汉语拼音第10课:ao、ou、iu(网友来稿) 教案教学设计

发布时间:2017-5-16 编辑:互联网 手机版

  教学内容:汉语拼音第10课

教学目的:学会ao、ou、iu 三个复韵母的音、形及四声,熟练拼读声母与复韵母ao、ou、iu的音节。会写ao、ou、iu 。

重 点:学会ao、ou、iu 三个复韵母的音、形、拼读四声。

难 点:拼读音节

教学准备:苹果图、梨子图、菠萝图、录音带、桃子图、果树园、头饰。

教学过程:

师:出示唐僧、悟空头钸,问:认识他们吗?他们是谁?

生:他是唐僧,他是孙悟空。

师:对,下面老师就给你们讲一讲他们之间的故事,想听吗?悟空和师傅从西天取经回来后,住在花果山水帘洞里,他每天早上都要摘几个新鲜果子。今天悟空刚来到果园门口(图二),师傅的问题就出来了,悟空,昨天你摘的几个果子上写得是三个复韵母怎么读啊?你们会读吗?

生:会,(指名读ai ei ui )

师:悟空也是这样回答的,蛮以为可以吃果子了,师傅稍一闭眼,又问:那你说说,给他们戴顶帽子会读吗?

生:会(指名读,aī aí aǐ aì eī eí eǐ eì uī uí uǐ uì)

师:你真聪明,来,戴上这个,你现在就是我们班上的孙悟空了,小朋友们,欢迎他吗?

生:欢迎,欢迎,热烈欢迎。(拍手)

师:既然聪明的悟空来到了课堂上,我们就来和他比一比,看谁能摘到更多的果子,好不好?

评析:让学生边欣赏图画边听童话故事,激发了学习的兴趣,在帮助别人的过程中回顾了旧知识,并且能同自己仰慕已久的悟空一起学习,更会调动学生的主动学习的潜能和热情。

师:有一天,孙悟空驾着跟斗云来到了学校,看见许多小朋友手里拿着五环旗,(图二)感到非常奇怪,一位小朋友高兴的告诉他,北京申奥成功了!

师:小朋友知道吗?中国北京能取得2008年世界奥运会的主办权,是我们每一个中国人的骄傲,让我们一起说:北京申奥成功啦!生:北京申奥成功啦!

师:注意了吗?刚才我们说的这一句话里面有一个音节发ao,ao 就是我们今天学习的第一个复韵母。(贴图ao )

师:仔细看一看,“ao”这个复韵母是由谁和谁手拉手组成的?

生:“ao”是由“a”和“o”手拉手组成的。(a和o组成“ao”,生多说)

评析:学生在强烈的民族自豪感中,牢牢记住了“ao”的读音,并在此情境中,调动学生已有的经验,主动观察并发现了“ao”的特点,学生的成就感油然而生。

师:读“ao”的口型要变化,由 “a”慢慢滑向“o”,“ao”示范。

生:“ao”(跟读,多体验,掌握发音要领。指名读,齐读。)

师:谁来和悟空比一比。嗯,都学得很认真,暂时分不出胜负,让我们一起再努力吧!

生:努力,努力,再努力!

师:以前我们认识了四声,据说不少小朋友的四声读得还挺不错呢!你能模仿读一读“ao”的四声吗?(出示卡片)生自由试读。

师:现在,老师想和小朋友们合作读一读,谁愿意?(握握手)你是我的学习伙伴,请你读“ao”的手势,三遍。(你读得好,师翘起大拇指说:你真棒!)现在我读你听,(要求对方手势)像我们这样你读我听,我读你听的学习方法,你们也来试一试吧!

生:合作读后,指名打乱顺序读,齐读。

评析:尊重学生个体差异,让会读的学生展示自己,享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学习,学生在真实生动的师生互动情境中悟到了合作学习的方法,在学生之间的合作学习尝练中掌握其方法并把知识落到实处。

师:出示○Z分别“ao”拼读四声,请看Z和ao 怎样拼读呢?

生:zāo záo zǎo zào

师:出示sao与shǎo,看看他们俩有什么不同的地方?

