马全玲 焦作市龙源湖学校
一、活动主题的提出：
雪是大自然的精灵，是大自然赐给人类的宝贵资源。华夏民族对雪的认识，从功利角度对雪的利用，到精神境界对雪的精神激赏，逐渐积淀而成一种雪的文化现象。雪花以她的轻曼柔媚、霏霏皎洁之态，以她玉幻琼移、飘花集茵的美学境界为无数的文人墨客创造了美好的怡情境界。
江山若无雪的映衬，则画面缺了许多生趣；世界若无雪的依托，则少了许多神奇故事。雪，使一切飘动起来，鲜活起来，纯粹起来。阴阳凝而为雪，凡草木花多五出，雪花独六出，雪之状态，雪之魅力，弥补了生活所欠缺的美学内容。因此，热爱生活的人，势必对雪怀抱一份深情；对雪怀抱深情的人，势必生活得率性自适，澄净莹洁。
为了唤起学生对中国雪文化的审美情趣和热爱，培养学生高雅的审美情趣，追求率性澄净的道德境界，让雪的精神与道德与生命的感悟水乳交融，我们确立并组织了“中国雪文化主题活动”。带领同学们好好了解并亲自体验中国雪文化的精髓与魅力。
二、活动目标：
（一）知识目标：
通过查阅资料和调查访问的形式了解中国的雪文化，，分类搜集并整理有关的雪的成语谚语、有关雪的历史故事、有关雪的古诗词、有关雪的歌曲、有关雪的对联和现代诗。通过资料的搜集和整理，增强对中国雪文化的理解和感悟。
（二）能力目标：
通过准备活动和成果展示，培养学生的搜集汇总资料的能力、合作能力以及通过不同形式和途径展示成果，解决问题的好习惯。
（三）情感价值观目标：
通过活动，为学生创设感悟雪文化的情境，培养学生对中国雪文化的喜爱之情，促进雪文化的传承与发展。
三．活动方案的设计
（一）活动主要方式：
1．利用网络、电视、书籍等获取信息 。
2．现场参观访问，开展调查研究。
3．制作成果展示版面或视频音频资料。
（二）活动开展：
第一阶段：宣传发动，分组，分配任务。
以班里的六大组为依托，将研究对象设定为六个范围，1. 雪的成语谚语；2.有关雪的历史故事；3.有关雪的古诗词；4.有关雪的歌曲；5.有关雪的对联；6.有关雪的现代诗。根据每组的特质，分配一个专项任务，由大组长统一负责，给每个组员分配任务，共同完成组内负责的专项任务。
第二阶段：开展研究。（二周时间）
1．上网查找资料，收集电视、书籍信息。
2．汇总资料，采用合适的方式进行展示，制作个性化展板。
3．展示流程预设和串词，同时配以小组活动展示，如：配乐朗读、故事串烧、互动谚语对联等形式。
第三阶段：阶段小结，整理并完善资料，做好成果展示前的准备工作。（一周时间）
第四阶段：展示与评价。（两节课时间展示）
指导教师的指导、协助工作
1. 合理分工，并指导大组长根据组员特质进行组内分工，保证每组能按时有效完成任务。
2. 指导学生制定活动计划。（表格式）
3. 指导学生选择合适的研究方法和展示形式，指导学生进行资料的整理，指导学生进行活动总结，开设“如何写好研究报告”讲座。。
4. 指导学生设计调查问卷，检查学生的准备工作是否充分。
5. 给家长一封信，告知家长活动课题，引起家长的关注，取得家长的支持。
6. 设计评价方案或让学生参与设计评价方案，引导学生针对过程与方法进行重点评价。
7. 了解学生的调查进程，即使帮助解决遇到的问题和困惑。
四、活动过程：
（一）第一阶段：
小组成员商讨活动步骤，确定活动分工，确定小组长。
这一阶段主要是让孩子通过研究商讨，确定出本次活动的主要活动开展步骤，以便在后面活动进行中能做到有序，不混乱。通过小组分工，小组长的确定等活动，让孩子有组织，有目的地更好的参与到活动中来，让每个人有事做，知道该做什么。
附：“中国雪文化”综合实践活动课程学生分组情况登记表
班级 神秘海洋班 第 5 小组 小组名称 海豚组
组长 柳园园 副组长 田欣瑶
口号 不断向前，超越自我
小组任务 搜集有关雪的历史名人故事，展示图片或视频，表演讲故事。
组员名单 葛禹麟、倪浩然、岳嘉莹、崔晨瑞、王同行、刘易成、赵东鸣、刘意萌、柳园园、田欣瑶
组
员
分
工 姓名 负责项目
倪浩然
葛禹麟 负责上网或去图书馆查阅资料，将有关的历史故事名人资料打印出来，小组人手一份。
