读一读课文,体会一下她的认真吧。

(自由读、指名读)

指导:(1)“仔细检查”你读得真好,贝贝做得真棒。

你把“每天”读得很重,让我知道了贝贝坚持得很好。

“都”要重读,贝贝一个文具都不丢了,所有的都回家了。

文具们都回到“自己的家”了,我真替它们高兴。

(2) 同学们读得太好了,让我们再读一读,然后男生、女生比一比,看看到底谁最棒!

你们的水平太高了,怎么办呢?并列第一吧。好,为我们自己鼓鼓掌吧。

(3)贝贝现在做得可真棒,像妈妈爱她一样,爱着书包里的小伙伴们!打开书,齐读第七段。

(4)贝贝终于养成爱护文具的好习惯了,我们真替她高兴。同学们也应该向她一样,做到“爱护文具”(板书)。