2016年部编人教版一年级上册《大小多少》教学设计

发布时间:2017-1-14 编辑:互联网 手机版

  设计说明

《语文课程标准》在教学建议中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。为了保持学生的识字兴趣,本课以“比一比”的活动情境贯穿整个教学设计,顺应学生的心理特点,激起学生的参与热情,通过不断对比的情境,让学生始终接触新的事物。在参与意识与竞争意识下,学生识记了生字,正确运用反义词进行比较。

学前准备

1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。(教师)

2.生字卡片。(学生)新- 课-标 -第-一 -网

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

学习目标 1.认识“多、少”等5个生字。知道“大--小”,“多--少”两对意思相反的词,会在不同场合正确使用“大小多少”。

2.会读儿歌。

学习重点 认识“多、少”等5个生字。知道“大--小”,“多--少”两对意思相反的词,会在不同场合正确使用“大小多少”。

学前准备 1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。(教师)

2.生字卡片。(学生)

教学环节

一、游戏激趣,引入新课。(用时:5分钟)

1.教师以“比较游戏”引入新课。

2.揭示课文题目,板书课题。

学生在老师的指导下完成作比较的游戏,完成后汇报。

学生齐读课题。

二、边比边学,同步识字。(用时:24分钟)

1.多媒体课件出示:

黄牛哥哥花猫弟弟。

引导学生说出事物名称。

2.看课件,引导学生进行比较大小。

(1)黄牛与花猫哪个大?哪个小?

3.指导学习生字“黄、牛”。

(1)课件出示生字。

(2)教师指导读。

(3)指两、三名同学当小老师领读生字。

4.教师引导学生学习生字“多、少”。

(1)出示鸭子和小鸟图片,引问:谁多?谁少?

(2)多媒体课件出示“多、少”两个字。

(3)教师指导读。

(4)指名领读。

5.你能用“黄、牛、多、少”这四个字组哪些词?

学生认真观察画面,说出事物名称“黄牛、花猫”。

比较后回答:

(1)比较后回答黄牛大,花猫小。

(2)学生回答黄牛大,花猫小。

3.学生学习生字“黄、牛”。

(1)观看课件。

(2)教师大声读一遍。

(3)学生跟读。

4.学生学习生字“多、少”。

(1)学生认真观察图片,根据图片说出物体的多少。

(2)学生观看课件。

(3)学生跟读。

(4)2~3名同学做小老师,领读生字,如果读对了,其他同学跟读。

5.学生口头组词。 1.比一比,说一说。

黄牛( )

花猫( )

2.我会说。

晚上,天上的星星( ),月亮( )。

3.给“多、少”口头组词。

多( )

少( )

三、学习儿歌,巩固识字。(用时:7分钟)

1.多媒体出示儿歌。

2.师范读儿歌,引导学生找出一对反义词。

3.教师引导读儿歌。

4.指导学生读儿歌并表演。

1.学生听儿歌。

2.学生找出“多”和“少”一对反义词。

3.学生练习读儿歌。

4.学生以小组为单位进行儿歌表演。

4.儿歌表演。

学生在班级进行儿歌表演。

四、巩固识字。(用时:4分钟)

1.用卡片认读生字,做“开开门”游戏。

2.出示一些物品,让学生用“××多,××少”的句子说话,进一步明确多、少是相对概念,必须在比较中才能明白。

1.学生做游戏,大声读生字。

2.学生先说给同桌听,再举手汇报。

5.比一比,说一说。

教学反思

本课教学充分利用了课文的情境,借助图调动学生的学习兴趣。让学生先看图片,有效地帮助学生产生对生字的亲切感,激发了学生认读生字的兴趣,降低了识字的难度。唤起了学生主动探索的欲望,让学生在学习中体会探索的快乐,感受意思相反的词语,明确大、小,多、少都是相对概念,必须在比较中才能明白,进一步体会合作识字的快乐。

第二课时

学习目标 1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。会写“小、少、牛、果、鸟”5个字。认识1个新笔画“ ”

2.生活中,正确运用“你、我、他”人称,体会学习汉字的乐趣。

学习重点 1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。能在田字格里正确书写“小、少、牛、果、鸟”5个字。

2.会读儿歌。

学前准备 1.多媒体课件、生字卡片。(教师)

2.生字卡片。(学生)

教学环节

一、谈话导入,学习词语。(用时:15分钟)

1.教师引导学生观察多媒体课件,引导学生观察图片上的水果是什么?

2.课件出示图片:苹果。教师指导苹果读音。

3.教师引导观察这两个生字字形。

4.引导学生分小组识记字形。

5.检查识字情况。

6.用以上方法引导看图片:杏子、桃。

7.教师课件出示“杏、桃”指导读音。

8.指导用“杏”和“桃”口头组词,说一句话。

9.开火车读“杏”和“桃”,检查全体同学掌握情况。

1.学生认真观看多媒体课件,说说图片上的水果是什么?

2.学生跟读词语。

3.学生观察字形,加强记忆。

4.小组合作交流。

5.玩游戏认读生字。

6.学生看图片,畅所欲言。

7.同桌间小声认读,再汇报读。

8.学生用“果”、“鸟”口头组词,说一句话。

9.学生开火车读生字。

6.我会填。

例:大--小

上--( )

多--( )

7.我会读。

上下 里外

大小 多少

二、认真书写,掌握笔顺。(用时:17分钟)

1.指导书写“小”“少”并观察“小”“少”的区别在哪里?

(2)引导学生说说自己的发现。

(3)同学指导书写汉字“果”。

(4)教师在田字格中范写“鸟”,指导学习新笔画“ ”。

(5)教师指导“鸟”短,“鸟”“眼”“ ”不能掉。

2.指导书写“鸟”。

(1)范写“ ”和“ ”。

(2)领写“小”的笔顺。

(3)在田字格中范写“鸟”。

(4)教师巡视,展示优秀示例。

1.学习书写“小”和“少”。

(1)自由观察两个汉字。

(2)学生说说自己的发现。

(3)通过观察,学生明确写“少”时,第一笔应在竖中线起笔,不能带钩。

(4)跟笔书空,在田字格中试写。

(5)在田字格中再写3遍。

2.学习书写“鸟”。

(1)跟写书空“”和“、”,再在田字格中书写3个“”。

(2)先跟写“鸟”的笔顺,再观察其在田字格中的位置。

(3)在田字格中描红,再在田字格中书写一遍。

(4)评价优秀示例,再认真书写3遍。

8.我会写“少、牛、果、鸟”。

三、巩固练习,扩展知识。(用时:8分钟)

1.教师出示习题与习题要求并说明习题要求。

2.组织学生汇报答案。

认真听教师阅读习题要求,明确要求,独立完成习题。

.汇报答案。

9.我会填。

“少”有( )笔,第一笔是( ),笔顺是 。

“鸟”的第四笔是( ),笔顺是:

教学反思 对于一年级的学生,指导书写必须细致。不仅应该从整体观察生字的结构,还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小,甚至笔画从哪里起笔,怎样收笔进行提醒。在教学书写生字时,我逐字指导笔顺。意为夯实学生对汉字笔顺的掌握,逐渐熟悉汉字笔顺的规律,帮助学生在实践中掌握写好字的本领,并通过展示评价,有针对性地再次写字,提高写字质量。

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