爱心与生命同在，亲情与血脉共存
--《跨越海峡的生命桥》渗透生命教育理念教学设计
咸丰县丁寨乡湾田民族小学 向 柳 指导教师：覃柏洲
教材分析：
《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文，是一篇向学生渗透生命教育理念的极好的范文。课文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
设计思路：
1、“以读为本”。文章感人而生动，适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶，感悟浓浓亲情，理解生命的意义和价值。
2、“自主学习”。构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。从题目入手，引生探究目标。浏览全文，整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。扩展练习，培养语文素养。
教学目标：
1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情，理解生命的意义和价值。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义，理解生命的意义和价值。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片
课程安排：2课时
教学过程:
第一课时
一、谈“桥”揭题，引导质疑。
1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥？
2、出示课题--《跨越海峡的生命桥》，并齐读。
3、课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？
（兴趣是最好的老师。由已有的生活积累引入新知，从课题产生疑问，然后让学生带着这些疑问去学习课文，激起了学生强烈的学习、探究的欲望，引发了学生自主学习的意识。）
二、 初读课文，学习字词。
1、各小组同学合作，先自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
遇到不懂的词语，小组讨论解决，也可以查查字典。还是解决不了的可以请教老师。
2、检查学生自学字词的情况。
（1）师：（出示生字词语）对于本课的生字词，刚才同学们都会读了，现在我们要进行一个比赛，去掉拼音，你能读好吗？在比赛之前，请每组同学选一位代表，组内其他同学先帮助他准备准备。
（2）各小组开始帮助代表读熟字词。
（3）各小组代表赛读。
（比赛读字词的形式活泼，能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，在赛前要求小组同学帮助参赛代表准备，在准备的过程中，枯燥的学习融入了有趣的游戏。看重的就是学生经历比赛的过程，着重点就放在了学生准备的过程中，而不是仅仅注重比赛的结果。使学生是真正自主地、轻松地学会知识。）
3、引导学生归纳课文的主要内容。
（1）让学生说说课文讲了一件什么事（学生回答过程中，师相机板书一些关键词语）
（2）让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。
（语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。教师是学习的组织者和引导者。尽量引导学生抓住重点词语归纳课文的主要内容，让学生感悟学习方法，体现学习的自主性。）
三、再读课文，畅谈感想。
1、自由默读课文，找出最让你感动的句子，并在旁边写上批注。
2、师生交流。
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生找出最令自己感动的句子，注重相机而导，顺学而教，让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。珍视学生独特的感受、体验和理解，力求体现“张扬学生个性，提倡多元感悟”，让学生真正走进文本，深刻理解文本的内涵。）
四、总结课文，拓展延伸。
1、教师小结课文。
2、指导朗读课文最后两句话。
（说明：阅读教学不要求面面俱到。课文最后一个自然段的教学采用“以读代讲”的方法，让学生在读中感受骨肉亲情。）
3、拓展延伸：假设有一天小钱和这位台湾青年见面了，让学生发挥想象，想想他们会说什么？
（说明：通过课内知识让学生把语文延伸到课外。）
第二课时
一、导入新课，走进文本。
师：1、上节课,我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，这篇课文跟谁有关系？谁来说？
2、板书课题 ：22、跨越海峡的生命桥
大陆 台湾
二、精读课文，理解“爱心”。
引导学生学习课文最后一个自然段：
1、互不相识的几个人，那是什么把他们联系在一起，谁想到了？
2、请同学们去读课文的最后一个自然段，想想哪句话告诉了你？
3、学生自由读最后一个自然段
4、谁想说是什么把他们联系在一起呢？（爱心）
请同学们找出这位同学说的这句话，并读读这句话（两岸骨肉同胞的血脉亲情用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，爱心与生命同在）。
5、再读这句话。
三、品读课文、感悟“爱心”。
（一）学习第5自然段
1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？
2、出示课件：“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”。全班齐读这句话。
3、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临呢？
4、指导朗读。
5、理解“突如其来”。
6、余震突如其来，医院是什么情景呢？
7、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？
8、出示课件：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（附有插图）
（1）你觉得这个句子有哪些词语特别让你感受到他们的爱心？
板书：沉着地、静静地
（2）学生朗读
9、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段。
板书- 一次又一次
10、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？
板书：冒着危险
11、出示课件
12、分角色朗读。
13、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。
（二）学习第6自然段
1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段。
2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。
板书：奔波
3、理解“奔波”的意思
4、出示课件
5、齐读第6自然段。
（三）再学习第4自然段
1、从第4自然段里找到感动自己的词句。板书：不顾家人
2、出示课件
3、齐读第4自然段
4、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。
四、播放乐曲，升华“爱心”。
（1）播放音乐《感恩的心》
（2）播放音乐《爱的奉献》
（说明：学生通过音乐感受生命的美好，感受人间的真情，感受人间的大爱，理解生命的意义和价值。）
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