生:sao声母是s ,shao声母是sh 。

师:你会拼读它们的四声吗?(什么sǎo,扫地的“扫”,什么shǎo,多少的“少”)

师:刚才我们拼读的这些音节里面都有“ao”的音,下面,请看一幅图说一句话,看看里面有没有“ao”的音。

生:小猫爱吃鱼。里面小猫的“māo”里面“ao”的第一声。

师:谁也能说一句话或者一个词,或者姓名里面有“ao”的音呢

生:冬天,我穿棉袄,棉袄的“ǎo”是第三声。

我吃得饱饱的,饱里有“ao”的第三声。

我的名字叫赵××,“赵”里面有“ao”的第四声。

评析:让学生在轻松愉快的学习情境中,读一读,说一说,找一找,进行了带调练习,并把拼音和发展语言紧密结合起来,加深了记忆和理解,同时也培养了学生的语文综合素养。

课间休息。《西游记》主题曲

师:刚才欣赏了这么动听的歌声,老师也忍不住来露一手,就来个魔术表演吧!这是什么?(实物藕)

生:这是藕。

师:藕是小朋友们非常熟悉的一种蔬菜,你能向大家介绍一下藕吗?

生:藕长在水里,藕断了还有丝……

师:小朋友口里说得“ou”就是我们今天要学习的第二个复韵母ou(卡片)

ou是由谁和谁手拉手组成的?

生:ou 是由“o”和“u”手拉手组成的。(o和u组面ou)

评析:联系学生的感性认识和生活经验,激发学生的积极性,拓展思维,并且培养了学生对语言的兴趣。

师:你会读了吗?

生:“ou”

师:我看清了,也听清了,读“ou”时,口型首先是“o”的形状,然后滑向“u”,生跟读,体会。开火车读。

师:谁来读一读“ou”的四声,悟空的手举得高高的,我们给他一次机会吧!

师:读得真好,谁来和他比一比,争取读得比他更好。

生读ōu óu ǒu òu

师:小朋友们和悟空的比赛,老师越看越觉得激烈了,都想摘到果子,对吧?来,让我们一起加油!

生:加油,加油,再加油!(举过头顶击掌)

评析:始终建立竞赛氛围,让每位学生的注意力一直保持高度集中。

师:现在请学习伙伴再合作读读ou的四声。(可以按顺序也可手势)

生:指名读按顺序,开火车打乱顺序读,齐读(倒顺序)

师:[出示“l”移动“ou”的四声拼读]谁大胆地读一读(lóu,什么楼,楼房的楼)

生:l lóu lǒu lòu

师:[出示zōu与zhōu卡片]发现他们哪儿长得不像?

生:zou声母是z,zhōu声母是zh

师:我呀,特别爱看小朋友猜谜语的样子,因为你们坐得端正,听得仔细,猜得怎么样呢?请听:走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人汪汪叫,看见主认摇尾巴。

生:这是小狗。(图片)

师:听出来了吗?“小狗”的“gǒu”有“ou”的音吗?

生:小狗的“gǒu”里面有“ou”的第三声。

师:你们看,小狗爱吃什么?

生:小狗爱吃肉,(指名说,齐说)

师:仔细听一听,这句话里面还有“ou”的音吗?

生:吃肉的“ròu”是“ou”的第四声。

师:小朋友们的耳朵真灵。

评析:四声的学习不是孤立的,应给予生动的情境和语言环境,使学生学之有味。

师:夏天到了,许多小朋友都想到河里游一游解凉。你会吗?跟随着老师来(边游边说游哇游哇游)可要注意安全哟!

师:刚才我们说得“游哇游”的“游”音就是我们今天学习的第三个复韵母iu(板书图片iu)看一看它是由谁和谁组成的?

评析:根据每个复韵母的不同语音特点,设计恰当的游戏,时时体现学生的自主实践活动,让孩子真正动起来。

生:iu由“i”和“u”组成的,(齐说三遍)

师:请看清老师读“iu”口型的变化,跟着我读,会读了吗?

生:跟读,开火车读,分组读,齐读。

师:谁能继续用以前的方法,模仿读“iu”的四声。

生:指名读,合作读,开火车读,齐读。

师:看一看,给他找了j做朋友,该怎么读呢?

生:jiū jiú jiǔ jiù(可结合问什么jiǔ,九个的“九”,jiù,舅舅的“舅”)

师:[出示niu与liu卡片]看一看,它们有什么不同?

生:niu的声母是n,liu的声母是小棍l

师:[出示图]看一看,有谁呢,他们在干什么?

生:小马和小牛爱吃草。(指名说,齐说)

师:里面有iu的音吗?

生:小牛的“牛”里面有“iu”的第二声。

师:小朋友们,你能想一个词或者一句话里面的“iu”的音吗?

