甘肃省环县南关小学 李静
我叫李静，女，1975年出生。1994年毕业于甘肃省庆阳师范学校，同年八月分配到甘肃环县耿湾中心小学任教从事语文教学及班主任工作。工作期间参加函授学习，取得大专学历。 2000年调入县城小学工作至今。从教十多载，我就做了十多年班主任 。十几年间，春风化雨无声，在我的班级里永远洋溢着爱的暖流。每接一个新班，家长们总是千方百计地想办法，希望把孩子放到我的班里。在十多年的摸打滚爬中，怀着一颗爱心，一种责任感，尽力做好班主任工作。
下面是我工作中几个鲜明的案例，以此来谈谈一名教师，一个班主任在工作和生活中的点点滴滴。
一、初为人师，尝试扮演了慈母的角色。
1994年8月，我被分配到环县耿湾中心小学任教，校长给我安排了三年级班主任工作。接班后才知道这个班无论是学习，还是班级管理都是全校最差的。我初为人师，没什么工作经验和班级管理经验，如何把这个班带好呢？这无疑是一次严峻的考验和挑战。望着那一张张稚嫩的小脸我犹豫了。能不能带好这些天真无邪的孩子们呢？接到这个班的第二个晚上我辗转反侧怎么也睡不着。翻开我的日记，一句醒目的话映入我的眼帘：爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的老师”。我就把这句话当作我初为人师的座右铭，并暗下决心一定要做好班主任的工作。因为我喜欢孩子，我喜欢跟孩子一起畅谈自己的理想，很多时候我会利用下课时间跟孩子聊聊天，说说笑话。这样我就会很快地融入到孩子的中间，于是班主任的很多工作做起来就顺手多了，和他们聊多了，玩多了，孩子就愿意亲近我，下课时孩子会塞给我一颗糖，我会像个更小的孩子张开嘴，欣然接受，吧咂吧咂嘴巴，竖起大拇指，告诉他，真好吃！谢谢她！她会整天兴奋地笑着，连走路也是一蹦一跳的，就因为老师喜欢他的糖，夸她的糖好吃，有时几个孩子看我批作业累了，就一拥而上，小拳头就像一个个小鼓锤，不时地敲打在我的背上，我佯装着舒服的感觉。 几个同事看到了，百思不得其解，叹息道：“这个小李，刚为人师，年纪轻轻的，脾气怎么这么好，把这些孩子宠坏了。看以后怎么管得住这些学生”教委主任也有所耳闻，曾经劝我说“小李老师，你个头小，不能脾气太好。把这些孩子宠得上头怎么办？”但又怕打击我，又不好在说什么，但我看得出这位老主任对我管理这班孩子很不放心。我也犹豫过，是不是在这样的轻松接触中孩子不怕我了，我以后就管不住这些小家伙了。在这样的轻松接触中，我和孩子竟然成了朋友， 我喜欢孩子，孩子也喜欢我了，也愿意跟我说悄悄话了，我的顾虑打消了，我觉得这时我的教育已步入成功的门了，我暗自得意。但是班级中也有几个特别的孩子，就没有那么容易让我走进他们的世界。从刚接班时，我就发现张志耀的特殊：他非常顽皮，一刻也坐不住。上课爱做小动作，对周围小朋友搞些小闹剧；下课与同学打打闹闹，惹事生非。最令人头疼的是他有拿别人东西的坏习惯。下课后，趁人不注意，他就走到别人的座位边，随手拿走别人的东西，小朋友的铅笔、橡皮等学习用具经常“失踪”。他简直是个“顽皮猴”投胎来的。每天告状的小朋友接连不断，几次板着面孔严肃的批评教育，收效甚微，我想改用什么法子来收拢这只“小猴子”的心呢？几番思索之后，我初步定下了策略。
首先，淡化矛盾，用微笑缓和我和孩子之间的距离。此时的他和我，犹如官兵，一个要逃，一个要捉，像一根紧绷的弦，搞不好就会嘣的一声断裂。为了拉拢我和他的距离，让这根弦能有所松弛，面对小朋友的小报告，我不会用火山爆发的态度，而采取“冷”处理。一方面对来告状的小朋友说：“老师知道了，会处理的。”另一方面却没有把他叫到身边，而是自己走到他的身边，摸摸他的头，微笑着说：“以后不许这样！老师相信你会改正的，对吗？”不管他有没有回答，我都当他应允了。悄然离开了他。开始他也有点反应不过来，只是轻轻地点了点头，怀疑地看着我，我向他微微一笑，而他却不好意思的地下了头。有一次我发现他拿邻桌的酸奶，我便顺手接过来，小声说：“你拿错了对吗？老师帮你放到该放的地方去。渴了吗？老师办公室正好有一瓶同样的酸奶。等会儿下课了拿去喝”下课了，他来到我办公室把头低到胸前: “老师，我发誓不会再拿别人的东西了” 我便仍旧微微一笑：“老师相信你！”我突然发现，这微微一笑远比那枪林弹雨的批评有效多了，至少他认识到自己错了。
