本课题教时数： 3 本教时为第 1 教时 备课日期 月 日
教学目标：
引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。
教学重难点：
引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。
教学方法与手段：
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。
（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。
都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。
（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。
（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。
同桌相互交流，小组交流。 学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。
学生从诗歌的前两部分寻找共同点。
学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。
学生自由续写。
全班交流
引导学生自主朗读诗句，感受小诗清新的语句和诗人灵动的思绪。
引导学生观察，回忆日常所见，拓宽思路，进行模仿。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 二次备课
（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。
2、教学第二部分。
（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。
（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？ 分组交流，共同回忆。
（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。
（4）选择其中的一两首齐读背。
二、小结
在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。
三、作业
1.继续收集带“风”字的古诗句，并背诵。
2.续写诗歌。
板书设计：
续写诗歌
练习1 搜集带“风”诗句
背诵带“风”诗句
学生背诵学过的古诗
分组交流，共同回忆。
学生进行比赛 齐读
根据课前准备，组织小组合作背诵。
主备人：
授后小记：
授课日期： 月 日
教学课题 练习1 课型 练习课
本课题教时数： 3 本教时为第 2 教时 备课日期 月 日
教学目标：
学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。写好钢笔字。
教学重难点：
学习古诗诵读理解，感受诗人的心情。 写好钢笔字。
教学方法与手段：
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、 教学第二题（诵读与欣赏）
1、请学生借助字典，认读古诗。（教
师正音）
2、指名读古诗，齐读古诗。
3、简单介绍古诗的作者。
4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。
分小组交流理解。
5、指名全班交流，师相机点拔。 从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？
6、练习背诵。
7、指名背诵，集体背诵。
二、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）认读要写的一段话。
（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。
老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。 学生借助字典，认读古诗 。
读古诗，齐读古诗。
仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。
学生交流 练习背诵。
集体背诵。
学生读帖
学生书写。 描红
学生练习描红
学生仿写。
引导学生 采用自己喜欢的方式朗读吟诵，想象诗歌所描绘的景象，让学生领悟逍遥自在，怡然自得又难免孤独寂寞的心境。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 二次备课
（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。
2、练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。
三、小结
四、作业：抄写古诗；
写习字册。
板书设计：
题秋江独钓图（题画诗）
王士禛（清代诗人）
独钓的逍遥
九个“一”字
孤独且寂寞 描红
欣赏写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。
学生完成作业。 指导学生学会观赏四行钢笔字的整体布局行款，以及每一个字的笔画走势，揣摩其运笔方法，通过仔细描摹，提高写字技能。
主备人：
授后小记：
授课日期： 月 日
教学课题 练习1 课型 练习课
本课题教时数： 3 本教时为第 3 教时 备课日期 月 日
教学目标：
练习口语交际，学会请教。 学写毛笔字。
教学重难点：
练习口语交际，学会请教。 学写毛笔字。
教学方法与手段：
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？
（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。
2、指导。
（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说）
（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？
体会请教别人的方法的重要性。
（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，
读题，明确此次口语交际的内容和要求。
回忆自己遇到过的请教别人的生活场景，并进行交流
体会请教别人的方法的重要性。
指导学生能针对不同的问题、不同的场合、不同的人应说些什么，怎么说。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 二次备课
怎么做。
分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
3、反馈。
二、教学第五题
学生练习毛笔字“花”和“笑”。
1、 观察共同点：形状扁平，左右相似。
2、 “花”写法提示：草字头先写一笔长横，再写短竖和竖撇，短竖和竖撇左右对称，上开下合。下面的“化”的两撇斜度稍不同，左竖为垂露竖。整个字为方形，上短下长。
3、 “笑”写法提示：竹字头左右相似，书写时稍有变化，避免雷同，可以左低右高，左小右大。
板书设计
学会请教
不同的问题、不同的场合、不同的人
学写毛笔字
草字头------花
竹字头------笑 分组练说
每组代表发表讲话
学生练习毛笔字。
通过分组练说，感悟合适的方法。
指导学生学会观察毛笔字每一笔画的形态，以及各部件的写法，提高毛笔字的书写能力。
主备人：费明传
授后小记：
授课日期： 月 日
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