岳嘉莹崔晨瑞 负责展板的布置和美化。
王同行
刘易成 负责编写展示串词。
赵东鸣
刘意萌 负责讲述有关雪的历史故事和名人故事。
柳园园
田欣瑶 负责全面工作，布置任务，小组集合时间和工作进度。组内工作的协调与合作，保证展示的整体质量。
家长分工 浩然
家长
负责资料
嘉莹
家长 负责材料
（二）第二阶段：
各个小组相互合作，自己搜集资料，列出展示的形式和所需的材料，积极进行展示前的准备工作。
这一阶段主要让孩子通过相互合作，遇到困难相互交流、合作解决。列出活动所需的必要的材料，自己设计，自己确定问题，让孩子在自主活动中，发展动手设计、动脑思考的能力。
（三）第三阶段：
分别展开小组活动，要求小组成员根据自己的分工，积极进行搜集和整理资料，进行展示形式的选择和美化，每个同学每周要写出自己参与活动的感受，写出自己最成功的经验和自己认为最困难的事情。
通过自己的积极参与，切身感受中国雪文化的魅力。
（四）第四阶段：
“中国雪文化”小组活动成果汇报展。
展示自己的活动学习效果，总结自己的收获和感想，明确今后活动的方向。
活动展示过程：
1. 一大组描写雪的经典古诗词展示。
李灿：带着欢乐，怀着梦想，我们终于迎来了今天的“中国雪文化”经典古诗词展示。洁白飘逸的雪，飘过岁月的长河，翻越四季的峻岭，与我们相会在冬季，雪有纯洁高尚的品格，有飘逸自如的性格，雪是跳动的喜悦，是绽放的笑脸，如果没有雪花，哪来这层出不穷的赞歌？接下来请欣赏由我们组给大家带来的雪的赞歌精彩诵读。
于琳仪：夜雪(白居易) 已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。
这首诗是从听觉的角度写雪，作者虽没有外出赏雪，可从听觉角度写出来雪大，别有一番韵味。
杨争光：白雪歌送武判官归京(岑参) 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。这首诗用形象的比喻写雪，把漫天的飞雪比作盛开的梨花，色近形似，同时又带给我们春的信息和对未来的向往，成为千古传诵的咏雪名句。
马梓耀：对雪(高骈) 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 如今好上高楼望，盖尽人间恶路歧。这首诗写出了下雪时颜色的变化过程，雪竹同在，韵味更足，意境更美。
刘金凤：春雪(韩愈) 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。这首诗用极其生动的比喻，写出来白雪纷飞的美丽景色。
刘士林：北风行(李白) 烛龙栖寒门，光耀犹旦开。 日月照之何不及此？惟有北风号怒天上来。 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。这句话用夸张的手法写雪，突出了山里气候的严寒，雪花的形状极大的奇妙景象。
沈鹏阳：惊雪(陆畅) 怪得北风急，前庭如月辉。 天人宁许巧，剪水作花飞。这首写雪的诗充满丰富的想象力，将雪的美景与神奇的传说巧妙结合，创造一种神奇浪漫的境界。
罗佳豪：终南望余雪(祖咏) 终南阴岭秀，积雪浮云端。 林表明霁色，城中增暮寒。这首诗写出来山上积雪终年不化的奇异景色。
陈卓：西清诗话》载张元作《雪》诗 宋胡仔宋张元五丁仗剑决云霓， 直取天河下帝畿。战罢玉龙三百万， 败鳞残甲满天飞。这句诗是男孩子们特别喜欢的咏雪名句，把雪比作玉龙身上的鳞片，想象瑰丽让诗句充满的神秘奇崛的气息。
李灿：我们组的展示图文并茂，声色情境俱全，相信能带给大家美的感受和美的遐想，下面有哪位同学愿意上台来给大家展示你所喜欢的雪的赞歌，(请几位同学展示)
李灿：接下来有情第二大组为大家带来精彩而有深度的雪的名人故事展示。
2. 二大组展示与雪有关的名人故事。
