如何突破汉语拼音发音难的困境(人教版一年级上册)

发布时间:2017-7-21 编辑:互联网 手机版

  徐 轶 人民教育出版社小学语文编辑室

关于这个问题我想说,发音发法我们不再特别强调,但是不等于完全不需要,或者说教学中完全不涉及。不强调是指不需要强调的时候就不要刻意去强调,或者换句话说,我们不需要每一个音、每一个字母,都去教给孩子这个字母的发音方法是什么,这个是我的一个基本的观点。为什么呢?因为大多数的音都是可以通过模仿来准确发音的,北方方言区就不用说了,有很多都是直接跟这个音对接的,即使在南方很多方言区,也有很多字是和这个拼音的发音相同或者相近的。我们在教学的时候都是可以很好利用起来,调动学生的生活积累,在学生自己去发现生活中的发音怎么能够去帮助他去学习这个音,当然这里边可能涉及一个转换问题。如发一个音,学生的口型是一致的,只是声调有变化,或者是其他的一些情况,这些时候需要教师在指导学生发音的时候加以指点,但是似乎也不需要都告诉孩子每一个字母,这个字的口型是什么样的、舌位是怎样的,应该是送气还是不送气的,并不需要每个字都面面俱到地去教发音方法。

我们的一个建议是,因为我们的教材配有拼音光盘,音频是标准播音员的朗读。语音的学习我们希望在这种具体的语言环境中去听别人的发音,并且通过大量的模仿来实现,有很多时候我们发现学生读音读不准,可能不是发音方法不理解,或者发音的矫正不到位,而是学生没有听到正确的音应该怎样读。他如果听到的身边都是正确的拼读,相信学生也是会去模仿正确读音的。我们也看到很多南方的朋友,普通话说得非常好,我们也诧异他的发音怎么这么准。他就讲,他小时候遇到了一个普通话说得特别好的语文老师,他就完完全全按照语文老师的发音去表述,所以我们语文老师的普通话水平要提高。另外一个就是借助多媒体的表现手段,如果没有光盘的话,网上也有很多标准发音的视频,我们可以给孩子,让这些发音标准的视频带着孩子来读。

但是有一种情况发音方法可以发挥很大的作用,有些语音方言地区没有这个音,或者有的方言区特别不容易发准某些字音,还有一些相近的字音容易发错,有对比的意义。对于这些音,我们适当地提示发音的方法,进行一些细节的区分和比较,我认为是特别有价值的。如说像n和l,像这种鼻音和边音在很多地区都是难点,这个难点有的孩子如果不掌握一个具体的发音方法,有的时候他可能听都听不出来。有很多孩子普通话说得不好是因为他听不出细微的差别在哪里,那么在这种时候发音方法就可以派上用场了。如我们告诉学生发这个n的音的时候舌位应该在什么地方,l这个音的时候舌位应该怎样卷起来,应该是在什么位置,这样有针对性地进行一些指导,对孩子来说可以点拨一下,孩子就可以举一反三,就可以练习正确的发音。所以,在这里边我特别强调的是我们不需要让孩子系统地学习发音方法,而是因地制宜、因人而异,根据需要选择哪一个发音方法,可以给孩子适当提点。老师们要思考,对于自己的学生来说,哪些字母的发音方法可以省略,哪些发音方法甚至可以完全不提。

至于发音图,也不需要每个字母的发音图都提供给孩子,因为让六岁的孩子来系统学习、观察发音图,观察发音的部位,包括舌带、唇形、舌位等,困难是相当大的。因为这个发音图是很专业的图,很多专门研究语音的人研究使用。给老师的建议是,老师直观的演示更为有效,我们可以直观地给孩子演示某个字母,如字母是不是送气,就可以让孩子拿张纸来比一下,来观察一下;再如舌位如何,用一种比较夸张的方法,固定在某一个舌位上让孩子来观察。这些都是比较好的方法,比那些静态的发音图效果会更好,小孩子可以看到动态的发音过程,以及发音的成果等,有利于模仿。我们更多地是希望孩子通过模仿、通过观察老师是怎样准确发音,并且配有恰当或者适当的方法的讲解,可能不需要每一个音都进行方法的讲解,需要的时候进行一些必要的关键点的指导。