反思：也是正如中国功夫里面说的，太极拳之所以厉害正是运用了“以柔克刚”。看来教书育人也是如此。
其次，主动出击，用微笑肯定孩子的的优点，树立自信心。这孩子，上课习惯不是很好，成绩自然也跟不上大家，为了激发他学习的兴趣，树立信心，课堂上我时常关注他的反应，只要他一坐正，我全班表扬，“张志耀小朋友，坐得真好!我们要向他学习。” 孩子是受不住表扬的，老师一说他棒，他就更加做的好了，看着他端端正正地坐着，我就朝他微微一笑，表示他做的很好，他便更信心十足了，愿意发言了，说话也响亮了许多。课后，我马上把他叫到身边，搂着他，笑嘻嘻地说：“今天你这很棒吔！”边说边竖起大拇指，“小朋友都用敬佩的目光看着你呢！”说着，他抿着嘴，偷偷地笑着，不好意思地又低下了头。我也在心里乐开了花。
然后，乘胜追击，用“头衔”改变孩子的态度。几次回合下来，渐渐地他变了，课堂上专注的目光紧紧地盯着老师，仔细地倾听着老师的每一句话，而我也会时不时给他一个肯定的微笑，一句称赞的话，慢慢地我们开始变得很默契。但我还是有点担心，如果他的新鲜劲过了，怎么办？于是我又想到了下一招“乘胜追击”在他学习劲头很足的当口，我又把他叫到了我的身边，我摸摸他的头，笑着说：“最近，你的进步很快，老师想请你帮个忙？”他一下子来劲了，忙问：“什么呀？”我说：“聘请你当我的小助手。”他满脸堆笑地直点头“好的！好的！”我故作严肃的说：这个小助手责任重大呀！你行不行？他忙不迭地说：“行！行！”“好！你每节课下课后，我帮老师督察班级里了小朋友有没有文明休息，有没有追追打打的？有没有打架的？……如果有，你用小纸条记下名字交给我，我来处理，行吗？”他听了，忙说：“行！”我又对他微微一笑，说“好！老师相信你一定行！”于是，下课后，他没有时间去和其他的小朋友打闹了，作为老师的小助手，他也不敢打打闹闹了，因为他是其他小朋友学习的榜样呀！我这一招真是“一箭双雕”。这只调皮的小猴子变了，变得有责任心了，变得上进了。在他的监督下，小朋友课间文明休息这方面有了很大的进步，安全事故也少了。 望着他下课认真督察的样子，我不禁笑了起来，突然想起：“天生其人必有才，天生其才必有用。”
反思：赏识教育，激励教育，使学生渴望得到赏识与尊重的最本质要求得到最大程度的满足，让学生的潜能得到最大限度的激发，从而使学生在不断的赏识中进步成长！
二、承载梦想，会收到意想不到的效果
梦想，它是美妙的，也是神奇的。记得一位哲人说过：一个人可以没有理想，但是不可以没有梦想。如果每个人都有一个高远的梦想，我们的民族也就有了期待与希望。因此，我特别珍视梦想的力量。2000年，我被调入县城一所小学任教，刚接班，整体班况不错，前任老师帮我打下了扎实的基础。不过，前任老师也告诉我，班里有一名男生比较棘手。自控能力差，上课不专心，遇事喜欢武力解决问题……正式上课之前，我便找他，单独与他交流。我让孩子看着我的眼睛，煞有其事地说：眼睛是心灵的窗口。我透过你的眼睛可以看到你的未来。你看，你的眼睛透着智慧的光芒，你的额头又宽又饱满，看得出将来你一定有出息。老师教过许多学生，我看准的人不会有错。听说你画画画得不错，又会写毛笔字，说不定将来可以成为艺术家。我看到孩子有点羞涩又有点喜悦，眼睛里闪动的是兴奋的光芒。我接着说：“虽然我可以断定你将来有出息，但真正起决定作用的是你。你觉得应该怎样做才能把老师说的话变成现实？他赶紧说：“靠我自己努力！”“那好，我们就看行动。我从来都不会看错人，我相信你一定行。”