生:……

师:小朋友们表现真不错,来,掌声鼓励一下自己。(拍手)

评析:低年级儿童,注意的持久性差,需要通过各种形式的欠入抓住学生的心。

师:你们看,果园里的果子真多呀,想摘下来吗?下面谁来当唐僧,考一考小朋友,当然回答对了,才能得到果子,开始摘果子啦!(生读对,全班跟读一遍)可根据情况,一人可摘多个。

师:数一数,谁的果子最多。嗯,你真聪明!

师:下面我们来给这些果子找朋友,听清楚了,找得朋友必须一个是声母,一个韵母才行。

生:我是声母d,我的朋友在哪里?

生:你的朋友在这里,我是韵母āo

生齐说,合起来就读dāo

师问:什么刀?

生答:小刀的“刀”。

生:我是声母x,我的朋友在哪里?

师:你的朋友在这里,我是介母I 生:还有一个朋友在这里,我是韵母ǎo

齐说,就读“xiào“

师问:什么笑

生答:笑了的“笑”。

评析:采用游戏的形式吸引了学生,这个游戏既有利于区分声母、韵母、介母、声调,在轻松的游戏中熟练拼读音。又有利于建立拼音字母汉字词汇的联系。

师:今天这堂课,你学到了哪些知识?

生:我读会了āo áo ǎo ào

生:ōu óu ǒu òu

生:iū iú iǔ iù

师:下面请小朋友把书翻到第29页,读一读这首儿歌,找一找里面有没有我们今天学习的复韵母音节?ao的音节,画圆圈,ōu的音节画“ ”,有iu的音节画▽(板书)

生:这首儿歌带有āo的音节,māo máo mǎo mào

生:带有ōu的音节是yǒu

生:带有iu的音节是jiù

师:请小朋友一起读一读这些音节。

师:谁来评一评他读得怎么样?

生:我认为他读得不好,应该这样读。

师:现在,请小朋友按照正确的读法读这首儿歌。

评析:调动学生的眼、耳、口、手、脑,充分让学生在评中求知,在评中发展交际能力。

师:记得在学习复韵母ai ei ui 时,老师曾经表扬了洪梦灵,冯彬彬,因为他们把ai ei ui 写得非常漂亮!请看,好看吗?

生:不好看,因为ao 是一个复韵母,写时a和o要挨紧一点。

师:谁来写一写,(指名,其余描写)请小朋友评一评。

生:他们写得很好,我也应该向他们学习。

师:在写字之前,我想送给你们一首儿歌当作礼物,走路要学小花猫,轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅,挺胸抬头精神好,不要学那小青虾,弓背弯腰真糟糕,愿大家在生活中学小花猫,在课堂上学大白鹅,好不好?

生练习教师巡视辅导。

师:下面我们来一次作业展览,小朋友可以互相看一看,谁写得好,谁写得不好,你想对他说些什么?

生:我认为付先东的作业有点儿脏,付先东,以后写拼音要看清了再写,不要经常擦。

评析:让学生在不断的观察比较,议论中自己主动发现窍门,得到认可后有一种成就感,成为他们今后主动自觉观察和练习的动力。

师:我们和悟空一起学习的时间马上就要结束了,谁来说一说悟空明天能靠自己的本领吃上果子吗?为什么?

生:能,因为他学习的很认真。

师:是呀,现在只有靠自己不断学习,你的理想才能实现。

现在小朋友们回忆一下,我们已经学习了哪些声母和韵母?

生:我们已经学习了韵母a o e i u ü ai ei ui ao ou iu

师:以后我们将继续学习拼音,直到小朋友能用所学的拼音动手,给学校里的每样东西贴上标签,能给喜爱的动物、花草树木做名片,想吗?

评析:通过课外延伸,进一步巩固了汉语拼音,突出了语文课程标准的人文性实践性和工具性,培养了创新意识。

总评:《语文课程标准》明确提出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主”,“教师应创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”。本着这一思想教者巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终。使枯燥无味的汉语拼音课变成了引人入胜的故事课。学生视知识为礼物来接受。

教师相信学生学习的能力,放手让他们自己去观察、去摸索、去实践,享受顾功的快乐。在师与生,生与生的多向合作交流的过程中,既突出重点,突破难点,又体现了学生的主体地位,学生的个性得到了张扬。真正让学生在课堂上达到“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的境界。把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中,教师联系学生的生活经验,联系语言来帮助学生认识国巩固四声,丰富感性知识,激发了学生的积极性,拓展了思维,并且培养了学生对语言的兴趣,发展了学生的语言能力。同时,又体现了汉语拼音和识字教学的整合。

--茅坪场小学 林晓

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10.《a u iu》教学课件