学生王冉：中华民族是一个崇尚自然美的民族，可以说，华夏民族对雪的激赏和认识历史源远流长，不论是雪花飘落的姿态，还是静态的银装素裹、玉树琼枝，不论洁白无暇的颜色，还是内在的独特韵味与性格……都成为我们这个民族对其情有独钟的重要因素。雪给我们中国的传统文化配置了素雅而凝重的背景，在雪的世界和怀抱里，孕育了中国文化对尊师重教、重视人才、礼贤下士的称赞与颂扬。接下来请欣赏由第二大组为大家带来的“雪的历史名人故事”展示。
分别介绍程门立雪、刘备三顾茅庐、谢道韫咏雪、孙康映雪、柳宗元谪放永州“独钓寒江雪”，王徽之“雪夜访戴”乘兴而行，“踏雪寻梅”更是古代文人墨客不可多得的雅事等有关雪的历史名人故事。通过互动环节，与台下的组互动交流。
3. 三大组展示与雪有关的成语谚语。
大雪纷飞、鹅毛大雪、漫天风雪、风号雪舞、天女散花、麻姑掷米，瑞雪缤纷、六出纷飞、六出飞花、乱琼碎玉、冰天雪地、雪窖冰天、瑞雪兆丰年，冬雪回暖迟，春雪回暖早；雪打高山，霜打平地；正月十五雪打灯，八月十五云遮月等；
4. 四大组展示与雪有关的歌曲。
《你那里下雪了吗》《我爱你塞北的雪》《夏雪》《再见北极雪》《雪绒花》
5. 五大组展示与雪有关的对联。
绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头。
鸡行雪径，画成竹叶千百片；犬过霜桥，留下梅花两三行。
远岭明霞，云母织成锦绣；空阶积霰，天公撒下珍玑。
6. 六大组展示与雪有关的现代诗歌。
毛泽东《沁园春.雪》席慕容的《融雪的时刻》覃子豪的《雪中》艾青的《雪落在中国的土地上》
五、评价方法：
评价是一个协商共建的过程，是一个充满人文关怀的过程。评价是民主、平等和科学的过程。本活动的评价方式为：自我评价、小组评价、教师评价、家长委员会评价。
小组评价表：
组名 展示任务 展示形式
评价项目及内容
自我评价 小组评价 教师评价 综合评价
展示形式
展示效果
资料整理
活动感受
参与度
总评
六、学生的收获：
活动中收获最大的要数学生了。每一次活动都是孩子们锻炼、提高的机会。通过查找资料和制作版面，他们学会了怎么与人沟通；通过动手制作，开发了他们的大脑，启迪了智慧，同时提高了他们的审美情趣；通过收集各种资料，他们学会了电脑的使用知识；通过小组合作，孩子们学会了如何处理问题，如何处理与同学之间的关系。在学习的过程中，孩子们之间的交流和感情共鸣更有效地促进了学生对中国雪文化的学习认知和感悟提升的过程，相信孩子们在活动中成长，在学习中将雪文化更好地传承。
七、教师的活动反思：
雪的点缀，使朴素的万物变得百媚千娇，风韵惹人。晶莹高雅的雪，自古以来就赢得了人们的厚爱，文人们更是对它有着特殊的情感，通过这一活动的设计，我对综合实践活动的设计到实施的流程以及各环节的注意事项有了较为深刻的感悟。抱着让学生积极主动去学习和展示的目标设计，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
刚开始，我把要开展活动的想法告诉学生时。他们显得既兴奋，又不安，兴奋是要自己查资料做展板，不安是担心自己没有干过，做不好。在整个活动的过程中，教师的方法指导至关重要。最初学生们搜集资料特别盲目，不会选择，打印了大量资料，经过指导后，学生知道要分类搜集，选取有代表性的材料，注意门类齐全，在选择展示形式时，懂得根据自己的特长和学生的不同特点来选择适合的形式进行展示，在活动过程中，学生的电脑运用水平也迅速提升，很多同学学会了做课件，处理视频和音频，懂得运用音乐来烘托气氛，运用图片的直观性来激发情感。在展示环节，学生的临场应变能力和台风场风都得到了锻炼和提高。难能可贵的是，在展示舞台上，学生们对雪文化的综合理解也变得更加深刻而全面，雪的神韵气质和风格精髓深深触动了孩子们的灵魂，内化为他们的一种品格。
只有真正让孩子们感受到活动的乐趣，他们才能毫不保留地将自己的收获感受奉献出来，老师才能真正获得课堂的精彩。我愿这晶莹柔软、翩翩起舞的白雪飘荡在孩子们的眼睛里、心灵里，给孩子们创造出坚贞融合不屈，柔美交融刚强的审美意境，让孩子们拥有寒梅傲雪的品格。
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