也许孩子慢慢长大懂事了，也许那次交流让孩子种下了梦想，后来，他确实有了很大改变。同学们都说他下课不打人了，上课也认真了。但相对来说，他还是比较调皮的一个。上课他喜欢背靠在桌子背上悬着两条凳子腿摇晃。一次语文课前，我在全班同学面前说：这节课我有个预言，我预言（豆浩东）整节课都不会摇凳子。（豆浩东）你认为这个预言会准吗？他说准。我说请每位同学监督，看究竟准不准。结果一节课下来，他真的一摇都不摇。慢慢地，上课摇凳子的毛病也改掉了。
反思：让教育充满梦想，还梦想一个高度，我们才能期待每天都有新的日出。教育不仅仅在于传授本领，也在于激励、唤醒、鼓舞，多给学生一些积极的“预言”，让学生充满梦想，帮学生实现梦想。激扬生命的活力，帮助学生找到激情，使学生发现自我的潜能，勇于展现，这就是教育的追求。
三、耐心引航，终究会达到预期的目标。
2007年，我又重新接了一个班。我班有一名学生叫吴正，我初次带这个班时，他是一年级的留级生。我当时想一年级又要重复学，那不是很容易的事吗？就没太在意他，因为他每次的作业很工整。第一学期考试下来成绩中游，第二学期考试成绩就拉后了。当时只在意那些新生，所以很少关注特殊的留级生，我根本不知道他的拼音关还没过。第二学期叫他读课文，结果不认识的字他看着拼音也不会读。我觉得自己太大意了，就耐心的给讲解，时间有限的课堂上怎么也学不会。课后还给他开小灶，就是觉得他怎么也不开窍。前任老师说：“你就别费心思了，这孩子弱智。就跟着其他孩子一天天长身体吧。只要不要闯乱子”我当时也有同感。他平时不是很调皮，作业虽然错误率高，但还是蛮认真的。和家长沟通后，才知道这个孩子是他年龄大了生的唯一的儿子，家长期望值很高。我看着家长期盼的眼神不忍心说这孩子弱智。有一次考试下来，孩子两门不及格，他爸爸都气哭了。我就只能安慰他，一次考试不要紧，只要我们互相配合好好抓，会进步的。而我心里根本没底。因为在这个孩子身上我付出了多少汗水。我心里最清楚。尽管我用极大的耐心以及做老师的应有的责任心，但收效甚微。我也想到过放弃，但又想到一些科学家如爱迪生，老师曾骂他是个臭脑瓜。 可后来大器晚成。所以我又自我安慰：他会进步的。有一天会进步的。上学期在一次造句中他的表现令我吃惊：我俯下身子悄悄的对他说：“你有灵感了。你是属于那种智力发育稍微晚熟的那种。大科学家爱因斯坦小时候举止迟钝，人称他为天生的一个笨家伙。你和大科学家爱因斯坦的经历简直一样啊！你会不鸣则已，一鸣惊人” 从那以后，上课时可以看到他举起的小手了，进步也大了。一学期结束了，他的语文数学快赶上班级成绩的平均线了。我在全班同学面前表扬了他。除夕之夜，他给我发来短信：“老师，祝你新年快乐，身体健康！”我也很欣慰，及时给他回了信息。虽然身体的“身”还写别了。但至少他有了自信心了。这学期开学初，特意给他一个人颁发了进步奖。第二课堂活动时，吴正毫不犹豫地报了语文乐园组。看来对学习语文感兴趣了，对自己充满信心了。我暗自窃喜。
反思：作为一名教师，不能奢望在学生的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水就能收获丰硕的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，有耐心、有信心，并持之以恒，才能达到教育的最大成果。正所谓冰冻三尺，非一日之寒，一个人的智力因素当然重要，但外在因素也不容忽视。一旦对自己充满信心。他的潜能也能得到最大限度的激发。我们一定要有耐心，肯定他的进步，消除他的顾虑，使孩子对自己充满信心。
有人说“世界上没有两片完全相同的叶子”。的确，在我十多年的教学工作中，从没有碰到过相同性格的两个学生。他们都性格鲜明地保存在我的记忆里。每次接手一个新的班级，总有几个调皮捣蛋的让我大伤脑筋。在一次次的了解、接触中让我感到孩子的无辜，也让我体会到教育的重要和教师平凡中的骄傲。
2012年4月10日
[用语言的魅力吸引学生，用真诚的师爱感化学生--班主任专业个人成长案例(四年级)]相关文章：
1.小学生用仿佛造句
2.小学生用就像造句
3.小学生用仍然造句
4.用终于造句小学生
5.小学生用有益造句
6.小学生用比较造句
10.小学生用协调造句